Água
A vida na água
OBJETIVOS: conhecer
diferentes tipos
de seres que
vivem na água. Conscientizar- se do papel do homem na preservação dos rios,
lagos e mares
COMO SURGIU O TEMA?
Durante o 1ª semestre,
os alunos do Pré, desenvolveram o projeto: "A ÁGUA
E SUA IMPORTÂNCIA
PARA A NOSSA
VIDA". Neste percurso,
descobriram que: NA ÁGUA EXISTE MUITA
VIDA !
E QUISERAM DESCOBRIR MAIS:
• Que tipos
de peixes e plantas
existem na água?
• Como os peixes
nascem?
• Como os peixes
respiram?
• Tudo o que
vive na água sabe nadar?
• O que os animais
que vivem na água
comem?
COMO CAMINHAMOS?
• Os alunos do pré retomaram os estudos do semestre
anterior e repartiram o conhecimento construído
com os alunos
do jardim.
• Pesquisas em
livros, revistas,
vídeos, cds, sobre
os diversos tipos
de plantas e animais
que vivem na água.
• Visita à loja
de peixes e escolha
do tipo de peixe
para colocar no aquário a ser montado em sala de aula.
O peixe escolhido foi o lebiste, devido ser também encontrado nos
rios da região,
ser predador
natural das larvas
de mosquito (inclusive
o da dengue) e por
reproduzir rapidamente e em
grande quantidade.
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CONTEÚDOS UTILIZADOS NO DESENVOLVIMENTO DO PROJETO
LIBERANDO A EXPRESSÃO
possibilidade de expressar o conhecimento construído através de:
• fala, mímica, dramatização;
• modelagem, pintura, dobraduras;
• desenho, escrita;
• elaboração de relatórios;
• criação de poesias e cantigas.
MATEMATICANDO A VIDA
Para resolver os nossos problemas e compreender as nossas descobertas, tivemos
que buscar ajuda na matemática:
• contagem numérica
• as quatro operações
• medidas de comprimento
• medidas de capacidade
• noções de espaço
DESCOBRINDO A NATUREZA
Conhecemos diversos tipos de plantas e animais que vivem na água e aprendemos
muita coisa sobre eles:
• características
• habitat
• utilidade
• reprodução
• alimentação
• locomoção
ENTENDENDO O HOJE NO TEMPO E NO ESPAÇO
compreendemos as diferença da vida na água:
• nos dias de hoje e antigamente
• nos lagos, rios e oceanos
aprendemos que as pessoas são responsáveis pela preservação da vida na água
SITUAÇÕES SIGNIFICATIVAS DURANTE O DESENVOLVIMENTO DO
PROJETO
1. CONSTRUÇÃO DO PAINEL "A VIDA NA ÁGUA"
2. MEDIDA DE COMPRIMENTO: Utilizando palitos de picolé, foram medidos os seis
aquários existentes na sala de aula.
3. O nascimento dos filhotes dos Lebistes e a preocupação das crianças em
separá-los da mãe para que não fossem devorados.
4. A descoberta dos "Poliquetas", minúsculos animais marinhos que
vieram despercebidos, juntamente com as pedras e algas trazidos da praia.
5. A constatação de que a nossa estrela do mar tem seis pontas, considerando
que todas as demais observadas no mar possuíam apenas cinco pontas.
6. A tristeza pelo desaparecimento de alguns espécimes, que serviram de
alimento para outros. As anêmonas comeram os cavalos-marinhos; a ostra e os
mariscos serviram de alimento para a estrela do mar.
7. A identificação dos machos e fêmeas dos filhotes de Lebistes.
8. A conscientização da necessidade de devolver o "Pepino do Mar" ao
seu lugar de origem, uma vez que o mesmo produzia muita "sujeira"
dentro do aquário.
9. A observação constante que as crianças fazem da vida existente em nossos
aquários e a relação que estabelecem com as observações que fazem fora da
escola: nas lagoas em suas casas, no rio que passa pelo bairro e nos passeios à
praia com seus familiares.
10. Elaboração de um livro de poesias para os nossos amigos que vivem na água.
11. Criação de histórias sobre o nosso relacionamento com os animais que vivem
na água.
Lixo
PROJETO CONHECENDO O LIXO
FAIXA ETÁRIA: 6 ANOS
PROFESSORAS: CARLA E CINTIA
PERIODICIDADE: SEMANAL
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS
DURAÇÃO: 3 MESES
JUSTIFICATIVA
No bairro onde a escola está localizada existe um ECOPONTO(conteiners
apropriados e devidamente identificados para coleta seletiva do lixo) através
do qual é realizada a COLETA SELETIVA DE LIXO, porém percebe-se que a
comunidade tem dificuldade em realiza-la e utilizar o ecoponto de forma
correta. Pretendemos com este trabalho, desenvolver nos alunos e
conseqüentemente em todos do seu convívio, o interesse, a importância e a
necessidade em realizar este tipo de coleta do lixo, tanto para posterior
reciclagem do material,quanto para que este procedimento se torne instrumento
de efetiva atuação local.
OBJETIVOS:
Compreender que os problemasª
ambientais interferem na qualidade de vida das pessoas;
Possibilitar aosª alunos oportunidades para
que modifiquem atitudes e práticas pessoais através da utilização do
conhecimento sobre o meio ambiente, adotando posturas na escola, em casa e em
sua comunidade que os levem a interações construtivas na sociedade;
Conscientizar o aluno para a necessidade
de pensar no problemaª do lixo, nas formas de coleta e destino do mesmo, na
reciclagem, nos comportamentos responsáveis de “produção” e “destino” do lixo,
na escola, em casa e espaços em comum.
CONTEÚDOS:
Manutenção e preservação dos§
espaços coletivos e meio ambiente;
Coleta seletiva de lixo;§
Reciclagem§ de materiais;
Estudo do meio.§
RECURSOS E MATERIAS:
• Livros didáticos e paradidáticos sobre o assunto;
• Audiovisual sobre o lixo e a reciclagem;
• Passeio pedagógico ao Centro de Ecologia e Cidadania;
• Lixeiras seletivas nas salas.
ETAPAS PREVISTAS:
Roda de conversa para apresentação do©
projeto; Compartilhar objetivos e produto final; Levantamento dos
conhecimentos prévios dos alunos sobre o assunto através de questionamentos
orais com registro (realizado pela professora) das informações levantadas;
Livro de© história sobre
reciclagem e registro ( dos alunos) através de desenho – ½ folha de sulfite;
Roda de conversa sobre o estudo do meio(passeio à praça para visita ao
ecoponto instalado no bairro) e necessidade da autorização dos pais para este
passeio;
: Estudo do meio (visita ao ecoponto); Registro do passeio através© de
um texto coletivo onde a professora desempenhará o papel de escriba;
©
Leitura do livro “COELHOS” que trata especificamente dos contêineres para a
coleta; Colocação das lixeiras nas salas;
Roda de conversa sobre©
especificidades de cada contêiner para coleta seletiva; Recorte e colagem de
cada tipo de material em seu respectivo contêiner;
Roda de conversa sobre a©
coleta seletiva em espaços da escola (lanche, secretaria, sala de aula,
cozinha...); Coleta seletiva no lanche;
Texto coletivo sobre a coleta© seletiva do lixo;
Audiovisual com debate;©
Trazer um material de casa©
“limpo” para ser reciclado na escola – colocação nas respectivas lixeiras;
©
Passeio ao Centro de Ecologia e Cidadania;
Apreciação dos registros com©
fotos e desenhos; Montagem do painel;
Apresentação do resultado do projeto©
para as outras turmas.
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Estrutura Corporal
PROJETO: ESTRUTURA
CORPORAL
MATERNAL I E II
1º Parte
Objetivos do Projeto:
• proporcionar o conhecimento
das partes do corpo,
nomeando-as, higienizando-as e reconhecendo sua
importância;
• exercitar a observação
das características das pessoas, evoluindo no seu
traçado em busca
de uma representação mais fiel;
• identificar a função
de determinadas partes do corpo;
• valorização e apreciação das produções
em grupo;
• amenizar a postura
egocêntrica desta faixa
etária.
Conteúdos Conceituais:
• construção da estrutura
corporal;
• cuidados e higiene
com as diversas partes
do corpo;
• respeito e cuidados
com o amigo
Conteúdos
Procedimentais:
1. Roda de conversa sobre a estrutura da figura
humana: escolher
um aluno
para que as crianças o observem e relatem quais
as partes do corpo
eles conseguem observar:
olhos, nariz,
boca, etc.
2. Dramatização das partes
do corpo, começando pelo
rosto, através
da brincadeira:
• Brincar com
as crianças recitando o versinho,
identificando os olhos, boca e nariz;
• Com a ajuda
de um espelho,
as crianças identificarão no próprio rosto as partes que o
compõem ao som de cada
verso da brincadeira;
• Pedir às crianças
que, com
cuidado, indiquem nos
colegas as partes
recitadas.
3. Desenho coletivo
de um rosto:
cada criança
desenhará uma parte do rosto, identificando com
os colegas o lugar
correto de onde
se encontra parte
a ser desenhada.
4. Desenho do rosto
de um colega
da sala.
5. Roda de apreciação: cada criança
apresentará seu desenho
ao grupo, dizendo quem
desenhou. A professora deverá questionar o desenho, perguntando detalhes
como, por
exemplo, onde
estão os olhos, a boca,
etc.
6. Roda de conversa
sobre “Os cinco
sentidos” (visão,
audição, olfato,
paladar e tato):
a importância dos sentidos,
como nos
auxiliam diariamente, cuidados necessários e higiene.
7. Visão: utilizando papel
celofane de diferentes
cores, as crianças
poderão apreciar o ambiente
colorido.
8. Audição: recreação dirigida - brincar com as crianças de “Gato
mia!”.Venda-se os olhos de um aluno que será o caçador. Cantar
a músicas.
Ao som do ultimo verso,
a professora indicará um aluno, que será
o gato e deverá dizer
“miau!”. O “aluno
caçador” tentará descobrir quem
de seus coleginhas é o gato.
9. Olfato: estimular
o olfato com
diferentes cheiros
de frutas. Vendaremos os olhos dos alunos
para que
sintam o cheiro e tentem adivinhar
qual alimento
estão cheirando.
10. Paladar: as crianças
degustarão diferentes tipos de alimentos,
doces e salgados,
com os olhos
vendados. A professora questionará os alunos
sobre alimentos
que experimentarem: se é gostoso,
se já haviam provado, em que local, e deverá adivinhar o
nome do alimento
11. Culinária: escolher uma receita prática para desenvolver
com os alunos.
Enfocar os cheiros
dos ingredientes, o estado
que se encontram antes
e depois de misturados, etc.
12. Tato: exploração
das mãos: para
que servem, quantas temos, o que vemos nas mãos,
quantos dedos,
higienização, etc.
13. Manusear diferentes
tipos de texturas
com os alunos
(macia, ásperas, objetos
sólidos, líquidos,
etc.) e temperaturas (quente e frio).
14. Carimbo das mãos
com tinta
guache.
15. Exploração dos pés:
Para que
servem, quantos temos, quantos dedos em cada pé, higienização, etc.
16. Desenho do contorno
dos pés e pintura
livre.
17. Recreação dirigida: vamos brincar de “Adivinhe
o que é?!”. A brincadeira
consiste em o aluno,
com os olhos
vendados, adivinhar o nome
do objeto que
estará apalpando com os pés.
18. Exploração das outras partes do corpo:
ombros, braços,
pernas, etc. para
que servem, quantas temos, no que nos
auxiliam, etc.
19. Desenho coletivo
de um corpo.
Cada criança
desenhará uma parte do corpo indicado pela
professora.
20. Recreação dirigida: as crianças
poderão explorar os diferentes
movimentos do corpo
brincando de “Estátua”. A brincadeira se inicia ao som
de uma música, deverão ficar
imóveis, ou
seja, sem se mexerem. Variar
os ritmos musicais.
21. Desenho com
interferência de revista:
as crianças deverão completar
o que está faltando no desenho.
22. Recreação dirigida envolvendo estrutura
corporal: Vamos cantar
a musica “Cabeça, ombro,
joelho e pé”,
indicando as partes do corpo citadas nos
versos.
23. Com o contorno
de uma das crianças fazer
um boneco
de pano para ser mais um integrante
do grupo. Assim
que o boneco
ficar pronto,
as crianças colocarão feltro para dar
a estrutura de um
boneco. Faremos olhos,
nariz e boca
com caneta
para tecido e
o cabelo será feito
de lã.
24. Roda de conversa:
decidir se o boneco
será menino ou
menina, e escolher
um nome
para ele.
25. Depois de decidido o nome
do boneco, pedir
para as crianças
doação de roupas
para ele: cueca ou calcinha, meia,
tênis e um
uniforme do colégio
(ver a possibilidade da escola
doar o uniforme).
26. Estabelecer com
o grupo regras
de cuidados com
o boneco, tais
como: não
molhar, pois ele é de pano, não sujar, etc.
27. Desenho de como
ficou nosso boneco
pronto.
28. Recreação dirigida envolvendo estrutura
corporal: as crianças
e a professora irão se movimentar, indicando as partes do corpo
que a música
indicará: música “Foi à feira”.
29. Toda sexta-feira,
sortear uma criança
para levar o boneco para a casa. Na segunda-feira
a criança deverá trazer
de volta o boneco,
a folha de registro
de como foi o final
de semana, escrita
pelos pais
do aluno e fotos
para socializar em roda com o grupo.
30. Desenho de observação
das professoras: cada criança poderá escolher uma
professora da sala para
desenhar.
31. Roda de apreciação: cada criança
deverá apresentar seu
desenho ao grupo,
dizendo quem desenhou. A professora
deverá questionar o desenho,
perguntando detalhes como: onde
estão os olhos, a boca,
as orelhas, etc.
32. Desenho com
interferência de revista:
as crianças deverão completar
o que está faltando.
33. Recreação dirigida envolvendo estrutura
corporal: “Mamãe
mandou”. A brincadeira se inicia quando as crianças
estarão espalhadas pelo pátio
e a professora diz “mamãe mandou” e as crianças perguntam “o que?”,
e então a professora dará o comando “rastejar pelo chão”, e todos fazem. Variar a brincadeira com
diversos movimentos:
pular, virar cambalhota, andar para o lado, etc.
34. Organizar com
as crianças as fichas
de relato dos pais e as fotos para montar
o livro de registro.
35. Combinar com
o grupo a capa
do livro e providenciar
os materiais necessários
para confeccioná-la.
36. Roda de apresentação:
mostrar aos alunos
o livro concluído e relembrar
cada passo
do nosso projeto.
Os alunos darão suas
opiniões sobre:
o que mais
gostaram de fazer, o que
menos gostaram, etc.
Conteúdos Atitudinais
• compartilhar descobertas;
• respeitar a opinião
dos colegas de classe;
• respeitar e cumprir os
combinados;
• valorizar produções
individuais e em
grupo.
Culminância: Livro com
registro e fotos
trazidos pelos alunos,
fotos e relatos do trabalho
desenvolvido em
sala de aula,
desde a confecção
do boneco às atividades
realizadas.
2º Parte
Desenvolvimento do Projeto
Escolha do modelo
para confecção
do boneco
A escolha da criança
modelo foi definida
a partir do conceito
grande, pequeno
a professora perguntou para as crianças
se elas gostariam de ter
um novo amigo ou amiga em forma de boneco, que fosse grande
ou pequeno,
e, elas responderam que
queriam um pequeno.
No primeiro momentos,
todas indicaram seu próprio
nome, então
houve intervenção da professora, dizendo
que era
preciso escolher
um amigo(a)
e nesse momento as crianças
apontaram a Isabella para ser
o modelo, pois elas falaram que
a Isabella era pequena.
Em seguida
contornamos o corpo da Isabella no papel Kraft.
Escolha do sexo
e do nome
As crianças decidiram que o boneco
será do sexo masculino.
A escolha do nome
foi um pouco
confuso, pois as crianças
não conseguiam falar
nenhum nome
próprio, então
a professora interviu citando alguns nomes, como por exemplo:
Marcelo, Alexandre, Fábio, Gabriel, João, Manuel, etc.
Por fim
o nome foi: João.
Construção do boneco no pano
Pegamos nosso molde
(da criança escolhida) e começamos a confeccionar nosso
boneco. Coloquei o molde
do papel Kraft em
cima do pano
e contornei, depois irei cortar
o pano e começarei a costurar.
Não costurei tudo
com as crianças,
somente um pouco para que elas
entendam o processo de confecção.
Momento registrado com
foto.
Enchimento do boneco
Pegamos o molde do boneco
de pano vazio
e enchemos de manta acrílica.
As crianças ajudaram o enchimento pegando a manta
acrílica em
pedaços e dando para
professora.
Momento registrado com
foto.
Construção do rosto
e cabelo do boneco
Neste momento as crianças
não devem participação, pois
a professora mexeu com cola
quente e agulha,
sendo assim mais
seguro para crianças.
Após o boneco
ficar pronto cada criança
vai passar o fim
de semana com
ele.
Momento registrado com
foto.
3º Parte
Momento registrado por
fotos
• CONTORNO NO PAPEL
KRAFT E NO PANO.
• FINALIZACAO DA CONSTRUCAO DO BONECO DE
PANO.
• APRESENTACAO DO BONECO DE PANO
Curiosidade
O grupo se envolveu tanto com a atividade que até matrículado na escola
o boneco foi....
E tem mais, quando
eu perguntava quem
foi que fez algo
errado, o coitado do boneco levava a culpa...rs
Sugestões
de Atividades para
Maternal
Maternal –
Registrando descobertas
*Faça seu retratinho
*Desenhe os amigos de sua turminha
*Vamos recortar e colar
figuras que
representem nosso corpo
*Pesquise, recorte e cole figuras que deixam nosso
corpo limpinho
*Todos nos
temos uma familia.
Como e a sua.
Vamos desenha-la.
*Pesuise, recorte e cole figuras de moradias.
*Como e sua
escola. Vamos desenha-la
*Pesquise alimentos de que mais gosta.
*Pesquise, recorte e cole os brinquedos
de que voce mais
gosta de brincar.
*Vamos pesquisar ou
desenhar animais
*Cole uma foto de sua
familia
*Já estamos no inverno,
entao pesquise, recorte e cole figuras que lembrem essa estaçao.
*Pesquise, recorte e cole figuras que representem festas
juninas.
*Dia dos Pais
Desenhe seu papai
Cole uma foto de seu
pai
*Viva o soldado!
Recorte, cole ou desenhe objetos que o soldado usa
*Do que voce gosta
Desenhe uma roupa que
voce gosta de usar
*Qual e a sua
brincadeira favorita:
faça um desenho
para mostrar como se brinca
*Voce gosta de animais;
Desenhe ou cole a figura
de um animal
de que voce gosta.
Se quiser, escreva do seu jeito o nome
dele.
*Desenhe sua casa
e mostre para seus
colegas de classe
*Recorte de jornais e revistas, figuras
de diversos tipos
de casa e cole-os nesta pagina
*O que voce costuma ver
todos os dias
no caminho de casa
para a escola.
Faça alguns desenhos
*Quais são
os objetos que
voce costuma levar para a
escola. Desenhe;
*Qual e a primeira
coisa que
voce faz ao chegar a escola.
Desenhe e pinte
*Como voce faz para
ir a lugares que ficam longe
de sua casa.
Mostre por meio
de desenhos
*Voce e menino ou
menina. Desenhe como
voce e.
*Cole aqui rotulos de produtos que
voce usa para
fazer sua higiene pessoal.
*Recorte de revistas figuras de diferentes
tipos de plantas
e cole-as nesta pagina,
*Preste bastante
aten;cao aos barulhos que voce escuta.
Desenhos os objetos
que fazem esses
barulhos
Relaxamento
Objetivo; restabelecer
o equilibrio fisico-emocional atraves de exercicios que
conduzam ao relaxamento dos musculos.
Atividades ;
-ouvir musicas
-ouvir pequenas historias
-deitar, contrair cada
parte do corpo
e depois relaxar
-ouvir barulhos externo
a classe e comenta-los
-respirar lentamente
-deitar e imaginar-se em outro lugar
-sentar de cabeça abaixada e após ouvir seu
nome levanta-la
-sentir as batidas do coraçao
-cantar
-soprar penas
-Brincar de ;
bonequinho de mola (cça com o corpo mole)
bonequinho de gelo (cça com o corpo duro )
Recreação Dirigida
*Sentar de dois em dois – uma criança de frente
para a outra- e fazer espelho (uma criança
cria um
movimento e a outra
imita
*Sentar as cças em
roda e de um
em um
ir fazendo movimentos
que os outros
devem copiar
*Fazer movimentos
livre acompanhando musicas
*Imitar bichos,
pessoas...
*Andar de frente,
de costas, de lado...
*Andar rapido; devagar
*Realizar movimentos
livres
*Andar com
equilibrio sobre linha
retas e sinuosas...
*Higiene ;
-cuidados com objetos,
plantas, amigos
e ambientes da escola
-pessoal : lavar as maos, escovar
dentes, limpar
o nariz, ter
cuidado com
objetos de uso
pessoal, comer
corretamente com
a boca fechada e não
sujar o local
onde lancha.
*Relacionamento Pessoal ;
-agradecer
-pedir licença
-ser gentil
-ceder a vez
-pedir desculpas
- boa tarde, seja bem
vindo
*Expressao corporal
;
-imitar animais
-fazer mimicas
-expressar seus sentimentos
e emoçces atraves de dramatizacoes - alegria,
tristeza, raiva...
*Equilibrio ;
-carregar objetos
-andar livremente, para
frente, para
tras, ao lado...
-correr livremente, em ritmos (
rapido;lento)
Observações Gerais
*Tarefas de Casa
: 3 x por semana
(sendo 2 no caderninho e 1 no caderno
de pesquisa)
*Atividades Diversificadas ;
LIVRES ; desenho- pintura
no cavalete – pintura
a dedo (1x por
semana) pintura
livre na mesa
– colagem – modelagem – livros – jogos
DIRIGIDA ; folha– todos
os dias
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Projeto: A Flor
Objetivos gerais:
•Conhecer as características
da flor;
•Construir os conceitos
básicos sobre
os componentes da flor;
•Perceber o processo de desenvolvimento da flor;
•Perceber a importância
da preservação da flor;
•Incentivar o respeito
às flores.
Metodologia;
•Utilizar modelos
de flores trazidas pelas crianças;
•Contar quantas flores
vieram e quantas crianças trouxeram flores.
•Indagar as crianças,
problematizando o conteúdo quem sabe como
a flor surge? Por
que ela
é tão importante?
Como se desenvolvem outras flores?
•Solicitar as crianças
que representem em
desenhos a flor
e como a imaginam;
•Partir do desenho
da criança para
explicar o conteúdo;
•Cada criança
irá desmanchar a flor
em partes,
começando pela pétala;
•Observar o que
encontram no interior da planta;
•Sistematizar as partes
encontradas; (quantas partes, odores, cheiro,
etc.).
•Guardar as pétalas,
em local
combinado com as crianças
e com tempo
definido e após
este prazo
observar o que
aconteceu com elas.
•Usar como recurso à fita Reino das Plantas;
•Cantar músicas
sobre flores;
•Brincadeiras de roda
– (Eu Sou a Florista)
•Teatro de fantoches
(falando sobre a reprodução
das flores e sua
importância);
•Leitura do texto
As flores.
Projeto: Folhas
:
Objetivos Gerais:
•Conhecer as características
das folhas;
•Identificar as diferentes
formas de folhas;
•A importância da folha
para as plantas.
Metodologia:
•Realizar observação
no pátio do colégio
e colher diversos
tipos de folhas;
•Comparar o tamanho,
a forma, a textura,
finas, grossas, as cores;
•Contar quantas folhas
foram colhidas;
•Quantas menores, quantas maiores, quantas do mesmo
formato;
•Colocar uma folha
colhida em baixo
de uma folha sulfit e passar
o giz de cera
ou lápis
preto ou
de cor em
cima do papel
e observar o efeito
produzido;
•Picar algumas folhas,
colocar em um vidro e cobrir com álcool, após duas horas observar e questionar as crianças
sobre o que
aconteceu. Por que
as folhas ficaram esbranquiçadas?
•Explicar: Porque
as folhas são
verdes, que
o que da cor
verde as folhas.
Avaliação: Observar o desempenho,
e participação de cada criança nas atividades
propiciadas.
Dia da Árvore - PROJETO
POMAR
No intenso processo
de urbanização que passa
nossa sociedade,
cada vez
mais nos
afastamos do contato com a Natureza.
A infância vivida
nos quintais,
o gosto da "fruta
comida no pé",
vivências únicas para
quem teve a oportunidade
de ser "criança
de quintal", têm se transformado em coisa rara, já quase inexistente.
Compreendendo todo o espaço escolar como meio de interação e construção contínua de conhecimento,
o presente projeto
visa transformar
um espaço
determinado da escola
em um
ambiente de pomar,
onde cada
série terá sua
árvore frutífera
plantada, poderá cultivá-la, acompanhará seu
crescimento e saboreará seus frutos.
Nesse espaço educativo,
as aulas de Ciências
poderão ocorrer aliando teoria
e prática, além
da possibilidade de abordagens relativas
à saúde, nutrição,
pluralidade cultural no que diz respeito
às relações culturais e aos hábitos alimentares
da comunidade.
OBJETIVO GERAL:
O programa educativo
visa desenvolver
o sentimento de identidade
e pertinência por
parte de todos
os alunos das séries
iniciais (Educação
Infantil a 4ª série)
em relação
às árvores, e nossas relações culturais com
seu cultivo,
além da fruição
de conviver em
um espaço
tão agradável
aos sentidos como
é o espaço do pomar
e do jardim botânico.
A partir do trabalho educativo, pretende-se proporcionar
momentos de reflexão
junto à necessidade
de preservação e mesmo
de transformação dos espaços urbanos, a fim
de torná-los mais humanos
e harmônicos, possibilitando a reflexão individual e coletiva
das questões urbano-ambientais,
promovendo auto-cuidado da saúde e uma melhor percepção
do meio, utilizando as experiências vividas como
estímulo a mudanças de atitudes e à disseminação
dessas idéias aos demais
membros da comunidade
escolar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Proporcionar aos alunos
uma aproximação com
a qualidade de vida
vinculada à alimentação, sensibilizando
e efetivando ações de cidadania;
• Sensibilizar os alunos
da importância do cultivo
de espaços verdes,
como o pomar,
bem como a importância da diversidade
vegetal que
pode ser desenvolvida
neles.
• Demonstrar aos alunos
as vantagens na melhoria e preservação da qualidade
dos espaços verdes
e sua relação
com a segurança
alimentar da população;
• Desenvolver junto
aos alunos conhecimentos
empíricos sobre
a flora cultivada, suas
características biológicas, seus ciclos vitais, etc.;
• Divulgar para a comunidade escolar,
por meio
das ações dos alunos
envolvidos, os processos desencadeados
pelas ações ambientais.
MATERIAL E MÉTODOS:
Inicialmente, realizaremos plantios de árvores frutíferas variadas (uma
por série), na ocasião do Dia da Árvore (21 de setembro), no espaço demarcado
para a construção do pomar (ver com supervisão). A partir daí, as turmas irão
se encarregar dos cuidados e do acompanhamento do crescimento das mesmas. As
professoras aproveitarão essas experiências para relacionar questões de meio
ambiente, saúde e pluralidade cultural.
Poderemos trabalhar também em caderno curiosidades e informações que relacionam
a importância das árvores para a saúde do nosso planeta, como as que seguem:
Você sabia???
Se você tivesse uma árvore de 15 anos de idade e quisesse transformá-la em
sacos de papel, só conseguiria fazer 700 deles?!
Quanto tempo esses sacos de papel durariam? Em um grande supermercado, eles
seriam usados em menos de uma hora! Ou seja, em uma hora, somos capazes de
consumir uma árvore que levou quinze anos para crescer!!!
Você consegue imaginar alguma coisa que nos dê papel, frutas, castanhas,
madeira, lugar para os pássaros e outros animais viverem, que sirva para as
crianças brincarem , que nos dê sombra, ajude a manter o ar limpo, e preserve
as margens dos nossos rios além das árvores??? O que seria de nós sem as
árvores????
Uma pessoa é capaz de consumir 7 árvores por ano, na forma de papel, madeira e
outros produtos. Multiplique esse número pelo total de habitantes da nossa
cidade e de nosso planeta, e perceba: Quantas árvores destruímos por ano? !!
Será que elas são capazes de crescer rápido para repor essa degradação que
estamos causando ao planeta??
As árvores absorvem o gás carbônico por meio do processo da fotossíntese. Nós
despejamos cada vez mais maiores quantidades desse gás na atmosfera através da
queima do petróleo e do carvão, o que está provocando um aquecimento global em
nosso planeta, o chamado Efeito Estufa! Ao plantarmos mais e mais árvores,
estaremos resgatando esse gás carbônico que jogamos na atmosfera!! Assim,
reflorestar pode ser uma maneira de minimizar o problema do aquecimento global!
As árvores conseguem manter a umidade da atmosfera
elevada, ou seja, fazem com que o ciclo da água torne-se mais lento e
harmônico, assegurando um equilíbrio térmico e climático em nosso planeta.
Essa é a grande função das grandes florestas remanescentes, como é o caso da
Floresta Amazônica!!! Pense nisso!!!
Plantar uma árvore é muito divertido!!! E uma das melhores coisas que podemos
fazer para salvar o Planeta! A árvore reduzirá o gás carbônico da atmosfera,
proporcionará beleza e sombra e atrairá a vida silvestre! Assim você poderá
se orgulhar de contribuir para a preservação de nossas vidas no planeta
Terra!!
Somos capazes de gastar 50 milhões de toneladas de papel por ano, ou cerca de
300 kg por pessoa. Para fazermos todo esse papel, usamos mais de um bilhão de
árvores!! Se todo mundo reciclasse seus jornais de domingo, pouparíamos 500
mil árvores por semana!!!
1ª tática para amenizar o grande problema da degradação ambiental: reduzir o
consumo. Consuma menos! Economize todos os materiais que puder! Desde as
folhas de seu caderno, sacos plásticos, etc.
2ª tática: reutilize! Use a criatividade e dê sempre uma nova utilidade para
os materiais que geralmente jogamos no lixo!
3ª tática: colabore com a coleta seletiva em nossa cidade! Ainda é uma
minoria o número de curitibanos que efetivamente separa o lixo que não é
lixo! Separando o lixo, contribuímos com a sua reciclagem, poupando o meio
ambiente e assegurando um futuro mais feliz para todos nós!!
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Matemática
:
Cores, Números e quantidades
VOCE ENTREGA UMA GARRAFA PET TRANSPARENTE PARA CADA CRIANCA, DEPOIS ESPALHA
PELO CHAO PALITOS DE PICOLE COLORIDOS( SE VC NAO ENCONTRAR PRONTO, VC PODE
PINTAR COM AS CRIANCAS)
VC PODE MOSTRAR PARA AS CRIANCAS COMO SE FAZ, PEDE POR EXEMPLO PARA COLOCAREM
TODOS OS PALITOS VERDES, DEPOIS OS VERMELHOS E ASSIM POR DIANTE.
VC PODE TAMBEM PEDIR QUE COLOQUEM 2 PALITOS AZUIS E 3 AMARELOS, EXPLORE
BASTANTE NUMEROS PEQUENOS E CORES.
Animais Projeto Animais
Objetivos
• Identificar as diferentes espécies e as classificações dos animais
vertebrados e invertebrados.
• Reconhecer os diferentes tipos de habitat, revestimento, alimentação, de
reprodução, de locomoção, etc.
• Reconhecer a importância dos animais para a cadeia alimentar e animais úteis
para o Homem.
• Identificar as muitas espécies de animais que estão ameaçadas de extinção.
• Saber que o equilíbrio ecológico é essencial para a sobrevivência dos seres
vivos, pois em equilíbrio a natureza pode oferecer moradia e alimento
suficiente para todos.
Formulação dos Problemas
Colocar em discussão algumas perguntas como:
• Quais os tipos de animais que vocês conhecem? Escrever na lousa as
características reconhecidas pelos alunos, por exemplo, têm ossos, pêlo,
aquáticos, voam, em extinção, etc...
• Não classificar por nomes, em mamíferos, répteis, anfíbios, aves, peixes mas
deixar que eles pesquisem em forma de diferentes tipos.
Tempo da Atividade: 2 aulas ou mais.
Planejamento
1º Sensibilização
2º Concretização
3º Integração
4º Exposição
Temas Transversais
• ÉTICA: diálogo, respeito mútuo, solidariedade. Uso e valorização do diálogo
como instrumento para esclarecer os conteúdos.
• SAÚDE: participação ativa na conservação da saúde dos animais e da
alimentação. O desenvolvimento de hábitos saudáveis de higiene.
• MEIO AMBIENTE: Conservação da fauna no meio ambiente.
• PLURALIDADE CULTURAL: diferentes formas de transmissão de conhecimento:
práticas educativas e educadores nas diferentes culturas.
• Relações de amizade, valorizando a liberdade de escolha de vínculos
sócio-afetivos como elemento de liberdade de consciência e de associação.
Cidadania: Direitos e deveres individuais e coletivos.
Execução
• Sensibilização:
Despertar neste dia 4 de outubro, Dia Universal dos Animais, a importância dos
Animais para a natureza:
Os animais são importantes para a vida na Terra. Cada um deles contribui para o
equilíbrio da natureza. O ser humano depende da natureza para viver e precisa
preservar os outros animais para garantir sua própria sobrevivência.
Veja o que pode acontecer quando os animais e a natureza são desrespeitados:
Imagine um rio onde habitam jacarés, piranhas e outros peixes. Muitos
pescadores vivem do que pescam no rio. Os jacarés comem piranhas e as piranhas
comem os outros peixes.
Os caçadores chegam e acabam com os jacarés. Não há mais um bicho que coma as
piranhas, por isso aumenta muito o número de piranhas nos rios. As piranhas
acabam comendo todos os peixes do rio. Os pescadores não têm mais de onde tirar
seu sustento, já que as pessoas não costumam comprar piranha para comer.
Foi o ser humano que prejudicou a natureza ao acabar com os jacarés; foi ele o
maior prejudicado, pois não pôde mais pescar no rio.
Entendeu por que é preciso conservar todos os animais?
As maiores ameaças à sobrevivência dos animais atualmente são: a caça, a
derrubada das florestas onde eles vivem, a queimada da vegetação e a poluição
dos rios.
No nosso país algumas espécies já foram praticamente extintas, como a ave
ararinha-azul. Outras estão ameaçadas de extinção, como a jaguatirica, o
lobo-guará e o mico-leão-dourado
• Concretização:
1ª Aula: Apresentação do material que os alunos deverão providenciar para o dia
a ser combinado. Dividir a classe em grupos. Cada grupo irá pesquisar sobre um
tipo de animal e farão cartazes para a exposição sobre as diferenças existentes
entre eles e animais de outras espécies. Veja a formulação de problemas.
Trazer alguma notícia da atualidade sobre a sua classificação de animal, por
exemplo, derrubada de petróleo mata peixes no litoral do Rio de Janeiro, para
elaborarem um Jornal.
2ª Aula: Confecção do Jornal:
Cada grupo irá dizer em voz alta a notícia que trouxe. A classe deverá
identificar em que parte do jornal a notícia poderia ser colocada: ciências,
cotidiano, mundo, Brasil ou ilustrada, por exemplo.
Elaborar a página com a notícia e formar o Jornal.
• Integração:
HISTÓRIA: Conhecer os tipos de animais de outras épocas.
MATEMÁTICA: Trabalhando com as medidas e gráficos para os animais em extinção.
PORTUGUÊS: Produções de texto...Fazer um cartaz e colar os animais para uma
visualização mais significativa e prazerosa.
INFORMÁTICA: Pesquisa na Internet.
GEOGRAFIA: pesquisar num mapa as outras regiões de onde vieram os animais.
MÚSICA: Trabalhar várias músicas que falam sobre os animais. Exemplo: O Pato de
Vinícius de Moraes.
INGLÊS: trabalhar os nomes de animais em inglês
• Exposição: A apresentação dos trabalhos elaborados pelos
alunos.
Conclusões e Aplicações:
Participação em todas as atividades, nas exposições, nos trabalhos e nas
pesquisas.
Interpretar os cartazes e formalizar as conclusões.
Avaliação do conteúdo nas diversas áreas.
Aplicar na vida diária os ensinamentos sobre a importância dos animais para a
natureza.
Animais que despertam nossa curiosidade
:
Professora: Jéssica Walter da Silva Costa
I-Objeto detonador e problematização
A vontade de estudar estes animais surgiu do nosso colega Gabriel Barbosa. Ele
estava louco para conhecer melhor o morcego, por isso, resolvemos escolher de
uma coleção de livros que temos em nossa sala, oito animais que mais nos
encantam e despertam nossas curiosidades.
Escolhemos a coruja e o morcego da coleção animais noturnos, a cobra e o jacaré
dos répteis, a moréia e o tubarão das criaturas marinhas e o tamanduá e a
preguiça do livro vida na selva.
Com certeza iremos aprender muito.
II-Justificativa
As crianças nutrem um verdadeiro facínio pelos animais, que na visão delas são
irresistíveis como os brinquedos, mas com atrativos a mais: são seres animados,
com vida, sentimentos e algumas necessidades semelhantes às do homem. O estudo
dos animais traz associações concretas entre o ser humano, o mundo animal e a
natureza. A criança sai do conceito eu para conhecer o outro, o que é muito
saudável. Ao estudar os animais, os alunos aprendem sua própria natureza, as
particularidades do outro, o meio ambiente, a cidadania e a responsabilidade.
III-Perfil do grupo: Crianças de 5 anos de idade em processo de alfabetização,
participativas e com grande interesse em aprender.
IV-Objetivos
Conceituais
- comparar os tipos de animais através da observação;
- refletir sobre as características individuais de cada animal e risco de
extinção;
- identificar as características específicas de cada grupo de animais;
- ampliar o vocabulário;
- identificar os nomes dos animais estudados.
Procedimentais
- coletar dados por meio de pesquisas e observações;
- elaborar sucatas;
- associar escrita de nomes, letras e textos;
- produzir trabalhos de artes;
- desenvolver a memória;
- classificar os animais;
- elaborar painéis.
Atitudinais
- preocupar-se com a preservação dos animais;
- classificar diferentes animais pelas suas características;
- socializar as informações que os alunos possuem sobre o
tema;
- apresentar atitudes de cuidado e respeito com os animais.
- fazer cópias
V-Janelas
Linguagem oral e escrita;
Movimento;
Matemática;
Natureza e sociedade;
Artes visuais
VI-Etapas
1-Organizar as crianças em roda. Conversar sobre o nosso projeto. Pedir para
cada criança trazer de casa figuras dos animais para confeccionarmos um mural.
Pedir para a criança fazer um pergunta sobre um animal para fazermos uma
pesquisa.
2-Ilustrar o texto da coruja
“A coruja tem olhos muito grandes que não se mexem, por isso sua cabeça fica
balançando para ver tudo a sua volta. Tem um ouvido muito desenvolvido o que
permite que encontre sua presa no meio da escuridão.”
3-Montar com letras encontradas em revistas os nomes dos animais (jacaré,
moréia, morcego).
4-Cruzadinha com o nome de todos os animais.
5-Ligar os animais a seus nomes. (tamanduá, naja, jacaré)
6-Ligar os nomes dos animais com as palavras que rimam.(jacaré-pé,
tubarão-coração, moréia-geléia, naja-viaja).
7-O que é o que é dos animais
8-Colocar em ordem as frases dos animais.
9-Desembaralhar os nomes dos animais (moréia, naja, morcego).
10-Completar os nomes dos animais com as letras que estão faltando.
11-Procurar no texto sobre morcegos as palavras em destaque.
“Os morcegos passam o dia pendurado de cabeça para baixo em árvores e grutas a
dormir. Eles gritam quando voam. Saem todas as noites das grutas ao mesmo
tempo. A maioria dos morcegos comem insetos.”
12-Copiar a história da moréia.
“A moréia é um peixe parecido com uma serpente. Tem uns dentes muito aguçados e
alimenta-se de pequenos peixes. Passa o dia escondida e só sai à noite para
alimentar-se.”
13-Fazer o morcego de sucata
14-Depois da leitura sobre o texto do tamanduá, fazer uma história coletiva.
“O tamanduá é um bicho diferente. Os tamanduás não têm dentes, eles usam suas
garras para abrirem os formigueiros e depois usam sua língua comprida e
pegajosa para chegar lá dentro. Ele pode apanhar 500 formigas só com uma
lambida.”
15-Mostrar uma foto de um morcego, de uma naja e de um tubarão e pedir para as
crianças reproduzirem os desenhos.
16-No texto sobre o tubarão procurar: Uma palavra que comece com s, Uma palavra
com 9 letras. Uma palavra com 7 letras
“Os tubarões comem animais de qualquer tipo. Eles são muito velozes. Possuem
um bom sentido do olfato, por isso, encontram seus alimentos. Eles precisam
estar nadando o tempo inteiro senão afundam”.
17-Fazer um texto coletivo sobre a naja
“A naja não tem ouvidos. É a cobra famosa que os encantadores de serpentes
exibem nas praças. Seu veneno é muito violento. Ela se alimenta de roedores,
anfíbios e as vezes de passarinhos.”
Aproveitar e explicar o que é um anfíbio.
18-Fazer a cobra de sucata.
19-Copiar a história da preguiça.
“A preguiça é o animal mais vagaroso do mundo. Passa a maior parte do seu
tempo pendurada nas árvores de cabeça para baixo dormindo. Só acorda à noite
e muito pouco. A preguiça não tem dentes e só come folhas de embaúba”.
20-Procurar em revistas palavras que iniciem com as mesmas letras dos nomes
dos animais.
21-Caça palavras com todos os nomes dos animais.
22-Ilustrar o texto sobre o jacaré.
“Os jacarés passam a maior parte do seu tempo na água. São muito ferozes. Eles
conseguem flutuar de maneira que seus olhos e narinas fiquem na superfície da
água. Por isso os outros animais não conseguem ver os jacarés.”
23-Fazer o jacaré de sucata.
24-Apresentação final: exposição de todas as sucatas
VII-Avaliação: Observação do comportamento das crianças. Hábitos de trabalho,
relacionamento com os colegas e professora, cumprimento das atividades,
atitudes positivas e negativas com relação às atividades escolares,
capacidade de cooperação e aproveitamento de tempo.
VIII-Duração: Aproximadamente um semestre
Copa do Mundo
Objetivos
• Conhecer, valorizar e divulgar as diversas culturas.
• Identificar as danças, músicas, comidas, crenças e roupas tradicionais de
cada país.
• Conhecer a história das copas.
• Identificar cada país e os dias que jogam.
Formulação dos Problemas
• Onde será realizada a Copa do Mundo?
• O que podemos observar nos grupos?
• Quais são as comidas e danças típicas dos países participantes?
• Você conhece algum desses países?
Tempo da Atividade: Depende do ritmo da turma
Material
• Material para fazer a viseira: cartolina, canetas, colas, etc.
• Hino Nacional
Temas Transversais
Ética e cidadania: Envolver todo o conteúdo no tema PAZ, já que se fala em
campeonato mundial, abordar a união dos povos pelo esporte, a necessidade de um
trabalho coletivo bem planejado , o respeito entre os envolvidos e com as
regras, bem como aceitação de que não se vence sempre... Que temos que aceitar
a derrota e dela extrairmos novas estratégias.
Meio ambiente: Observar no meio ambiente as mudanças ocorridas em razão da Copa
(pinturas, enfeites em geral) e analisar os aspectos positivos (torcida) e
negativos (poluição visual, sujeira)
Pluralidade cultural: Observar a língua falada em outros países e resgatar
alguns usos e costumes de alguns países que nós, brasileiros, herdamos. As
colônias brasileiras nos países que sediam a Copa e colônias destes países no
Brasil.
Sensibilização: Mostrar fatos aos alunos, ler textos ou
exibir vídeos sobre as Copas.
Biblioteca: Leitura do texto: Jogo de bola (Cecília Meireles)
Leituras sobre as copas (jornais, revistas, livros)
Montar uma revistinha da copa com atividades desenvolvidas nas diversas
disciplinas.
Ed. Artística: Viseira da Copa / Bandeirinhas para enfeitar a escola / Desenhos
livres sobre a Copa
Música: Rumo ao Penta (Pelé)
Ed. Física:Organizar um jogo de futebol / As regras do futebol e a função de
cada jogador./ Tipo de roupa adequada para a prática do futebol (uniforme). /
Organização da fila e Posição adequada para cantar o Hino Nacional.
Vídeo: Franklin aprende a jogar bola (aborda a questão do preparo físico, a
técnica – regras e a ação coletiva do grupo) Cartoon network – tv a cabo.
Português: O Hino Nacional
A letra do hino enfatizando as palavras que as crianças mais erram;
Pesquisa no dicionário do significado das palavras mais difíceis;
Música da Copa;
Músicas de copas anteriores, músicas que abordam o tema futebol, bem como
jingles antigos e recentes com o tema futebol.
Texto: Jogo de bola (Cecília Meireles);
Livros de literatura infantil (a verificar);
Entendimento e ilustração;
Atividades de escrita e leitura como cruzadinhas, caça-palavras, curiosidades, trava-línguas,
etc.
Organização de Listas de nomes comuns no futebol, de nomes próprios (nome dos
jogadores, técnico, juiz e demais personalidades do futebol na Copa;
Observar a língua falada nos países envolvidos na Copa, dando ênfase aos que
sediam o campeonato e os que disputam diretamente com o Brasil;
Leitura de noticiários diários – textos jornalísticos;
Matemática:
Quantas vezes o Brasil foi campeão? Significado da palavra Penta (bem como
tetra, tri, bi-campeão)
Significado dos termos: oitavas de final, quartas de final, semi final e final.
Quantidade de jogadores num jogo de futebol.
Os reservas da seleção (função)
Agenda da copa
Análise do placar dos jogos do Brasil
O comércio que envolve a Copa (bandeiras, camisetas, apito, etc...)
Liga pontos.
História e Geografia:
História das Copas
Sede da Copa
Curiosidades sobre a vida das pessoas do país onde ocorre a Copa. (usos e
costumes)
Localização no mapa da sede da Copa
Acompanhar a agenda da Copa e os jogos do Brasil bem como seus adversários
A Bandeira Brasileira
As bandeiras dos países que estão sediando a Copa
As bandeiras dos demais países
Falar que todos os países tem o seu Hino Nacional
Mãos de obra temporária que surge em razão da copa
O respeito às demais seleções
Reforçar o espírito patriótico
Retrospectiva das Copas
Ciências:
A saúde: alimentação, prática de esportes, o condicionamento físico, saúde
mental, o repouso
O exame anti-doping; Campanha anti-drogas (na historia das copas, esta foi a
única que até o momento todos os exames anti-doping obteve resultados
negativos)
O fumo e o álcool: são incompatíveis com a prática de esportes;
Os valores nutricionais de alguns alimentos;
Dicas para uma dieta bem equilibrada para as crianças
Montar com as crianças um cardápio
Cuidados com os fogos e balões.
Conclusões e Aplicações
Participação individual e em grupo em cada etapa de trabalho.
Elaboração das pesquisas, de cartazes, ensaio das coreografias, etc.
_______________________________________
Autor: Profª Marli Eslompo da 5ª série - Ensino Fundamental - Colégio Estadual
Prof. Júlio Teodorico - Ponta Grossa – PR
Ciranda de Livros
Nome do Projeto: Ciranda de Livros
Tema: Incentivando à leitura
Publico Alvo: Alunos de Educação Infantil
Área do conhecimento: Alfabetização / leitura de livros
Justificativa:
Não se forma bons leitores se eles não têm um contato íntimo com os textos. Há
inúmera maneiras de fazer isso. O importante é que o material escrito
apresentado aos alunos seja interessante e desperte a curiosidade das crianças.
Objetivos:
Incentivar a leitura e o contato com os livros desde cedo.
Tornar a leitura um ato prazeroso.
Possibilitar a integração dos pais com os filhos através do projeto de leitura,
para que se torne um hábito familiar.
Estimular os alunos a participar ativamente da ciranda de livros.
Estrutura Programática
Conteúdos: Troca de livros entre as crianças.
Desenvolvimento: Através de uma ciranda de livros feita com os alunos da sala,
será montada uma espécie de biblioteca, e os mesmos poderão trocar de livro
semanalmente para que sejam levados para serem também lidos em casa com a ajuda
e participação dos pais ou outro familiar.
Conteúdos Atitudinais: o projeto possibilita que os alunos realizem um trabalho
coletivo, onde haja o envolvimento de todos em sala de aula e, estimulando a
integração e participação dos pais na vida escolar dos filhos, que participam
do projeto fazendo a leitura desses livros em casa , discutindo-os com os
filhos.
Problematização: O projeto não só abre caminhos para os alunos diante dos
livros, mas permite explorar a trilha junto com eles.
Procedimentos Metodológicos: A professora baseada em conhecimentos obtidos de
suas interações com os alunos faz uma lista de livros e cada um adquirirá um
livro da lista. Esses livros deverão ser encapados, para começar a ciranda dos
livros que serão trocados entre os alunos com auxílio da professora,
semanalmente. Os alunos serão orientados a lê-los em casa, durante o final de
semana com os pais, participando do projeto de incentivo à leitura.
Os alunos quando retornarem à escola após o final de semana,
farão um relato do livro para os amigos e darão sua opinião sobre a leitura. Ao
final do terceiro bimestre, será realizada uma feira de livros com produções
dos próprios alunos, para apresentação à comunidade.
Recursos: Livros de interesse para as crianças.
Avaliação: A avaliação será realizada durante todo o processo, pois dela
dependem os passos seguintes e os ajustes, aproveitando as próprias situações
de aprendizagem.
enviada por Paixão de Educar
http://paixaodeeducar.blig.ig.com.br/
Socialização
TROQUE AS PEÇAS
Jogo de quebra-cabeça incentiva a interação entre as crianças e aumenta a
sociabilidade
Material Necessário:
papel sulfite A4 com desenhos para colorir
tesoura
lápis preto
régua
lápis de cor ou giz de cera
folhas de papel almaço
Desenvolvimento do Jogo:
1. Preparação dos desenhos
Os desenhos são distribuídos, um para cada criança. Devem ter o mesmo tipo de papel,
formato e tamanho. Procure separar por temas, como animais, frutas, esportes ou
profissões, e prepare diferentes desenhos sobre o assunto. Por exemplo, se o
tema for meios de transporte, desenhe automóvel, caminhão, trem, navio e avião.
Se for frutas, vá de laranja, maçã, abacaxi, melancia e banana. A ilustração
deve ocupar uma grande área do papel.
2. Divisão em grupos
Divida a classe em grupos iguais e distribua os desenhos, oferecendo um tema
para cada grupo. Assim, se você tiver 20 alunos, serão quatro os grupos e cinco
as crianças em cada um. Peça para seus alunos colorirem as figuras.
3. Formando o quebra-cabeça
Terminada a pintura, reúna os desenhos de cada grupo em pilhas separadas.
Sobreponha os cinco do mesmo tema, já coloridos, e recorte a pilha de papéis de
uma vez para que tenham cortes idênticos. Use tesoura e régua para dividir a
pilha de folhas em seis pedaços, por exemplo.
4. A hora das trocas
A seguir, misture as peças recortadas de cada grupo e coloque seis delas dentro
de uma folha dupla de papel almaço, entregando a cada criança um conjunto. O
aluno tentará, então, montar um desenho inteiro sobre a folha de almaço,
protegendo-o da visão dos colegas. Ele logo vai perceber que tem figuras
misturadas. Assim, a criança que tiver duas peças de um mesmo objeto deverá
conservá-las em seu poder e oferecer a outro jogador uma peça que não lhe
sirva, para trocá-la por uma do desenho que pretende completar.
Se o colega tiver a peça desejada, a troca é feita e a
criança que acertou continua pedindo peças às outras.
Se errar, passa a vez para o colega que não tinha a peça pedida, e assim
sucessivamente, até que as imagens se completem. Será vencedor o grupo que
conseguir montar primeiro seus cinco quebra-cabeças. No toma-lá-dá-cá, os
alunos desenvolvem artimanhas de negociação, aprendem o valor das trocas e do
trabalho em conjunto.
Idade recomendada: A partir de 4 anos.
Objetivo:
Além do processo cognitivo, a troca de peças entre as crianças na montagem do
quebra-cabeça envolve-as em atividade cooperativa. Nesse jogo, elas descobrem
que “abrir mão” de algumas coisas é o único modo de continuar a brincadeira.
Dicas:
Ao distribuir as peças recortadas, troque as pilhas de desenhos dos grupos.
Assim, cada aluno receberá um desenho que não foi colorido por seu grupo.
No caso de duas crianças desejarem completar o mesmo desenho, você deve
aguardar que o impasse seja resolvido entre elas. Só interfira caso os dois
pequenos permanecerem irredutíveis.
O jogo também pode ser feito sem ocultação, com todos interferindo na troca das
peças.
www.projetospedagogicosdinamicos.kit.net
Sugestão de Atividade para o primeiro dia:
O JOGO DAS SAUDAÇÕES
OBJETIVO GERAL: Facilitar o entrosamento, despertar a cordialidade e
espontaneidade.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Atividade inicial para promover aproximação entre os
colegas, ou entre eles e crianças novas, no primeiro dia do ano em que se
encontram.
COMO JOGAR:
- Peça que todos se levantem e caminhem pelo espaço. Avise que você vai dar um
sinal (pode ser uma palma ou apito) e, quando o ouvir, cada um deverá parar
diante de um colega, trocar um olhar e acenar com um “tchauzinho”. Quem não
conseguir um par para fazer isto irá sentar-se no chão.
- A brincadeira recomeça. Todos voltam a caminhar pelo espaço, pois ninguém
fica de fora, neste jogo. Só que agora a regra é outra: ao ouvir o sinal, todos
vão parar diante de duas pessoas (nenhuma pode ser a mesma de antes), trocar um
olhar e perguntar os seus nomes. Quem não conseguir, vai sentar-se no chão.
- Agora, vamos parar e segurar a mão de três pessoas, que não sejam as mesmas
das etapas anteriores.
- Em seguida, vamos dar um forte abraço em quatro pessoas...
- Para terminar, todos vão cumprimentar quem ainda não cumprimentaram e voltar
aos seus lugares.
FONTE:
http://www.edicoesgil.com.br/educador/primeirodia.html
As dinâmicas de integração
excelentes para os primeiros dias de aula e têm como objetivo:
- que os participantes se apresentem
- que memorizem os respectivos nomes
- que iniciem um relacionamento amistoso
- que se desfaçam as inibições
- que falem de suas expectativas
1) Eu sou... e você, quem é?
Formar uma roda, tomando o cuidado de verificar se todas as pessoas estão sendo
vistas pelos demais colegas. Combinar com o grupo para que lado a roda irá
girar. O educador inicia a atividade se apresentando e passa para outro. Por
exemplo: "Eu sou João, e você, quem é?" "Eu sou Márcia, e você,
quem é?" "Eu sou Lívia, e você quem é?"
A dinâmica pode ser feita com o grupo sentado sem a roda girar.
2) Apresentante:
Material Necessário: Objetos diversos (xale, óculos, chapéu, colares etc.)
Propor aos participantes apresentarem-se, individualmente, de forma criativa.
Deverá ser oferecido todo tipo de objetos para que eles possam criar dentro da
vontade de cada um.
3- Alô, alô!
Formar uma grande roda com todos os participantes e pedir que cada um se apresente
de forma cantada com a seguinte frase: "Sou eu fulano, que vim para ficar;
sou eu, fulano, que vim participar." É importante que cada um fale o seu
nome, pois este simples exercício trabalha a auto-estima.
4- Procurando um coração...
Material Necessário: Corações de cartolina cortados em duas partes de forma que
uma delas se encaixe na outra. Cada coração só poderá encaixar em uma única
metade.
Distribuir os corações já divididos de forma aleatória. Informar que ao ouvirem
uma música caminharão pela sala em busca de seu par. Quando todos encontrarem
seus pares, o educador irá parar a música e orientar para que os participantes
conversem.
5- Abraçando amigos
Formar uma grande roda. Colocar bem baixinho uma música agradável. Informar
que o grupo deverá estar atento à ordem dada para executá-la atentamente.
Exemplo: "Abraço de três" e todos começam a se abraçar em grupo de
três; "abraço de cinco", "abraço de um", "abraço de
todo mundo." É importante que o educador esteja atento para que todos
participem.
6- Quando estiver...
Com o grupo em círculo, o primeiro a participar começa com uma frase.
Exemplo: "Durante minhas férias irei para a praia..".
O segundo continua: "Quando estiver na praia farei um passeio de barco.
O seguinte dirá: "Quando estiver no barco, irei..."
7- Apresentação
Propor a criação coletiva de uma história incluindo o nome de todos os
participantes do grupo. Durante a narrativa, quando o nome de um participante
for pronunciado, ele deve levantar-se, fazer um gesto e sentar-se de novo.
Autoria: Patricia Fonte - Da Apostila Dinâmicas & Jogos Cooperativos PPD.
www.projetospedagogicosdinamicos.kit
.net
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Projeto Histórias Infantis
Projeto Histórias Infantis -
- Objetivos
Conhecer diversas Histórias infantis;
Utilizar a técnica de dramatizar e fazer recontos;
Oportunizar a criatividade, imaginação, humor,ilusionismo;
Desenvolver habilidades sociais;
Desenvolver o hábito de ouvir com atenção;
Enriquecer e ampliar o vocabulário;
Intervir, posicionar, julgar e modificar subvenções sociais;
Desenvolver o pensamento lógico e a rapidez de raciocínio;
Criar atitudes desejáveis;
Permitir a livre expressão.
Formulação dos Problemas
Quais são as leituras que vocês preferem: gibis, livros de histórias, histórias
em quadrinhos, poemas, etc.?
Vocês sabem algum história?
Vocês lêem jornais ou revistas? Quais?
Tempo da Atividade
36 horas (módulos de 3 horas)
Material
Para as oficinas: usar material reciclado como retalhos de tecido, papéis
coloridos, pratos de papelão, saquinhos de embalagens, fitas, brocal,
embalagens diversas, durex colorido, tinta guache, cola colorida, lápis de cor,
giz de cera, canetinhas hidrocor, lã, etc.
Para as apresentações das histórias: vídeo, aparelho de som, livros de
literatura, C.D.,teatro, (apresentações feitas por turmas mais velhas, da
própria escola).
Para a apresentação da teia de histórias: tapete, almofadões, aparelho de som
com música suave, incenso, baú ou caixa grande de papelão enfeitada com brilho,
estrelas, lua.
Para a avaliação: Papel, lápis, lápis de cor, giz de cera.
Planejamento
Apresentação:
1º Módulo:
Procurar conhecer quais as histórias infantis que mais interessam à turma.
Planejar oito histórias e a maneira de serem apresentadas:
* Branca de Neve e os Sete Anões – vídeo
* Dona Baratinha – Contada
* João e Maria – Leitura
* Os Três Porquinhos -C D
* Cinderela – vídeo
* A Bela e a Fera – teatro
* O Príncipe Sapo – contada
* Chapeuzinho Vermelho – teatro
(Cada história será apresentada em um dia, e o procedimento será o mesmo, em
todas as apresentações)
Apresentar a história; fazer o reconto conjunto,
interpretando a história; traçar o perfil dos personagens principais; copiar o
nome da história no caderno ilustrando-a.
2 º ao 9º Módulo: apresentação e interpretação das histórias.
10º e 11º Módulos:
Preparar material de artes para a dramatização das histórias. Serão duas
oficinas de fantoches, máscaras, acessórios e objetos que caracterizam as
histórias apresentadas. Exemplo: maçã da Branca de Neve, máscara do Lobo Mau,
chapéu de Bruxa, varinha mágica da Fada, espelho mágico da Madrasta, Sapatinho
da Cinderela, Caixinha com moeda de Dona Baratinha, Coroa do Príncipe Sapo,
Fantoches dos Três Porquinhos, capa do Chapeuzinho Vermelho, rosa encantada da
Fera, saquinho com as pedrinhas de Joãozinho, coroa de Princesa.
Temas Transversais
Ética:
Diálogo, respeito mútuo, responsabilidade, cooperação, organização,
solidariedade. Trabalho coletivo,compartilhar descobertas.
Pluralidade Cultural: Educação – Diferentes formas de transmissão de
conhecimento: práticas educativas e educadores nas diferentes culturas;
Cidadania: Direitos e deveres individuais e coletivos. Literatura e tradição:
línguas, dialetos, variantes e variação lingüística.
Execução
Desenvolvimento:
Das oficinas: Usar material reciclado para confeccionar as fantasias e
adereços. Os moldes já serão entregues devidamente riscados e cortados. Os
alunos se dividirão em grupos de trabalho e orientados por professora e
estagiárias, executarão as atividades estipuladas.(Algumas peças já se
encontrava à disposição da turma, adquiridas anteriormente, pela escola).
Das apresentações das histórias: Propiciar aos alunos um ambiente aconchegante
e confortável para conhecer as histórias, observando o planejamento das
atividades.
Da teia de histórias: Desafiar os alunos a fazerem o reconto de todas as
histórias ao mesmo tempo, numa mistura aleatória de personagens. Fazendo uso do
tapete, almofadas, música e incenso, preparar um ambiente propício e agradável.
Colocar no baú as fantasias e acessórios confeccionados e
numerados, afixando na tampa do mesmo, uma lista apenas com o número de peças
nele contidas.(Ao colocar as peças , exibi-las novamente às crianças
relembrando a quem pertencem, de que história foi retirada, seu uso na
história, etc).
Quando todas as crianças estiverem acomodadas no tapete, a professora iniciará
a história:
Era uma vez, num bosque rodeado de lindas montanhas, onde dezenas de pássaros
cantavam nos galhos floridos das árvores e agitavam suas asinhas num vôo
apressado na busca de frutinhas para alimentar seus filhotes a piar nos ninhos.
Naquela tarde ensolarada e perfumada de primavera, debaixo de um ipê amarelo,
bem ao lado de um límpido lago, encontrei........
Aí a professora toca uma das crianças e ela dirá um número, retirando do baú a
peça correspondente, continuando a história com o que lhe remete na lembrança,
o objeto vindo do baú. A criança dará asas a sua imaginação para colocar o
objeto ou o personagem sorteado na história, continuará contando um pedacinho,
depois tocará outra criança e esta deverá dar seqüência com outro objeto. A
história prossegue até todos os objetos e personagens forem usados ou até
quando as crianças permanecerem interessadas.
Conclusões e Aplicações
Avaliação:
Ao final de cada módulo, professor e alunos farão suas observações e
avaliações, oralmente. Terminando por desenharem o que sentiram com as
atividades, o que mais gostaram, ou como gostaria______,
Bibliografia: BARRIE, J. M..Peter Pan e outras histórias. Rio de Janeiro,
Gamma.
Histórias da Carochinha. São Paulo, Ática,1987,p.23-
Projeto Trabalhando com a música
1)escolha uma música que os alunos já saibam de cor (boi da cara preta,
atirei o pau no gato, pai francisco...), escreva-a num cartaz e fixe-a num
local onde todos os alunos possam visualizá-la. dê a todos a letra da música.
2)de início não fale do que se trata e deixe que eles explorem a letra da
música fazendo suas deduções. após, leia junto com eles e permita que eles
descubram a música. use um cd com a música e coloque no rádio para eles possam
ouvir e cantar juntos. depois que todos já cantaram a música com o auxílio do
cd, cante você com eles fazendo a leitura de ajuste no cartaz (lendo,
acompanhando a letra da música com o dedo ou uma régua). ah, os alunos adoram
quando vêem o(a) professor(a) participando da atividade com eles. os deixam bem
próximos!!
3)depois que todos já sabem a música, peça para que eles encontrem determinadas
palavras na letra da música e as circulem com cores diferentes (você também vai
estar trabalhando cores!!). faça isso na folha deles e depois peça para alguns
alunos acharem as mesmas e outras palavras no cartaz).
4)depois disso, você pode distribuir uma folha onde as últimas palavras de cada
verso da música(substantivos) estejam faltando para que eles possam completar
com as mesmas (sem o apoio da letra completa da música, senão eles não refletem
sobre a leitura e escrita e vira apenas uma cópia!). auxilie os que encontrarem
dificuldades!! (faça essa atividade primeiramente no coletivo para que eles
compreendam, levando-os a refletir sobre a leitura e a escrita.)
5)outra atividade é pedir para que usem alfabeto móvel para escrever parte da
música (um verso ou o nome da música). pode também fazer esta atividade
utilizando as palavras embaralhadas de parte da música para que eles organizem.
6)divida a música em versos e embaralhe-os para que eles possam organizar os
mesmos coletivamente. depois peça para que eles tentem fazer o mesmo em duplas
ou sozinhos de acordo com o nível da turma ou de alguns alunos.
7)finalizando, peça para que eles reescrevam a música (em duplas
produtivas de acordo com o nível de escrita ou individualmente). você também
pode reescrevê-la juntamente com eles tornando-se o escriba de seus alunos,
onde eles vão poder observar algumas questões peculiares da escrita
(pontuação,que se escreve da esquerda para a direita, grafia de algumas
palavras,quando acaba a linha continua-se a escrever na linha de baixo e a
partir da esquerda em direção à direita...). mas nunca faça isso para que eles
copiem!! isso não ajuda no processo de aquisição da língua escrita!!
deixe o cartaz à mostra na sala mesmo após o término do trabalho com aquela
música no projeto para que os alunos tenham a oportunidade de sempre explorá-lo
e o consultarem. dessa forma você estará contribuindo para a construção de um
ambiente alfabetizador que será muito importante para a alfabetização de seus
alunos!! mas lembre-se sempre de retirá-lo do campo visual dos seus alunos
quando fizer uma atividade com a mesma música para que eles não copiem e sim
arrisquem a escrita, pois o erro é importantíssimo na construção do
conhecimento em busca dos acertos!!! se não tentar, ninguém aprende. o mesmo
acontece conosco quando tentamos acertar na nossa prática pedagógica e na vida.
se não tentarmos, nunca saberemos se dará certo ou não! e se errarmos,
encontraremos formas para acharmos os acertos!
você pode buscar outras formas de explorar a letra de uma música!
e lembre-se de sempre auxiliar os seus alunos quando precisarem!! você é o
mediador da aprendizagem deles!!
e também sempre faça a atividade no coletivo, com a participação de todos, para
depois partir para o trabalho em dupla ou individual.
em dupla, os dois alunos trocam suas experiências onde um auxilia o outro e
constroem juntos sua aprendizagem!!
Extraído do site:
http://criandoeaprendendo.zip.net/
Projeto de Aprendizagem: Nossas Cantigas
Orientadora:
Área: Linguagem
Eixo: Língua oral
Semestre: I Ano: 2006
Objetivo geral:
Que a criança interaja e expresse desejos, necessidades e sentimentos por meio
da linguagem oral, contando suas vivências e familiarizando-se, aos poucos, com
a escrita pó meio da participação em situações nas quais ela se faz necessária.
Justificativa:
Aprender uma língua não é somente aprender palavras, mas também os seus
significados, interpretações e representações da realidade.
A aprendizagem da linguagem oral é um dos mais importantes elementos para que
as crianças ampliem suas possibilidades de inserção e de participação nas
diversas práticas sociais.
Pensando em estimular a ampliação da linguagem oral do grupo é que estamos
propondo o desenvolvimento deste projeto, onde acreditamos estar promovendo
situações em que a criança desenvolva sua capacidade de ouvir, se expressar e
amplie seu repertório de palavras.
Apresentação:
Este é um projeto que visa possibilitar o contato das crianças com as mais
variadas situações comunicativas para que assim comecem a perceber a função
social da oralidade, através das cantigas de roda, percebendo esta forma de
linguagem como veículo de comunicação e idéias.
No seu decorrer as crianças terão a oportunidade de participar de situações de
pesquisas das cantigas a serem trabalhadas, ouvir e discriminar eventos sonoros
presentes no desenvolvimento das mesmas e compartilhar o material produzido com
colegas e familiares.
Sua culminância será a apresentação de todo material coletado e organizado na
Mostra de Conhecimentos realizada pela escola.
Objetivos Conceituais:
• Conhecer diversas cantigas de roda.
• Lembrar de situações de seu cotidiano em que as cantigas se fizeram
presentes;
• Classificar as cantigas;
• Comentar as músicas trabalhadas;
• Conhecer, um pouco, a história das cantigas trabalhadas;
• Comparar as cantigas que conhecem;
• Interpretar as cantigas trabalhadas em sala;
• Situar a cantiga no tempo e no espaço;
• Reconhecer a linguagem oral como veículo de comunicação social;
• Identificar algumas cantigas através de sua pista gráfica;
Objetivos Procedimentais:
• Coletar dados e informações sobre o tema em questão;
• Utilizar os conhecimentos adquiridos em diversas situações comunicativas;
• Recorrer à linguagem para expressar necessidades e desejos;
• Reconstruir oralmente algumas cantigas;
• Representar ou dramatizar as cantigas;
• Partilhar as cantigas em conversas e brincadeiras;
• Elaborar novas cantigas;
Objetivos Atitudinais:
• Valorizar a nossa cultura, resgatando as cantigas de roda;
• Respeitar as idéias dos colegas;
• Apreciar o tema em questão;
• Respeitar o momento de falar e de ouvir;
• Partilhar o conhecimento adquirido;
• cooperar com o desenvolvimento das apresentações das cantigas
Interveção I:
Objetivo: Apresentar o projeto, levantando conhecimentos prévios dos alunos
sobre o assunto.
O.D. 1: Questionar as crianças sobre o que sabem sobre as cantigas de roda.
O.D. 2: Registrar as primeiras hipóteses.
Intervenção II:
Objetivo: Apresentar ao grupo algumas das cantigas que serão trabalhadas.
O.D. 1: Ouvir Cd com cantigas de roda.
O.D. 2: Elaborar uma lista das cantigas;
O.D.3: Desenhar pistas gráficas das cantigas;
Intervenção III:
Objetivo: Conhecer a cantiga: “Atirei o pau no gato”, bem como suas
características.
O.D.1: Cantar e registrar a cantiga;
O.D.2: Pesquisar informações, individualmente, sobre origem, personagens
presentes e outros.
O.D.3: Confeccionar painel com informações coletadas;
O.D.4: Representar, em sala, esta cantiga.
O.D.5: Conhecer a versão “politicamente correta” desta cantiga.
O.D.6 Conversar sobre os cuidados com os animais;
( outras intervenções que serão elaboradas)
Situação Comunicativa:
• Confeccionar portfólio com todas as informações do projeto para exposição;
• Cantigas de roda (apresentação do material coletado e construído durante o
projeto);
• Apresentação de brincadeiras com as cantigas estudadas;
Recursos:
• Cd’s de Cantigas;
• Livros de histórias;
• Outros materiais que forem coletados;
Avaliação Formativa:
Efetuar avaliação durante todo o processo de construção de conhecimentos pelo
aluno.
Jogos e Atividades envolvendo Representação Simbólico
A representação simbólica supõe a formação da imagem mental. Por isso,
os jogos e atividades a seguir têm como base a imagem mental e envolvem a
imitação, imaginação e linguagem.
1. Metamorfose de objetos e desempenho de papéis: brincar de casinha, de escola,
de médico e dentista, etc..
2. Jogos Imitativos
Imitar a forma de andar dos¶
animais: andar como gato, elefante, tartaruga, pular como um sapo etc.
¶
Cavalo e cavaleiro
- Galopar livremente montados sobre um cabo de vassoura, imitando um cavalo-de-pau.
- Galopar em ritmo acelerado, montados sobre um cabo de vassoura
(cavalo-de-pau) e parar repentinamente a um sinal combinado (palmas, apito
etc.).
- Montados sobre um cabo de vassoura, imitando um cavalo-de-pau: galopar
lentamente; galopar sobre cavalo bravo; galopar sobre cavalo teimoso (que quer
ir para um lado diferente do que o cavaleiro quer caminhar);
- Galopar em duplas no mesmo cavalo: inicialmente sobre um cabo de vassoura e
depois sem ele, galopar apenas imaginando-se sobre um cavalo.
¶
Imitar meios de transporte: voar como avião, correr como carro, andar como
trenzinho.
Andar imitando pessoas e objetos:¶
- um velhinho;
- um cego atravessando a rua;
- uma pessoa distraída;
- alguém carregando uma coisa muito pesada; .um robô;
- uma pessoa com sapato apertado;
- uma mãe carregando o filho no colo;
- alguém com muita pressa etc.
¶
Profissões:
- Um bombeiro subindo a escada de seu carro para apagar o fogo.
- Um domador de circo domando a fera com chicote. Um palhaço brincando de
levantar peso.
- Uma lavadeira lavando roupa (esfregando, torcendo,pendurando no varal e
passando a ferro).
- Um marceneiro serrando madeira e martelando prego.
- Um padeiro preparando pão (batendo a massa, abrindo com rolo, fazendo os
pãezinhos, arrumando-os na fôrma e colocando-os no forno).
- Uma cozinheira fazendo comida (batendo ovo, mexendo a panela e lavando os
pratos).
- Um pianista tocando piano.
- Uma costureira fazendo uma roupa (cortando e costurando).
- Um relojoeiro consertando e dando corda no relógio.
3. Jogos de adivinhação:
¶
Mímica: observar os movimentos realizados por um participante, tentando
adivinhar a ação que ele está imitando. Por exemplo:
- Comer;
- chutar uma bola;
- pegar uma flor e sentir-lhe o perfume
- pintar uma parede;
- escrever na lousa;
- tocar um piano
- lavar roupa etc.
Um diz: -"Estou pensando na parte
do meu corpo que serve para ver.¶ Qual é?". Os outros tentam adivinhar, dizendo o
nome dessa parte do corpo. Várias questões podem ser apresentadas para
adivinhação como, por exemplo: -"Estou pensando na parte do corpo que
serve para:
- ouvir;
- andar, correr, pular , chutar;
- segurar um objeto, agarrar uma bola, desenhar ,escrever" etc.
Uma criança (ou a professora) faz
perguntas em forma de¶ adivinhação: -"O que é, o que é:
- que fica em cima do pescoço?
- que fica entre o pé e o joelho?
- que fica entre os olhos e a boca?" etc.
As crianças tentam adivinhar, nomeando a parte do corpo, apontando-a ou
movimentando-a.
Uma criança diz que está pensando num
objeto, e dá¶
uma indicação de onde ele está como, por exemplo: -"Estou pensando num
objeto que está:
- em cima do armário;
- ao lado da porta;
- em frente à janela;
- atrás da mesa "etc.
As outras crianças tentam adivinhar qual é o objeto.
Uma criança diz: -"O que é, o que
é? Estou pensando¶
num objeto que serve para:
- escovar os dentes;
- comer;
- escrever;
- apagar o que se escreve etc.
Formar um círculo; um participante vai para o centro,
observa os outros à sua¶ volta e diz: -"Estou pensando em alguém. Quem será?"..
Descreve, então, a criança em quem está pensando: tem cabelo curto, usa óculos,
está de blusa branca, de tênis etc. As demais tentam adivinhar quem é, a partir
da descrição feita.
Adivinhar quem é: as crianças ficam de
olhos fechados, enquanto¶ a professora escolhe um participante, que deverá
cobrir-se com um lençol ou uma toalha e movimentar-se, fazendo aparecer de vez
em quando alguma parte de seu corpo ( ora levantando um pouco o lençol de
maneira a mostrar os pés, ora colocando um dos braços para fora etc.). As
outras abrem os olhos e observam, tentando descobrir quem se esconde sob o
lençol.
Uma criança diz:¶ -"Estou pensando em
alguém que:
- faz pão;
- apaga o fogo;
- vende jornal ;
- trabalha na feira;
- dirige ônibus;
- cuida dos dentes;
- pinta casas;
- constrói casas;
- ensina crianças;
- vende remédios;
- faz roupas;
- recolhe lixo;
- conserta sapatos etc.
Quem será?".
As demais crianças tentam adivinhar .
Uma¶ criança imita um animal
através de gestos e movimentos.. As outras tentam descobrir qual é o animal que
está sendo imitado.
4. Telefone sem fio: duas crianças conversam uma com a outra, num telefone
imaginário.
5. Inventar finais diferentes para as histórias: a professora conta uma
história e as crianças imaginam um final diferente para ela.
6. Inventar histórias à vista de gravuras: a criança observa duas ou três
gravuras, contendo cenas relacionadas entre si, e as coloca em ordem, de acordo
com a seqüência das ações. Depois imagina uma história à vista da seqüência das
cenas.
7. Seguir um percurso indicado: divididos em pequenos grupos, brincar de
trenzinho, movimentando-se segundo o percurso indicado pela professora ou por
uma das crianças:
passar por entre a cadeira e a parede;¶
virar para a¶ esquerda;
seguir em frente;¶
dobrar para a direita;¶
andar em volta¶ da mesa etc.
8. Estimar distâncias: marcar um ponto de saída e um ponto
de chegada (por exemplo, uma pedra e uma caixa). A criança faz o percurso de um
ponto a outro, contando quantos passos deu.
9. Brincar de espelho, usando todo o corpo: uma criança se movimenta, virando a
cabeça para o lado, levantando um braço ou uma perna etc. As outras crianças
fazem o papel do espelho, reproduzindo as suas posições.
10. Brincar de espelho, usando apenas a cabeça e o rosto: formar duplas, um em
frente ao outro; um movimenta a cabeça, os olhos, a boca, fazendo uma expressão
de alegria, tristeza, surpresa, ou uma careta, e o outro reproduz a expressão
facial do primeiro (revezar as crianças).
11. Repetir e inventar: divididos em pequenos grupos, um ao lado do outro: um
deles faz um movimento como, por exemplo, levantar braço ou a perna, dar um
passo à frente etc.; o que está ao seu lado copia este movimento e acrescenta
mais um, e assim sucessivamente; recomeçar a partir do último a realizar o
exercício.
12. Ampliar frases: uma criança diz uma frase para um colega, que deverá
repeti-la para outra, ampliando-a, e assim sucessivamente. Por exemplo:
"Paulo foi ao circo;
"Paulo foi ao circo e viu o palhaço;
"Paulo foi ao circo e viu o palhaço fazendo graça;
"Paulo foi ao circo e viu o palhaço fazendo graça e o domador de leões;
"Paulo foi ao circo e viu o palhaço fazendo graça, o domador de leões e o
mágico;
"Paulo foi ao circo e viu o palhaço fazendo graça, o domador de leões e o
mágico que tirou um coelho da cartola".
E assim a brincadeira continua, com as crianças repetindo o que os colegas
disseram e acrescentando mais alguma palavra ou expressão.
13. Reconhecer sons: ficar em silêncio, com os olhos fechados, e ouvir os sons
do meio ambiente, tentando reconhecê
sons da natureza: água, vento, trovão, chuva etc.;¶
sons produzidos pelo¶
corpo: vozes, batidas de pés no chão,
batidas de palmas, sons produzidos¶ pelo
andar etc.;
sons produzidos por objetos: barulho de
carro,¶
motocicleta, máquina de datilografar etc.
14. Descobrir de onde vem o ruído: uma criança, de olhos vendados, deve dizer
ou apontar para o local de onde provém determinado som (passos, palmas, vozes,
sons produzidos por objetos etc. ) .
15. Reconhecer objetos através do som: deixar cair alguns objetos (lápis,
moeda, borracha etc. ); a criança de olhos vendados, tenta adivinhar qual foi o
objeto que, ao cair, provocou aquele som.
16. Reconhecer partes do corpo através do som: uma criança faz um som com o
próprio corpo (bater palmas, bater os pés no chão, estalar os dedos, tossir
etc.), enquanto outro permanece de olhos vendados e tenta descobrir qual a
parte do corpo que provocou aquele som, repetindo-o.
17. Reconhecer o conteúdo dos objetos através do som: descobrir o conteúdo de
latinhas, caixas etc., apenas ouvindo o som que delas provém, quando
movimentadas. Exemplo: pedrinhas, moedas, grãos etc.
18. Movimentar-se seguindo um som: executar movimentos pré-estabelecidos de
acordo com as características do som emitido(breve-longo, forte-fraco,
grosso-fino) como, por exemplo:
ao ouvir um som longo¶
(aaaaaaaaaa), colocar as mãos na
cabeça; ao ouvir um som breve (aaa),¶
sentar-se; .
19. Desenhar utilizando determinada cor quando ouvir sons fortes e, ao ouvir
sons fracos, utilizar cor diferente etc.
20. Reproduzir ritmos: repetir um ritmo produzido pela professora: com palmas,
batendo os pés no chão, batendo o lápis sobre a mesa, com coquinhos, latinhas
contendo grãos, pedras, etc.
21. Modelagem: utilizar argila ou massa
22. Colagem:
de objetos, no plano tridimensional
(caixas de fósforo,¶
palitos de sorvete etc.);
de figuras em folhas de papel de vários
tamanhos¶
e espessuras;
de material variado: retalhos picados,
algodão, folhas, lã,¶
barbantes, grãos, confetes, serragem, pó de giz etc.
23. Dobradura: utilizar vários tipos de papel, percebendo as diferentes
texturas, formas etc.
24. Pintura: a dedo, com lápis-estaca, giz, pincéis de grossuras diferentes,
lápis de cor comum etc.
25. Desenhos cegos ao som de ritmos diferentes: com os olhos fechados,
segurando um lápis-estaca, deixar a mão deslizar sobre o papel, traçando linhas
ao acaso, seguindo ritmos lentos e rápidos.
26. Desenho em grupo: formar pequenos grupos, sentados em círculo; cada um
recebe uma folha de papel, na qual faz um desenho. A um sinal combinado, cada
criança passa a sua folha para o colega do lado, que deverá completar o
desenho, e assim sucessivamente, até que todas as crianças do grupo tenham
desenhado em todas as folhas. A primeira folha em que a criança desenhou acaba
retornando para ela, acrescida dos detalhes desenhados por todos os colegas.
27. Desenhar, pintar ou escrever ao som de uma música: desenhar, pintar ou
escrever livremente e parar assim que a música seja interrompida.
PSICOMOTRICIDADE
Movimento
Jogos e Exercícios Sensório- Motores
São atividades com valor exploratório, pois são realizadas para explorar e
exercitar os movimentos do próprio corpo, seu ritmo, sua cadencia e seu
desembaraço, bem como os efeitos que sua ação pode produzir.
1 . Andar
livremente, batendo palmas.¶
para frente.¶
de¶ costas.
com as mãos na cabeça ou na cintura.¶
na ponta dos pés.¶
¶
encostando um pé à frente do outro.
sobre diferentes tipos de linha¶
traçados no chão: reta, curva etc.
seguindo o contorno de figuras¶
geométricas traçadas no chão com giz (quadrado, triângulo, círculo etc.).
¶
com as pernas abertas, sobre uma corda esticada no chão.
procurando seguir¶ determinado ritmo, que
poderá variar do mais lento ao mais rápido (utilizar recursos como palmas,
batidas de pé, coquinho etc., para marcar o ritmo).
¶
aos pares ou trios, de mãos dadas, seguindo um estímulo auditivo (uma música,
por exemplo) ; cessando o estímulo, as duplas ou trios param. Repetir várias
vezes.
2. Correr
com as mãos na cintura ou na cabeça.¶
¶
rolando uma bola.
chutando uma pedrinha ou um saquinho de
areia.¶
num¶ pé só (como um saci).
e parar bruscamente, a um sinal
combinado.¶
¶
seguindo ritmo marcado por tambor, palmas etc.
sobre uma linha traçada no¶
chão.
pisando sobre formas desenhadas no chão
com giz (círculos etc.).¶
¶
desviando de obstáculos colocados no chão.
em duplas de mãos dadas com o¶
colega.
ao lado do colega, sem lhe dar as mãos.¶
estando atrás do¶ colega, sem no entanto
tocá-lo.
em duplas ou trios, um atrás do outro,¶
segurando no ombro do colega que está à sua frente.
Corrida dos patos:¶
correr de cócoras, com as mãos sobre o joelho e os braços flexionados, como se
Corrida de gigantes: correr na ponta dos pés, com os braços levantados.
¶
Corrida do pé à frente: colocar um pé à frente do outro, o mais depressa
possível.
Corrida do transporte: correr em duplas,
segurando o mesmo objeto¶ (um banquinho, um balde etc.).
Corrida do copo: correr, segurando um copo de plástico que
contenha um pouco de água, procurando não derramá-la.
3. Levantar (o corpo, partes do corpo ou objetos)
Deitados ou sentados, a um sinal
combinado, levantar o corpo do¶ chão ou da cadeira.
Elevar os braços pelos lados (como se
fossem asas),¶
levantando-os e abaixando-os; até o alto da cabeça , bater palmas
Deitados¶ de costas, com pernas e
braços estendidos,elevar os braços, movimentando-os para trás, para frente,
para um lado e para outro.
De costas para uma mesa,¶
braços para trás, tentar apanhar um objeto que se encontre sobre ela.
Levantá-lo, atrás do corpo, até a altura permitida pela mobilidade de seu
braço; recolocá-lo em cima da mesa.
Observação: o objeto deve ser
inquebrável e¶
flexível, de maneira a facilitar sua apreensão, como, por exemplo, objetos de
espuma ou bonecas de pano.
Levantar com os pés saquinhos de areia,
feijão,¶
ou milho.
Em duplas, tentar levantar com a testa
uma bola grande, que estᶠsobre a mesa;
4. Transportar (puxando, carregando, empurrando, removendo, afastando,
esvaziando, lançando, rolando)
Carregar, de um local¶ a
outro previamente combinado, com o auxílio das mãos, um objeto (cadeirinha,
banquinho, brinquedo).
Puxar, até um local combinado, objetos
mais pesados¶
como, por exemplo, saquinhos com pedrinhas etc.
Transportar no braço, sem o¶
auxílio das mãos, roupa, caderno, jornal, uma folha de papel etc., até um local
combinado.
Transportar, com o auxílio do pé,
objetos que possam se acomodar¶ sobre ele, tais como: borracha, retalhos de tecido, saquinhos
de areia, feijão, milho, alpiste etc.
Transportar pequenos objetos a um local
combinado,¶
empurrando-os vagarosamente com os pés.
Transportar na cabeça pequenos¶
objetos (borracha, caderno, uma folha de papel etc.), até um local combinado.
Empurrar uma bola com os calcanhares,
levando-a de um lado para¶ outro com leves impulsos.
Passar água ou areia de um baldinho para
outro,¶
utilizando-se de copinhos etc
Em trio, transportar um colega sentado em uma cadeirinha;
sentado sobre os¶
braços de dois participantes (brincadeira de cadeirinha).
Em fila, passar a¶ bola do primeiro ao
último participante (por cima da cabeça, por entre as pernas,pelo lado).
5. Saltar (pular)
no mesmo lugar, com os dois pés¶
juntos.
com os dois pés juntos, para frente,
para trás e para os¶
lados.
no mesmo lugar, com um pé só; revezar os
pés.¶
pular corda,¶
¶
Pular amarelinha sem pedra.
com os dois pés(um pé só) juntos, sobre
um¶
bastão colocado no chão, para frente, para trás e para os lados.
com as¶ pemas abertas, sobre um
bastão ou pequenos objetos colocados no chão (por exemplo: saquinhos de areia).
de cima de um bloco (tijolo de
construção)¶
para frente, para trás, para um lado e para outro.
Em duplas ou trios, lado¶ a
lado, e de mãos dadas, pular no mesmo lugar.
Em duplas, frente .a frente,¶
pular no mesmo lugar com as mãos no ombro do companheiro.
Em duplas ou¶ trios, pular no mesmo
lugar, lado a lado, e abraçados pela cintura.
Em¶ duplas ou trios, um atrás
do outro e com as mãos no ombro do colega da frente, saltar seguidamente até
chegar a um determinado ponto; girar o corpo, dando meia-volta, colocar
novamente uma das mãos no ombro do colega da frente e reiniciar o percurso.
Em duplas e de mãos dadas, saltar uma
corda¶
parada.
6. Marchar
Marcar passos no local, elevar ao máximo
uma¶
perna, depois a outra, acompanhando um estímulo sonoro (batidas com coquinho,
palmas etc.); batendo forte só um dos pés.
Marcar passos no mesmo lugar e,¶ a um
sinal combinado, mudar de posição (dando meia-volta, por exemplo); continuar
marcando passo; movimentando os membros inferiores e superiores.
¶
Marchar de forma mais rápida, de acordo com um estímulo sonoro (batida de
tambor, coquinho etc.).
Marcha cadenciada com paradas bruscas:
marchar¶
enquanto durar um estímulo sonoro e parar imediatamente quando ele cessar;
retomar a marcha logo que ele se reinicie.
Marcha cadenciada com mudança de direção: marchar numa
direção; a um sinal¶
combinado, marchar
em sentido contrário.¶
Em duplas ou trios, marchar¶ lado
a lado, de acordo com um ritmo marcado por tambor, coquinho, palmas etc.,
7. Galopar
livremente, montados num cabo de
vassoura.¶
em¶ ritmo acelerado, com
paradas repentinas,marcadas por um sinal combinado (palmas, apito etc.).
8. Lançar e pegar
Lançar objetos (bolas etc.) a grandes¶
distâncias, sem alvo definido; tendo em vista um alvo mais limitado (uma
parede, por exemplo).
Lançar uma bola de meia, tentando
alcançar um alvo desenhado¶ na parede e bem acima da altura dos participantes.
Lançar uma bola de meia¶
dentro de uma caixa de papelão, sapato etc.
Jogar a bola na parede e tornar¶ a
pegá-la.
Jogar a bola no chão e tornar a pegá-la.¶
Jogar a bola para¶ o alto e tornar a
pegá-la.
Jogar a bola no chão e rebatê-la.¶
Brincar¶ de encestar bolas.
Em pares, lançar de um para o outro, uma
bola ou um¶
saquinho com areia, grãos etc.
Dispostos em círculo, jogar a bola uns
para¶
os outros.
Lançar uma bola para o alto e bater
palmas uma ou mais vezes,¶ antes de pegá-la novamente.
9. Chutar
Dar pontapés em saquinhos de areia.¶
Chutar bola.¶
Chutar¶ pedrinhas.
10. Atividades dígito-manuais
Fazer movimentos de jogar¶
beijos com a mão.
Movimentar os pulsos para os lados,
fazendo um gesto de¶
adeus.
Movimentar os pulsos, como um limpador
de pára-brisas.¶
¶
Movimentar os pulsos para frente e para trás.
Abrir e fechar as mãos, ora¶ com
as palmas voltada para baixo, ora para cima.
Agarrar partes do próprio¶
corpo (braço, dedos, coxa perna, tornozelo).
Agarrar saquinhos de areia,¶
amassá-los, bater com as mãos e os dedos e jogá-los de uma mão para outra
¶
Com a palma da mão sobre a mesa, levantar e abaixar cada dedo.
Separar e¶ aproximar os dedos, como
um leque (fazer em diversas posições).
Movimentar¶ o polegar para frente e
para trás.
Girar o polegar.¶
Girar cada um dos¶ dedos separadamente.
Tocar, com o polegar da mesma mão a
ponta de todos os¶
dedos sucessivamente; fazer o exercício ora
com uma mão, ora com¶
outra.
Com as palmas das mãos unidas, separar e
aproximar os dedos de uma¶ mão aos dedos da outra mão, sem separar as palmas.
Movimentar o indicador e¶ o
dedo médio no plano vertical, como se fossem um homem andando.
Movimentar¶ o indicador e o dedo
médio no plano horizontal, como uma tesoura.
Fazer¶ movimentos de pinça com
todos os dedos juntos.
Fazer movimentos de pinça¶ com
o indicador e o dedo médio.
Girar pequenas argolas com os dedos.¶
¶
Com a ponta dos dedos, levantar alguns fios do próprio cabelo.
11. Coordenação visomotora
Sobrepor objetos: colocar os objetos uns
sobre¶
os outros (cubos de madeira etc.).
Encaixar objetos: colocar, por exemplo,¶
copos de papel de diferentes tamanhos um dentro do outro.
Fincar palitos¶ sobre base de isopor.
Colocar pregadores de roupa em volta da
borda de uma¶
caixa de sapatos.
Perfurar retalhos de plástico com
palitos.¶
Enfiar¶ contas, macarrão ou
canudinhos cortados, fazendo colares, pulseiras etc.
¶
Picar e repicar papel, palitos, gravetos etc., com os dedos.
Cortar com¶ tesoura: papel, barbante,
diferentes fios e tecidos.
Alinhavar¶
12. Explorar sons e movimentos e acompanhar ritmos lentos e rápidos
Provocar¶ sons com o próprio corpo:
soprar, estalar a língua, estalar os dedos, bater os pés no chão, bater um pé
no outro, bater palmas, bater as mãos no próprio corpo ou em objetos etc.
Provocar ruídos com materiais
disponíveis no momento:¶ lápis, caneta, caderno, giz, cadeira (batendo,
esfregando, puxando,¶
arrastando etc.).
Manipular objetos que provocam ruídos,
batendo,¶
sacudindo, raspando, amassando, apertando. Utilizar objetos tais como: latinhas
contendo pedrinhas ou grãos, reco-reco, língua-de-sogra, folha de papel etc.
Bater palmas ao som de uma canção; parar
assim que ela termine.¶
¶
Dançar e parar sucessivamente, seguindo um estímulo sonoro (músicas e cantos).
Variação: dançar seguindo ritmos lentos
e rápidos.¶
Acompanhar¶ estruturas rítmicas
simples, movimentando as mãos e os dedos: batendo palmas; estalando os dedos.
Índio
Projeto Indio
Temas transversais associados: pluralidade cultural- ética- trabalho- meio
ambiente.
Objetivos:
•Conhecer e sensibilizar as crianças, sobre a história dos índios, saber sobre
as dificuldades que eles enfrentam, seus usos, costumes, hábitos alimentares,
palavras, lendas e crenças.
•Relatar às crianças as injustiças cometidas contra os índios, que estão sendo
dizimadas pela civilização para despertar o Carinho das crianças para com os
índios e com todos ao seu redor.
•Desenvolver o ritmo e atenção.
•Despertar nas crianças, que os índios também sabem amar.
•Estimular a imaginação e a criatividade.
Desenvolvimento e descrição do Projeto:
•Contar histórias sobre os índios.
•Montar com as crianças o "Cantinho do índio".
•Artes: confeccionar colar de macarrão com as crianças.
•Utilizar rodinha para conversas informais: Perguntar as crianças onde elas já viram
um índio. Mostrar gravura de índioem revistas , no Data show pedir e que
observem como os índios se vestem, se usa sapatos, o que tem na cabeça. Devemos
demonstrar carinho prara com os índios!
•Fazer lanche especial em um "Dia Especial" com exposição de
trabalhos realizados com as crianças na escola, com comidas típicas dos índios.
Cada aluno traz uma comida. Ex.: pamonha, mandioca frita, cural, caldo de milho
e outros.
•Dramatizar com as crianças as ações dos índios: caçar, pescar, dormir, comer,
etc.
•Poesia: Índio.
•Música: Os indiozinhos.
•Adivinha.
"CAÇADA ESQUISITA"
Cada equipe, usando seus colares, recebem uma lista constando de vários
objetos, que deverão procurar na própria sala, no pátio e onde mais for
possível esconder, o que foi feito com antecedência pelo professor. Esses
objetos serão, sempre que possível, nas cores de cada equipe, para evitar que
uma não pegue os objetos de outra. Todos os objetos da lista serão em
quantidades iguais a todas as equipes exceto o amuleto que terá apenas um.
Procurar os objetos listados abaixo. Procure sempre pela cor de sua equipe.
10 penas de ave, 5 folhas secas, 1 flor, 3 espigas de milho, 2 pedras redondas,
1 amuleto de biscuit (bichinho de massinha), 1 graveto em forma de y, 3
sementes.
Vence a equipe que conseguir reunir todos os objetos pedidos, portanto, a que
conseguir encontrar todos os objetos pedidos incluindo o amuleto, que terá só
um escondido.
A equipe vencedora receberá um amuleto para cada participante.
"O COCAR DO CACIQUE"
As quatro equipes estarão sentadas no chão em fila indiana, uma ao lado da
outra. Mais ou menos 5 metros à frente de cada equipe, haverá uma mesa com
várias tiras de tecidos e penas tingidas nas cores das equipes, nas quantidades
equivalentes ao número de participantes. As tiras de tecidos e as penas
tingidas estão todas misturadas.
Dado um sinal, o último de cada fila corre até o local onde estão as tiras de
tecidos e as penas e separa 5 penas da sua cor e cola numa tira de tecido,
imitando um cocar. Depois de pronto deve colocar o cocar na cabeça e voltar à
sua fila, mas no primeiro lugar.
Imediatamente, o último deverá sair e fazer a mesma coisa. A equipe que
terminar primeiro e todos os componentes estiverem com o cocar, será a
vencedora.
A equipe vencedora receberá uma pena especial para os devidos cocares.
"COMIDA DE CURUMIM"
As crianças nas aldeias indígenas eram chamadas de curumim. Os alimentos
melhores eram para elas. Os adultos tentavam agradá-las com as melhores frutas.
Todos participantes, por equipe recebem uma banana, canela em pó, um prato
refratário ou assadeira.
O professor ensinará como preparar as bananas: cortar as pontas, fazer um corte
na casca para abri-la sem tirar totalmente, polvilhar um pouco de canela em pó
e fechar a casca.
Toda a equipe prepara a sua banana, colocam sobre o prato refratário, que é
levado por alguns minutos ao forno micro-ondas ou forno comum. Dependendo do
local, pode ser feito sobre brasas, numa fogueira, mas as bananas deverão ser
embrulhadas em papel alumínio.
Enquanto as bananas assam, as equipes participarão de um trabalho manual.
"O POTE SAGRADO"
Algumas tribos de índios no Brasil faziam cerâmica. A cerâmica era importante
para guardar sementes, cozinhar e também para enterrar seus mortos. A cerâmica
era considerada sagrada pois guardada a vida, as sementes que produziriam
alimentos; e os corpos dos entes queridos, que riam para outros campos de caça
e viveriam para sempre felizes.
Todos os participantes, em equipe, recebem um pequeno pote de cerâmica. Cada equipe
receberá tintas, pincéis, barbantes e colas, com os quais decorarão seus potes.
Nos potes de cada equipe deverá ter a cor da equipe como predominante. Os
desenho e enfeites ficarão por conta da vontade e inspiração de cada um.
"A CORRIDA DAS TORAS"
Algumas tribos indígenas fazem uma corrida carregando toras (pedaços do tronco
de árvores) para avaliar que povo tem os guerreiros mais fortes.
As equipes também farão essa corrida, mas aos pares. Cada dois participantes
terão uma perna amarrada à do outro de modo que fiquem com três pernas apenas.
Os pares com as pernas amarradas deverão correr uma distância pré-determinada,
mas soprando ma pena de galinha ou pato. Se a pena cair, começam novamente. Ao
chegar ao ponto final, nova dupla começa o percurso, soprando outra pena.
"A FESTA DE JACI"
Jaci é uma deusa indígena, representada pela lua. Os índios fazem festas,
dançam e cantam para ela.
As equipes maquiadas, com colares e cocares feitos por elas, participarão da
festa. Aprenderão a música: "Vida de índio" (letra abaixo),coma
melodia da música infantil "Marcha soldado".
A mesa estará arrumada,com: flores, as bananas assadas, pedaços de milho
cozido, mandioca cozida, mel, algumas frutas, sucos de frutas, copos, talheres
e pratos descartáveis, que podem ser substituídos por espetinhos d emadeira e
folhas de bananeira.
Os alunos se confraternizam, comendo, cantando a música ensinada e dançando.
Cada equipe apresentará uma dança ou alguns passos coreografados, criados para
esse momento.
Uma Musiquinha...
"VIDA DE INDIO"
Na tribo ele vivia
Comendo raiz,
Caçando e pescando
Coletando feliz.
A oca é morada,
Cacique é o guerreiro,
Na taba onde ele mora
Pagé é o feiticeiro.
Suas armas são arco e flecha
O tacape também é usado
Mas o índio é pacífico,
Só revida quando é atacado.
O deus é Tupã,
A lua é Jaci,
A língua que ele fala
É o Tupi-guarani
Festa Junina
PROJETO "FESTAS JUNINAS"
1º Conversei com os alunos e selecionamos os temas a serem trabalhados sobre as
FESTAS JUNINAS.
• FESTAS JUNINAS, por quê?
• Vestimentas
• Bebidas
• Comidas
• Músicas
• Danças
• Lenda da fogueira
• Brincadeiras
• Enfeites na sala.
2º Os alunos deveriam pesquisar em casa sobre FESTAS JUNINAS, por quê?
Após os alunos falaram sobre a pesquisa, e criamos um texto coletivo:
3º Enfeitamos a sala de aula com cartazes e bandeirinhas coloridas.
4º Trabalharemos os próximos temas, no decorrer do mês, de acordo com os
interesses dos alunos.
5º Fotografamos a decoração e o grupo de alunos.
6° Resolvemos problemas matemáticos com os temas da festa.
7º Criamos e resolvemos problemas matemáticos com os preços dos alimentos
típicos da festa.
8º Trabalhamos com os alunos sobre os perigos dos fogos de artifícios em
seguida os alunos criaram recados para ser colocado nos corredores, alertando
sobre os perigos causados pelos fogos.
9° Os alunos se organizaram em grupos, e cada grupo trabalhará sobre um assunto
escolhido anteriormente e farão uma exposição do seu trabalho para os colegas e
pôr último uma ilustração animada no computador usando o Mega-Paint.
10° Alguns alunos, com dificuldade em matemática, estão trabalhando no
laboratório de informática, com figuras geométricas, (bandeira, balão), no
Mega-Logo.
Projeto Festa Junina
Justificativa: Mês de junho é mês de acender fogueira, dançar quadrilha,
comer pipoca, pinhão e comemorar o dia de Santo Antonio, São João e São Pedro.
Neste mês é comum acontecer gincanas juninas com tarefas características a
festa junina. Percebendo o entusiasmo dos alunos de outras series, com
vestimentas e a festa, vimos a importância da realização deste projeto na
educação infantil.
Objetivo Geral: Incentivar nos alunos o gosto pelas festas juninas,
oferecendo-lhes oportunidade de descontração, socialização e ampliação de seu
conhecimento através de atividades diversificadas, brincadeiras, pesquisa e
apresentações características à festa junina.
Atividades:
- Pesquisa sobre a participação e importância de um evento como este, com a
família;
- Ornamentação da Sala de aula, com bandeiras, correntes...
- Apresentação de um novo amigo e vestir o novo amigo com roupas adequadas a
festa junina (cada dia será levado para casa por um aluno);
- Desenho do "nosso amigo caipira"
- Retomada da pesquisa na hora da rodinha;
- Pintura, recorte e colagem de bonecos caipira articulados;
- Ouvir, cantar e dançar músicas típicas para apresentação;
- Construir com massa de modelar, alimentos e bonecos típicos a festa junina;
- Confecção de diversas fogueiras;
- Pintura e recorte de uma caipira de tranças
- Sessão cinema com pipocas- Filme Chico Bento;
- Retomada do filme na rodinha e desenhos sobre o mesmo;
- Pintura desenho e recorte de um boneco grande;
- Montagem do boneco grande;
- Confecção de balões para ornamentar a festa;
- Pescaria das cores;
- Desfile caracterizado de caipira entre duas turmas;
- Brincadeiras entre as turmas (corrida do saco);
- Brincadeira entre as turmas (corrida com o "ovo" na colher);
- Brincadeira entre as turmas (corrida do prendedor);
- Brincadeira entre as turmas (Bola na boca do palhaço)
- Brincadeiras entre entre as turmas (Boliches de latas);
- Festa Junina - Apresentação de danças.
:
PESQUISA COM A FAMILIA ( mãe, pai, avós, tios)
:
Como era realizado as festas juninas na sua época? O que você fazia? O que
tinha na festa, que tipo de brincadeiras? Como era sua participação? Que
alimentos tinha na festa? E a vestimenta como era?
Obrigada pela contribuição
Profª___________________
PROJETO FESTA JUNINA
:
Justificativa: Este projeto visa integrar a comemoração da festa junina com o
projeto que nossa escola já vem desenvolvendo: Resgate Social, o qual procura
exercer a cidadania através de ações concretas, solidárias e participativas, em
benefício e melhoria de vida.
Este projeto está dividido em quatro etapas: atividades em sala relacionadas à
data, gincana, festa junina e festa junina solidária. As duas primeiras etapas
vão acontecendo ao mesmo tempo.
Objetivos:
•Conhecer as características das festas juninas;
•Valorizar e demonstrar atitudes de respeito ao trabalho e ao homem do campo;
•Promover interesse e participação na gincana e na festa junina;
•Compreender a história da festa junina, bem como seu valor dentro do folclore
brasileiro, destacando seus aspectos sociais e religiosos;
•Perceber a importância do trabalho em equipe e a união do mesmo;
•Promover uma festa junina para uma creche;
Etapas do desenvolvimento:
Atividades em sala de aula
Os professores de todas as disciplinas participarão do projeto desenvolvendo
atividades em sala relacionadas com a data que estamos comemorando.
De Educação Infantil a 1ª série:
Português: Explorar a leitura de textos informativos, de poesias, músicas
juninas, de texto formal e informal, bem como quadrinhas, caça-palavras e
cruzadinhas. Montar um livrinho com as comidas e bebidas típicas juninas.
História:Conhecer a origem das festas Juninas e os Santos do mês.Conhecer o
significado das danças típicas da festa junina, como a dança do-pau-de-fitas,
quadrilha e outras.
Matemática e Ciências: Conhecer as comidas típicas junina e explorá-las no que
se refere à quantidades, preços, tempo de duração da culinária, medidas de
massa e fração.Fazer, como culinária, algumas das comidas típicas. Criar
desafios envolvendo situações da festa junina, bem como a gincana que estamos
desenvolvendo.
Artes: Produzir cartazes com as simpatias, receitas típicas e representações da
festa. Ornamentar as salas e a escola.
Geografia:Localizar, geograficamente, os países que deram início às festas
juninas, como França e Portugal. Fazer o mesmo no mapa do Brasil, destacando as
regiões e a maneira como a festa junina é comemorada em cada uma delas.
Educação Física: Conhecer as danças típicas e apresentá-las na festa junina.
Idéias
Festa Junina:
A festa será realizada na escola, no dia de 200_. Terá início às 19:00 horas.
Nesta festa teremos barracas com brincadeiras, como boca do palhaço, pescaria,
jogo da argola, barraca surpresa, correio elegante, barracas com comidas
típicas, apresentações das danças, e o resultado do rei e rainha da festa.
Festa Solidária:
Outra etapa do projeto é a realização de uma festa junina solidária com uma
creche da cidade. Os alunos irão até a creche para festejar e conhecer outras
crianças. Neste dia entregaremos os biscoitos arrecadados durante a gincana,
teremos musicas apresentadas pelos nossos alunos, e brincadeiras para alegrar
nossa festa solidária. Será um momento de total integração entre os alunos da
creche e os alunos da escola. Os alunos da escola e da creche estarão com
desejo maior de conhecer o novo amigo.
Festa do Interior
Principal festas populares depois do carnaval, as festas juninas guardam
resquícios de tradições ancestrais e são um retrato da diversidade cultural
brasileira.
Quando chega o mês de junho, todos já sabem: São João vem aí. É hora de
preparar os chapéus de palha e as bandeirolas, convidar compadres e comadres
para dançar quadrilha, acender a fogueira, soltar rojão e se esbaldar de tanto
comer pipoca, cocada e pé-de-moleque.
As festas juninas são as principais festas populares brasileiras depois do
carnaval. São nossas típicas festas do interior. Graças às escolas de todo o
país, essa tradição tem se mantido, fazendo com que nessa época do ano o Brasil
rural contagie a nação e as crianças coloquem o “pé na roça”.
No mês de junho, o país se converte em um enorme arraial. Misto de quermesse e
matrimônio, as festas juninas são paródias desses dois pontos altos do
calendário de toda cidadezinha que se preze. De uma só vez, a cultura popular
recria, à sua maneira, o casamento e a festa da padroeira. Nessas ocasiões, o
caipira veste seu melhor paletó e a botina de passeio - aquela que aperta o
dedão, acostumado ao chinelo. É dia de música, dança e mesa farta, tudo de que
se precisa para que a festa não acabe antes do amanhecer.
Ainda que as festas juninas tenham ajudado a criar uma imagem estereotipada do
homem do campo, questionada por muitos - um sujeito que fala errado, com dentes
sujos, chapéu desfiado e calça na altura das canelas e cheia de remendos -, uma
coisa é certa: elas preservaram de alguma forma todo o simbolismo dos folguedos
anteriores à Era Cristã.
Tradição ancestral
As festas juninas são as guardiãs da tradição secular de dançar ao redor
do fogo. Originalmente, o ponto alto dos festejos ao ar livre era o solstício
de verão, em 22 de junho (ou 23), o dia mais longo do ano no Hemisfério Norte.
As tribos pagãs também comemoravam dois eventos marcantes nessa época: a
chegada do verão e os preparativos para a colheita. Nos cultos, celebrava-se a
fertilidade da terra. Ao pé da fogueira, faziam-se oferendas, pedindo aos
deuses para espantar os maus espíritos e trazer prosperidade à aldeia.
Atualmente, a celebração da fertilidade é representada pelo casório e pelo
banquete que o segue e as oferendas deram lugar às simpatias, adivinhações e
pedidos de graças que se fazem ao santos. O próprio balão leva as promessas a
São João para se conseguir saúde ou dinheiro para quem ficou em terra. Porém, o
santo mais requisitado é mesmo Santo Antônio de Pádua, que ganhou fama de
casamenteiro, segundo reza a lenda, ao levar três irmãs solteiras ao altar. Uma
das adivinhações consiste em cravar uma faca nova no tronco de uma bananeira.
Com um pouco de imaginação, podem-se ver na lâmina os contornos da inicial do
nome do futuro marido, desenhados pela seiva da árvore.
Caldeirão de culturas
As festas juninas são também um retrato das contribuições culturais de
cada povo à cultura brasileira. Para fazer uma festa junina, deve-se cumprir à
risca a seguinte receita:
Comemore as festas juninas conforme os moldes portugueses, isto é, celebre-as
em três devotas prestações: 13 de junho, Santo Antônio; 24 de junho, São Pedro,
primeiro papa - a "pedra" em que se fundou a Igreja Católica; e, por
fim, 29 de junho, São João Batista, primo de Jesus responsável por seu batismo.
Desde o século XIII, a festa de São João portuguesa, chamada
"joanina", incluiu os dois outros santos.
Adicione uma colher de chá de tradição francesa. As quadrilhas são inspiradas
em bailes rurais da França do século XVIII, em cujas coreografias os casais se
cumprimentavam e trocavam de pares. Essas danças desembarcaram com a família
real portuguesa em 1808. Até hoje, em alguns lugares, as evoluções são
orientadas por palavras francesas aportuguesadas: promenade (passeio), changê (trocar),
anavam (em frente), anarriê (para trás).
Para dar sabor, o toque final: culinária tipicamente indígena, com comidas
feitas à base de milho - espigas cozidas, pamonha, canjica e bolo de fubá -,
mandioca e coco.
Brincando com fogo
“... Ninguém matava, ninguém morria
Nas trincheiras da alegria
O que explodia era o amor."
A festa junina é assim mesmo como Moraes Moreira a descreve. Tudo acaba bem. O
noivo fujão é puxado pelo colarinho e aceita sua noiva como legítima esposa.
Dito o "sim", com a bênção do padre, o pai da noiva coloca de volta o
revólver no cinturão.
Mas para quem resolve brincar com fogo nem sempre o final é feliz. Saltar
fogueiras, driblar busca-pés e soltar balões já estragou a folia de muita
gente. A destruição pode ser maior se o balão atingir a mata e provocar
incêndios, especialmente em anos de prolongada estiagem como este.
Quando Isabel acendeu a fogueira e hasteou uma bandeirinha para anunciar o
nascimento de seu filho, São João, a fogueira era sinal de bom presságio. Hoje,
os guardas florestais se inquietam: onde há fogueira, há balões. Por isso,
desde 1965, soltar balões é crime previsto pelo Código Florestal. Quem trocar
os balões por inofensivas bombinhas e traques merece aquela prenda que está lá
no alto do pau-de-sebo
Comemorar o mês de junho é um hábito antigo em várias partes
do mundo. Nos países católicos da Europa, as festas juninas são uma tradição
desde o século 4º. O primeiro nome que receberam, "joaninas", foi em
homenagem a São João e acabou sendo modificado ao longo dos anos. "Os
Santos Antônio e Pedro também são festejados em junho, mas São João sempre teve
mais devotos no continente europeu. Por isso, a festa recebeu o nome
dele", diz Maria do Rosário Tavares de Lima, vice-presidente da Associação
Brasileira de Folclore.
O costume chegou ao Brasil junto com os colonizadores portugueses e acabou
recebendo influências culturais de cada região. São vários os modos de
comemorar as festas juninas de norte a sul.
Nordeste: No embalo do forró, as festas juninas são destaque em Campina Grande,
na Paraíba, e Caruaru, em Pernambuco. Nessas cidades, elas duram um mês. Em
Campina Grande, as principais atrações ficam por conta dos shows (grátis), no
Parque do Povo, e da brincadeira conhecida por "trem forroviário", em
que os passageiros viajam dançando nos vagões ao ritmo do forró. Ele circula
entre Campina Grande e o distrito de Galante nos dias 13, 20, 23 e 27 de junho
e 4 de julho. O "trem do forró" também anima Caruaru. Ele parte da
capital, Recife, com destino a Caruaru, nos dias 12, 13, 19, 20, 23, 26 e 27 de
junho.
Sudeste: Além da comida típica (pipoca, pé-de-moleque e quentão, entre outros),
nas festas juninas desta parte do país come-se cachorro-quente, pastel e até
mesmo pizza. Na hora de brincar, todos participam das pescarias, dos concursos
de quadrilha e do casamento na roça ao som de música sertaneja.
Centro-Oeste: Nessa região, a festa é influenciada por hábitos típicos dos
países fronteiriços (em especial o Paraguai). Além da quadrilha e dos pratos
típicos, as festas juninas acontecem ao som da polca paraguaia e toma-se a sopa
paraguaia (que, na verdade, é uma espécie de bolo de queijo). O ritmo sertanejo
dá o compasso da festa.
Sul: A tradição gaúcha ordena que se reúna a família ao
redor da mesa de jantar. E que se passe a noite saboreando comidas típicas,
como arroz-de-carreteiro, feijão-mexido e pinhão cozido na água ou assado na
brasa.
Norte: A festa típica é ofuscada pelo festival folclórico de Parintins, que
ocorre no final de junho no Amazonas. Em lugar da quadrilha, ouve-se a toada do
boi-bumbá. São servidas receitas regionais como tapioca (à base de mandioca) e
tacacá (bebida de origem indígena
DIA DAS MÃES
Sugestão Café do Dia das Mães
1. LOCAL: Providencie espaço (salão, pátio, etc..) para colocar as mesas e
cadeiras suficientes para todas as suas convidadas.
2. CARDÁPIO: Elabore um cardápio e combine quem irá prepará-lo. Um Café
Colonial em geral começa com salgadinhos, pães diversos, queijo, presunto, patê
e geléias, acompanhados de café, leite ou chá. Sirva também torta e bolos
doces.
Obs: As próprias crianças podem preparar alguns quitutes.
3. DECORAÇÃO: Escolha um esquema de cores, e o utilize na escolha dos enfeites,
por exemplo:
- suave (cores "pastel", rosas, azuis e verdes claros);
- festivo e quente (dourado, amarelo, laranja);
- apaixonado (vermelho, rosa, violeta);
de acordo com o tema e ambiente que se quer dar à festa.
Obs: Não esqueça de adicionar trabalhos confeccionados pelos alunos.
Com balões (bolas de aniversário) é possível encher bem o salão, e é
relativamente barato. Nas bancas (ou em sebos) há diversas revistas que ensinam
a fazer enfeites com balões. É possível fazer arcos para colocar na porta e
arranjos para pendurar nas paredes ou colocar nas mesas.
Flores: consiga vasinhos de plantas floridas (violetas, calanchoe, etc..),
embrulhe com papel celofane colorido e coloque como centro de mesa. Ou faça
vasos (latas de refrigerante ou garrafas pet cortadas) também embrulhados em
celofane e com arranjos de flores naturais ou de papel.
Obs: Dependendo da faixa - etária, os próprios alunos podem confeccionar os
arranjos.
Toalhas para a mesa: se não as tiver prontas, utilize TNT (é
um tecido sintético que custa cerca de R$1 o metro e tem 1,40m de largura). É
fácil de cortar e não desfia, assim não é preciso fazer bainha. Toalhinhas de
plástico ou papel imitando renda podem ser colocadas por cima criando
contraste.
Obs: Os alunos também podem ajudar na confecção das toalhas - a participação
das crianças é fundamental!
Nas paredes você pode colocar pedaços de cartolina ou papel craft (um para cada
mãe, com o nome delas) onde seus filhos e amigos podem escrever dedicatórias e
fazer desenhos durante a festa e no final elas podem levar para casa. Ou,
coloque fotos das mães com seus filhos, ou com suas mães, quando elas eram
crianças. Assim, as pessoas terão uma divertida exposição de fotos antigas, e
poderão adivinhar quem é quem.
Coloque nas mesas cardápios com os pratos que serão servidos ou etiquetas nos
próprios produtos para facilitar a identificação.
4. ATIVIDADES:
Sendo um café festivo, é importante ter tempo para a convivência e a conversa
livre, mas você pode fazer uma ou outra das seguintes sugestões:
- apresentações de teatro e / ou música das crianças (filhos e filhas) para as
mães.
- homenagem dos maridos, que cantem uma música, ou leiam poemas, ou entreguem
flores ou diplomas.
- gincana - mães e filhos competindo juntos.
- brincadeiras típicas de chá de panela ou chá de bebê (veja com aquelas que
recentemente passaram por isso quais os jogos tem sido feitos).
- contar histórias curiosas sobre as crianças e suas mães (peça antecipadamente
às convidadas que escrevam histórias de suas famílias, selecione algumas e
prepare para serem lidas durante a festa.
-você também pode usar estas histórias para preparar um livrinho, intercaladas
com desenhos das crianças, poemas, mensagens etc. Faça tudo em preto e branco,
tire xerox e dê o acabamento com grampeador ou coloque numa pasta apropriada
para cada mãe.
Se a festa for apenas para as mães, sem as famílias, você pode convidar médico,
pedagogo ou psicólogo para uma breve palestra sobre tema de interesse das
mulheres (de acordo com a faixa etária das suas convidadas), por exemplo:
menopausa; desenvolvimento infantil; namoro dos filhos, escolha de escolas,
parto, gravidez, etc...
Para garçons convide alguns jovens da comunidade (cujas mães estarão presentes)
ou os maridos; combine com eles um "uniforme" (calça preta e camiseta
ou coisa assim), providencie aventais (também podem ser feitos de TNT) ou
gravatas borboleta para eles para ficar mais engraçado.
No mais, um fundo musical agradável e muita diversão!
Lembre-se de convidar as pessoas com antecedência e procure saber quantos vêm
para poder calcular cadeiras e comida.
Os convites também podem ser confeccionados pelos alunos.
OBS: É uma sugestão que deve ser adaptada a realidade de cada instituição
escolar - Não é uma receita... Ok?
Sugestões
1.Um "Caderno de receitas"
Foi solicitado que cada mãe que enviassem uma receita de doce e outra de
salgado, e os pais pagaram um valor de R$ 15,00.
Fotografamos cada criança com chapéu de cozinheiro e segurando uma colher de
pau.
Colocamos a foto da criança na capa do caderno - um caderno capa dura,
plastificada a capa da frente, cortamos de um lado o plástico, com estilete e
colocamos a foto "dentro" da capa, as receitas foram coladas nas
páginas dos cadernos. Cada receita tinha o nome da criança conforme a mãe
enviou.
Ex.: Receita enviada por Madalena Pereira, mãe da Daniele do Jardim I
O livro contém todas as receitas enviadas por todas as mães, não separamos por
turmas.
As receitas foram digitadas e em cada página colocamos o símbolo da escola.
No fim do livro deixamos algumas páginas em branco para que as mães pudessem
fazer algumas anotações.
O livro fez tanto sucesso que as mães pediram mais de um exemplar, para a vovó,
a titia.....
2.Uma Caixa do tesouro
Uma caixinha de madeira, bem pequena (costuma ser bem baratinha). Cada criança
vai pintá-la, com giz de cera grosso. Dentro dessa caixa, colocar uma foto do
filhinho (pedir com antecedência). Agora sim, a parte do adulto: uma carta,
dizendo que essa é a "caixinha do tesouro", da coisa mais preciosa
que as mães possuem....
3.Valorizando o artista
Tela que não precise de moldura. Tinta escolar. Deixar que a própria criança
pinte.
4.Pão com amor
Fomos para a cozinha e fizemos um pão delicioso, todo registrado em fotos. Foi
lindo e saboroso. As crianças curtiram enfeitar o pacote com técnicas variadas
(cada criança levou um pão).
Se Todas as Coisas Fossem Mãe
Se a lua fosse mãe, seria mãe das estrelas.
O céu seria sua casa, casa das estrelas belas.
Se a sereia fosse mãe, seria mãe dos peixinhos.
O mar seria um jardim e os barcos seus carrinhos.
Se a casa fosse mãe, seria a mãe das janelas.
Conversaria com a lua sobre as crianças estrelas
Falaria de receitas, pastéis de vento, quindins.
Emprestaria a cozinha pra lua fazer pudins !!!!
Se a terra fosse mãe, seria a mãe das sementes.
Pois mãe é tudo que abraça, acha graça e ama a gente.
Se uma fada fosse mãe, seria a mãe da alegria.
Toda mãe é um pouco fada...
Nossa mãe fada seria.
Se a bruxa fosse mãe, seria uma mãe gozada;
Seria a mãe das vassouras, da família vassourada.
Se a chaleira fosse mãe, seria a mãe da água fervida,
Faria chá e remédio para as doenças da vida.
Se a mesa fosse mãe, as filhas, sendo cadeiras,
Sentariam comportadas, teriam boas maneiras.
Cada mãe é diferente. Mãe verdadeira ou postiça,
Mãe vovó ou mãe titia, Maria, Filó, Francisca,
Gertrudes, Malvina, Alice.
Toda Mãe é como eu disse!
Dona Mamãe ralha e beija, erra, acerta,
arruma a mesa, cozinha, escreve, trabalha fora,
Ri, esquece, lembra e chora,
Traz remédio e sobremesa...
... Tem até pai que é "tipo mãe"...
Esse, então, é uma beleza !!!!!
Assim é a minha mãe !!!!!!!!!!!!!!!!!!
Que tal um teatro?
Bolo da Mamãe
Menino - Hoje é dia das mães, precisamos dar um presente as nossas mães.
Menina - Já sei vamos fazer um bolo
Menino - Um bolo, que bom!
Menina - Vou buscar aquela receita da vovó (sai e volta com um caderno)
Menino - (Lendo) farinha de trigo, açúcar, manteiga ovos fermento e baunilha
Menino - Já vou buscar tudo isso no armazém (sai)
No centro do palco uma tigela. As crianças estão dispostas no palco.
Da direita surge um menino e atrás dele os preparos para o bolo representado
por crianças.
Avança a farinha, o menino apresenta a ele a receita.
Farinha - Sou branquinha e peneirada prontinha para o bolo da mãezinha.
Açúcar - Sou toda doçura e junto com a farinha entro na mistura do bolo da
mamãezinha.
Manteiga - Sou a manteiga saborosa que deixa a massa gostosa.
Ovos - Somos os ovos bem branquinhos que a galinha botou. Deixou a massa
fofinha que a mamãe ira gostar.
Baunilha - Sou filha de uma plantinha que vai dar um gosto especial no bolo da
mamãezinha,
Fermento - Se vocês me esquecerem o bolo não crescerá. Ficará duro e feioso e a
mamãe não ira gostar.
Todos os preparos vão para a tigela, e o menino e a menina pegam colher de pau
batem a massa e preparam o bolo.
Colocam a tigela no forno.
No final da festa surge um bolo (real).
A mamãe chega e o menino e a menina gritam bem alto
- Feliz dia das mães!!!!!
Uma Apresentação Musical...
Florzinha da mamãe
Todas as crianças fantasiadas de flores (máscara e enfeites na cabeça com papel
crepom colorido) cantam juntas.
Música em ritmo do programa a praça é nossa!
Hoje eu acordei e na folhinha eu fui ver
Notei que da mamãe esse dia então será
Pra minha mamãezinha uma festa vamos dar
Sabemos, todo mundo vai gostar
O mamãezinha
Com alegria
Viemos hoje homenagear
Por isso venha
Me dá um beijinho
Vem comigo contente cantar
Lá, lá, lá, lá, lá, lá (no ritmo da música)
Te amo mamãe!!!!!!!
Um Poema!
Poema para a mamãe!!!
Obrigado mamãe...
Pelo carinho
Pelas "palmadas"...
Pelas "broncas"...
Pelo colo...
Pelos beijinhos nos "dodóis"...
Obrigada por me ensinar a rezar...
Por me mostrar como a vida é um poema lindo!!!
Como fazer amigos é o melhor presente
do mundo!!!
Obrigada pelo seu amor e pela sua paciência
as vezes impaciente...
De quem lhe ama muito...
Seu filho!!!
UM ANJO
:
Uma criança, pronta para nascer, pergunta para Deus:
- Dizem que estarei sendo enviada à Terra logo. Como eu vou viver lá sendo
assim tão pequeno e indefeso?
E Deus disse:
-Entre anjos, eu escolhi um especial para você que estará lhe esperando e
tomará conta de você.
- Mas, diga-me: Aqui no céu não faço nada a não ser cantar e sorrir, o que é
suficiente para que eu seja feliz. Serei feliz lá na Terra também?
- Seu ano cantará e sorrirá para você a cada dia e a cada instante você sentirá
amor do seu anjo e será imensamente feliz.
- Como poderei entender quando falarem comigo, se eu não conheço a língua que
as pessoas falam?
- Com muita paciência e carinho seu anjo ensinará a falar.
- Mas serei muito triste porque eu não te verei mais.
- Seu anjo sempre lhe falará sobre mim, lhe ensinará a maneira de vir a mim e
eu estarei sempre dentro de você.
- E o que farei quando eu quiser falar?
- Seu anjo juntará suas mãos e lhe ensinará a rezar.
- Eu ouvi que na Terra há homens maus. Quem me protegerá?
- Seu anjo lhe defenderá mesmo que signifique doar sua própria vida.
Neste momento havia muita paz no Céu, mas as vozes na Terra já podiam ser
ouvidas. A criança, apressada, pediu suavemente:
- Ó meu Deus, se eu estiver a ponto de ir agora, diga-me, por favor, qual o
nome do meu anjo!
E Deus respondeu:
- Amado bebê, você chamará seu anjo de M Ã E.
Brincando com os
alimentos
Projeto desenvolvido pelo Instituto Madre Blandina, Taguatinga, DF.
Descrição: O presente projeto tem como objetivo abordar e discutir assuntos
relacionados à alimentação saudáveis a partir dos 2 anos de idade, ampliando os
conhecimento dos educandos sobre o tema.
Duração: 3 meses
Destinado aos alunos de Educação Infantil.
Justificativa: A fome será, provavelmente, o maior problema político e moral
que as ciranças deverão enfrentar como lideres de seus pais no futuro.No
Brasil, a fome é uma questão para ser discutida na escola. E a discussão começa
pela situação de vida dos alunos e seus direitos e deveres como cidadãos.
As crianças precisão conhecer a realidade da fome no Brasil e no mundo. Esse
papel cabe aos educadores, que devem preparar seus alunos para a construção de
uma sociedade mais igualitária, em que as pessoas tenham não apenas o direito,
mas as condições necessárias para usufruir de uma alimentação equilibrada
qualitativa e quantitativamente.
Objetivos:
• Incentivar aos bons hábitos alimentares;
• Identificar as preferências alimentar dos alunos;
• Concientizar os alunos sobre a importãncia e os motivos pelos quais nos
alimentamos;
• Reconhecer os alimentos que faz bem à nossa saúde;
• Identificar cores, textura e os diferentes sabores dos alimentos.
Procedimentos:
1ª aula: Assunto - Frutas
Salada de frutas para degustação
Pintura à dedo
Contagem de frutas, cores, tamanho
2ª aula: Assunto - Verduras
Confecção de carimbos com batata
Explorar com s verduras cores e texturas
3ª aula: Assunto - Legumes
Fazer com os alunos uma sopa utilizando cenoura, chuchu, beterraba, batata
Colagem com papel camurça.
4ª aula: Assunto: Rótulos
Trabalhar com os alunos rótulos de embalagens de alimentos
Utilizar as embalagens trazidas pelos alunos e montar um mural com informações
de cada alimento.
5ª aula: Assunto: Hortaliças/ Higiene com os alimentos
Montar uma horta na escola
Junto com os alunos lavar os alimento e mostrar os cuidados que devemos ter com
os alimento Lavar antes de comê-los, comer alimentos naturais e saudáveis.
Fazer a degustação de tomate, alface, cenoura
Atividades de desenho.
6ª aula: Assuntos - Vitaminas
Explorar com os alunos as frutas que serão utilizadas na vitamina - banana e
maçã.
Trabalhar a importância do leite no desenvolvimento da criança.
7ª aula: Alimentos não - saudáveis
Mostrar que alguns alimentos devem ser consumidos com moderação
Confeccionar um mural com esses alimentos e registrar os comentários no blocão
Exemplos de alimentos que devem ser consumidos com moderação: pirulito,
chiclete, balas, doces, refrigerantes, entre outros.
8ª aula: Assunto - Derivados do Leite
Trazer para sala queijos, leite e iogurte e explorar a importância desses
alimentos
Utilizar embalagens de leite e confeccionar brinquedos com os alunos.
9ª aula: Assuntos - Cereais e Massas
Explicar que alguns alimentos são importantes em nossa dieta, mas que devem ser
consumidos uma vez ao dia.
10ª aula: Assunto - Higiene Pessoal
Explicar para os alunos que a higiene pessoal é necessária para se ter uma boa
saúde
Trabalhar com os alunos os cuidados que devemos Ter: beber água filtrada,
cortar as unhas, lavar sempre as mãos antes das refeições, escovar os dentes
após as refeições, praticar esporte.
11ª aula: Assunto - Alimentação Saudável
Apresentação de teatro de fantoches
Mostrar tudo que foi trabalhado pelas professoras durante as aulas.
12ª aula: Assunto - Lanche Gostoso
Os alunos trarão um lanche nutritivo e saboroso para fazer um grande piquenique
coletivo
Experiências Interessantes:
Dando continuidade ao projeto "Brincando com os alimentos" foram
realizadas várias atividades: Apresentação teatral, "Sopa de Pedra",
enfocando a importância dos alimentos para manter uma vida saudável, na qual os
alunos participaram com entusiasmo.
Degustação das frutas, explorando cor, tamanho, espessura e o sentido
(paladar). Cada turma desenvolveu as atividades de acordo com nível escolar.
Apresentamos aos alunos diferentes tipos de legumes e verduras. Os quais
puderam observar na palestra quais suas funções, vitaminas e nutrientes.
Depois, para complementar a atividade, os alunos tiveram a oportunidade de
degustar uma gostosa sopa de legumes e verduras.
Candido Portinari
Vida e obra de Cândido Portinari
Descrição:O Projeto visa ao conhecimento da vida e obra de Portinari, através
do estudo de alguns trabalhos e de atividades de artes relacionadas a eles.
Objetivos:
1. Conhecer o artista e o contexto histórico de suas obras.
2. Despertar a curiosidade e o gosto pela arte.
3. Ampliar os conhecimentos gerais dos alunos.
4. Promover atividades artísticas baseadas nas obras estudadas
Sugestões de Atividades:
1. Apresentar aos alunos algumas telas do artista, perguntando se eles já viram
alguma daquelas obras, se sabem quem pintou, quando foram feitas, que assuntos
retratam etc.
2. Organizar os alunos em grupo para pesquisarem sobre o artista, via Internet
ou utilizando material impresso, levantando dados biográficos.
3. Confeccionar cartazes com o material pesquisado para a sala ou mural da
escola.
4. Propor aos alunos a seleção de algumas obras, classificando-as por temas:
brincadeiras infantis, paisagens do interior, retratos, cenas de retirantes,
trabalhadores rurais etc.
5. Organizar os alunos em grupos de modo que cada um se encarregue de estudar
detalhadamente as obras classificadas pelos temas: perceber detalhes repetidos,
cores mais usadas, elementos presentes em situações atuais ou que não se
observam hoje em dia, ambientações específicas, tipos de traços etc.
6. Propor aos alunos a preparação de materiais lúdicos baseados nas obras estudadas:
quebra-cabeças, jogo dos sete erros, olho vivo, palavras cruzadas,
caça-palavras etc.
7. Enviar o material produzido para as escolas parceiras, registrar e trocar as
impressões sobre os trabalhos apresentados.
8. Trabalhar as diferentes técnicas artísticas - desenho, pintura, colagem,
escultura, maquete - fazendo releituras das obras estudadas ou trabalhos
semelhantes aos do artista.
9. Organizar uma exposição virtual dos trabalhos de desenho, pintura e colagem,
com a participação das escolas parceiras.
10. Organizar uma exposição de todos os trabalhos na própria
escola, cuidando que cada um tenha o registro do processo.
11. Promover apresentações sobre o artista e sua obra para outras turmas da
escola, aproveitando o material lúdico produzido.
Dicas para os professores:
1. Aproveite o teor social da maioria das obras de Portinari para fazer um
painel histórico-geográfico, enfocando questões como a seca, condições de
trabalho no campo, diferenças dos ambientes do campo e da cidade, brincadeiras
antigas e modernas.
2. É de suma importância que os alunos registrem suas pesquisas e impressões
sobre o trabalho, sob a forma de redações, textos coletivos, murais, pequenos
textos explicativos. Incentive-os a procurar nos jornais e revistas as indicações
de exposições e mostras de arte e até mesmo produzir um pequeno guia com
sugestões de programas culturais.
3. É possível explorar de forma bastante rica as aulas de Educação Artística:
experimente apresentar uma obra e pedir que os alunos reproduzam-na com outro
material - lápis cera, aquarela, colagem etc. Outra atividade interessante é
apresentar partes diferentes de uma mesma obra, coladas sobre folha branca e
sugerir que os alunos as continuem.
4. Também é possível reproduzir uma obra de maneira tridimensional, através de
maquetes ou esculturas.
Atividades Extras:
1. Assistir a vídeos sobre o artista.
2. Visitar museus ou mostras que apresentem obras do artista.
Informações Importantes: Portinari na Sala de Aula
Sobre o Tema:
"Daqui fiquei vendo melhor a minha terra (...). Vou pintar aquela gente
com aquela roupa e com aquela cor..."
Candido Portinari, Paris, 12 de julho de 1930
Essa foi a decisão do artista, aos 25 anos de idade. Desde então, e até o fim
de sua vida, dedicou-se a cumpri-la. Pintou crianças brincando as brincadeiras
daqui, trabalhadores do café e da cana, retirantes, caboclos, expressões de
religiosidade, fatos históricos. Foi reconhecido como gênio em uma geração
repleta de gênios - Villa-Lobos, Mário de Andrade, Carlos Drummond - que mudou
a maneira do Brasil se expressar. As 4.600 obras deixadas pelo artista formam
um acervo único sobre o Brasil, disperso em coleções por mais de vinte países.
Adaptado do guia da exposição "O Brasil de Portinari".
O movimento modernista da pintura no Brasil, apontado pelos estudiosos como o
período formativo da arte brasileira, estende-se entre as décadas de 10 e 50, e
tem como marca o desejo de libertar-se da estética academicista herdada da arte
do século XIX.
Foi o momento em que a arte brasileira experimentou um lento processo de
modernização, que se desdobrou no meio cultural nas primeiras décadas do século
XX e teve como expoentes Anita Malfatti,Tarsila do Amaral, Lasar Segall, Ismael
Nery, Vicente do Rego Monteiro, Antonio Gomide, Victor Brecheret, John Graz,
Cícero Dias, Di Cavalcanti e Cândido Portinari, entre outros.
Faixa Etária: Da pré-escola até o ensino fundamental, adequando o teor das
atividades de pesquisa e registro
Interdisciplinaridade:
1. Artes Plásticas
2. História
3. Educação Musical
Sugestões de Leitura:
1. Encontro com Portinari - Rosane Acedo e Cecília Aranha - Coleção Encontro
com a Arte Brasileira, Ed Minden
2. Portinari - Nadine Trzmielina e Ângela Bonito - Série Crianças Famosas, Ed
Callis
3. Candido Portinari - Nereide Schilaro Santa Rosa - Coleção Mestres da Arte no
Brasil, Ed Moderna
Material Necessário:
1. Laboratório de informática.
2. Scanner.
3. Material para desenho em papel.
4. Reproduções de obras do artista e material biográfico.
Sites de Base:
http://www.portinari.org.br/
http://www.candidoportinari.com.br/
http://casadeportinari.com.br/
PROJETO
Professora: Jéssica
Costa
Turma: Maternal III
I-Tema: Super Heróis, Super Amigos
II-Justificativa:
Toda geração tem heróis e
super heróis. Defensores do bem no mundo real
e na fantasia, esses
personagens são importantes para o imaginário infantil.
Os super-heróis foram
criados a partir de uma necessidade do homem de
imaginar que existe
alguém que seja forte o suficiente para acabar com o mal
do mundo.
"No inconsciente de
toda criança, os primeiros heróis são os pais. Elas
acreditam que eles são os
mais fortes e bonitos. Essa necessidade de
encontrar um herói
acontece porque a criança se sente importante, daí ela
procura um herói com o
qual se identifique".
Muitas vezes a ficção
parece ser bem mais interessante do que a vida
real. Afinal, nos
desenhos animados, nos quadrinhos e nos filmes há muita
gente com poderes físicos
especiais.
Nessa determinada fase da
vida (três anos de idade), a criança
realmente acredita que os
super heróis e os poderes de ficção existem. Isso
só será deixado de lado à
medida que ela for crescendo e percebendo que a
realidade é diferente.
A identificação com
super-heróis é muito comum, o poder de herói dá a
criança a coragem para
lutar contra as dificuldades internas e externas.
III-Perfil do grupo:
Toda a criança tem um
conhecimento sobre o assunto, todos os dias
elas levam histórias
sobre os super heróis, nas brincadeiras do recreio, do
parquinho e até na
rodinha, o assunto está presente.
IV-Objetivos:
Conceituais
_Identificar a primeira
letra do nome de cada super herói;
_Reconhecer os nomes dos
super heróis, através de jogos e brincadeiras;
_Reconhecer a quantidade
de letras de cada nome;
_Identificar semelhanças
e diferenças entre os personagens;
_Confrontar a realidade e
a fantasia;
_Enumerar as músicas
trabalhadas;
Procedimentais
_Identificar as
características específicas de cada super herói;
_Descrever as funções de
cada super herói;
_Registrar filmes e
brincadeiras;
_Abordar conceitos do
tipo: bem/mal; certo/errado...;
Atitudinais
_ Reconhecer a
importância dos super heróis, como parte da imaginação;
_Desenvolver as
habilidades de observar, comparar e classificar;
_Conhecer a história de
cada personagem;
_Desenvolver a formação
de hábitos e atitudes sociais e morais;
_Inventar músicas a
partir dos super heróis trabalhados;
_Trabalhar o
estreitamento de laços de amizade.
V-Janelas:
Linguagem oral e escrita,
matemática, artes visuais, movimento, música,
natureza e sociedade.
VI - Etapas:
1) Apresentar na roda, as
figuras dos super heróis que trabalharemos ao
longo do projeto, junto
com os nomes.
2) Na roda, propor uma
maneira de escolher o super herói que será o primeiro
a ser trabalhado, cada
criança irá falar o que sabe do super herói, a partir
daí, montar uma história
coletiva, registrar através de desenho.
3) Junto com as crianças
inventar músicas para cada personagem. Antes disso,
combinar com as crianças
qual o ritmo das músicas e as palavras que podemos
usar para rimar.
4) Registrar a cada
momento, com desenhos, as músicas, colar as letras das
músicas
5) Escrita espontânea do
nome dos super heróis, colar a figura do super
herói e pedir que a
criança escreva o nome.
6) Para trabalhar
matemática, colar o nome do personagem, pedir para as
crianças colarem bolinhas
de papel, palitos de picolé ou tampinhas, em cada
letra do nome, fazer a
contagem oral e registrar da maneira que a criança
quiser (números,
bolinhas, tracinhos).)
7) Colar em uma folha, o
nome do super herói, pedir que cada criança copie
este nome da maneira que
ela conseguir.
8) Pesquisa: Pedir para
que os pais de cada aluno façam um desenho do super
herói que eles mais
gostavam quando eram crianças. As crianças irão expor as
pesquisas pela sala e
apresentarão, fazendo uma comparação dos super heróis.
9) Confeccionar com as
crianças os bonecões de meia calça e jornal,
fantasia-los com as
roupas dos super heróis e expô-los pela sala de aula
(.super homem e Batman
voando, homem aranha escalando a parede, etc.)
10) Ao final do estudo de
todos os personagens, montar uma história em
quadrinhos individual,
cada criança montará com os personagens que
escolherem.
11) Brincar com os quebra
cabeças, jogar memória e bingo. Todos esses
materiais foram
confeccionados pela professora e pelos alunos. Os materiais
foram recolhidos da
Internet e materiais de festa de aniversário.
12) Passar filmes dos
super heróis, conversar sobre as histórias e
registra-los com desenhos.
13) Receberemos a visita
super herói super amigo Batman, onde ele conversará
com as
crianças sobre o
respeito, a educação e a vida dele. As crianças farão
perguntas que irão
ser colhida durante todo
o projeto.
14) Finalizar o projeto
com um baile de fantasias, onde haverá a
participação de toda a
escola.
VII-Avaliação:
Observar diariamente a
participação e o desempenho dos alunos na
realização das tarefas.
Em outro momento, a
avaliação acontece no grupo onde as crianças e a
professora se apóiem nos
objetivos inicialmente levantados.
Registro de observações,
impressões, fotos, documentos variados que
constatem resultados.
VII-Duração:
Aproximadamente dois
meses.
PROJETO
Professora: Jessica Walter da Silva
Costa Turma:
Maternal III
I- Objeto detonador e problematização:
_ Tema: Uma viagem ao espaço.
As crianças,
ao final do semestre passado, demonstraram uma grande
curiosidade a respeito do
planeta em que os Super Heróis Power Rangers
viviam. Daí a idéia de
estudarmos sobre o Universo e seus mistérios.
II- Justificativa:
O
encantamento do céu não tem hora. Olhar o céu à noite, observar os
pontos de luz é uma
riqueza de observação e estudo que pode durar toda uma
vida. O céu durante o
dia, com tons de azul, as nuvens com figuras que se
formam dando asas à
imaginação e o sol, brilhando ou encoberto, nos dão a
sensação de calor e de
vida e são, na verdade, um grande espetáculo, que,
muitas vezes, por ser
rotina na nossa vida, deixamos de observar e
valorizar, por isso a
importância desse estudo com as crianças.
III- Perfil do grupo:
Crianças de
três e quatro anos de idade, que demonstram grande interesse
em criar, descobrir e
participar.
IV- Objetivos:
Conceituais
-
Identificar as letras do nome dos planetas estudados;
- Reconhecer as formas
dos planetas ( geométricas );
- Reconhecer os nomes dos
planetas através de brincadeiras, músicas, poesias
e jogos;
- Identificar semelhanças
e diferenças entre os planetas;
- Reconhecer a quantidade
de letras de cada nome dos planetas;
- Desenvolver a
habilidade auditiva e verbal.
Procedimentais
- Identificar as
características específicas de cada planeta;
- Registrar brincadeira e
músicas;
- Confeccionar os
planetas;
Atitudinais
- Estimular o gosto pela
criação e arte;
- Expressar-se com o
corpo;
- Desenvolver as
habilidades de observar, comparar e classificar.
V- Janelas:
Linguagem
oral e escrita;
Matemática;
Movimento;
Música;
Artes
Visuais.
VI- Etapas:
1) Convidar as crianças a
se deitarem ao ar livre e observarem o céu,
sentirem o calor do sol
no corpo, observarem os desenhos que se formam nas
nuvens, tentando
adivinhar com o que se parecem, conversar a respeito.
2) Pedir que as crianças
observem no cartaz, o Universo e o que representa
cada coisa.
3) Pedir que apontem as
figuras geométricas presentes no cartaz e ir
anotando no quadro
4) Fazer um exercício
matemático pedindo que as crianças contem quantos
planetas há no Sistema
Solar, apresenta-los.
5) Explicar que o Sol não
é um planeta e sim a maior estrela do Universo. O
sol tem luz própria e
ilumina o nosso planeta durante o dia.
6) Mostrar para as
crianças que as estrelas estão presentes sempre, mas só
podemos vê-las durante à
noite pois de dia , a luz do sol é muito intensa e
ofusca a luz das estrelas
e da lua.
7) Mostrar o satélite e
perguntar se elas sabem para que servem. Explicar
que alguns meios de
comunicação dependem de satélite para poderem chegar até
nós.
8) Para as crianças
entenderem como se dá o dia e a noite, colocar uma
criança no meio da sala
com uma lanterna acesa, no escuro. Colocar outra
criança há mais ou menos
1 metro de distância, representando a Terra. Esta
criança fica de frente
para a que representa o sol. Explicar que a luz da
lanterna ( sol ), ilumina
a Terra (parte da frente da outra criança) temos o
dia. Pedir para a Terra
girar e parar de costas. Assim teremos a noite, pois
a luz do sol não chega à
frente do menino. O sol não se move e sim a Terra.
9) Brincadeira dia/noite,
registrar.
10) Afixar em uma folha
grande na sala a poesia CÉU de Manuel Bandeira.
Circular todas as letras
C e fazer o registro.
11) Dar início ao
portifólio. O Universo é tudo que existe. Pedir para as
crianças desenharem o
Universo.
12) O sol ilumina os
nossos dia, nos fornece calor, energia e vida. Pintar
o sol e fazer os raios
com cola colorida.
13) O arco íris, com suas
sete cores aparece depois da chuva, a sua luz é
formada pelas cores
vermelha, laranja, amarela, verde, azul, anil e violeta.
Pintar o arco íris e
fazer a experiência em sala de aula.
14) A lua não tem luz
própria, mas brilha no céu porque reflete a luz do
sol, quase igual a um
espelho. Fazer a colagem com papel alumínio.
Brincadeira da bola à
lua.
15) A s estrelas brilham
no céu. Existem estrelas de várias cores. De tanto
brilhar, elas vão
gastando todo seu gás e apagam. Pintura vazada das
estrelas.
16) Quando morrem algumas
estrelas, elas podem virar um Buraco Negro. Ele
engole a luz das outras
estrelas. Registrar a brincadeira Buraco Negro.
17) O nosso Sistema Solar
tem nove planetas. Eles não têm luz própria e
ganharam o nome de Deuses
da Mitologia Greco- Romana. Colar 9 círculos de
tamanhos diferentes para
representarem os planetas.
18) Mercúrio é o planeta
mais rápido, e está pertinho do sol. Os dias são
muito quentes e as noites
muito frias. Colorir com giz de cera molhado.
19) Vênus é o segundo
planeta mais perto do sol, ele brilha tanto que
parece uma estrela.
Pintura à dedo.
20) Vista do espaço, a
Terra é um globo azulado todo coberto de nuvens.
Pintar de azul e colar
algodão.
21) Marte está cheio de
montanhas, crateras e vulcões. Seu solo é seco e
avermelhado. Desenho
vazado com giz de cera vermelho.
22) Júpiter é o maior
planeta do Sistema Solar. Pintar com tinta azul e
laranja o planeta e
completar o céu com estrelas recortadas.
23) Saturno é um dos
planetas mais bonitos do Sistema Solar. Técnica do
bombril.
24) Urano é esverdeado e
tem os pólos achatados. Colar papel picado verde
dentro do planeta e
pintar o lado de fora da folha.
25) Netuno é o mais azul
dos planetas, ele é muito longe do sol, por isso é
muito frio. Desenhar o
planeta e algumas estrelas, recortar e colar em outra
folha.
26) Os cometas parecem
estrelas com longas caudas. Colar a bola do cometa
pintado e a cauda com lã.
27) O foguete vai subindo
vai, vai levando o astronauta vai. Olha que
beleza lá em cima deve
ser, astronauta me leva com você. Fazer um origami.
28) Durante suas viagens,
o astronauta passa dias, meses e até anos na sua
nave espacial. Montar um
astronauta.
29) Para finalizar o
projeto, vamos construir um móbile do Sistema Solar.
VII- Avaliação:
Registro de
observações, brincadeiras, documentos variados que constatem
resultados. Observar
diariamente a participação e o desempenho dos alunos na
realização das tarefas.
VIII- Duração:
Aproximadamente dois mese
PROJETO
Professora: Jessica.W.S.Costa
Turma: 2 período
I- Objeto detonador e problematização
Tema: UM AMIGO É QUEM
GOSTA DE VOCÊ
A criança
precisa valorizar o amigo e mesmo que não o queira como amigo,
ela precisa respeitar o
próximo. Toda boa amizade deve ser cultivada, deve
ser recíproca, não ter
barreiras de cor, sexo e posição social.
São
propostas às crianças, neste trabalho, ações educativas que possam
incorporar em seus
hábitos de vida.
II- Justificativa
Cultivar a
amizade desde a infância tem um efeito muito importante.
Trabalhar a amizade é
algo que não é imediato. A amizade se constrói no
convívio com o outro, nas
ações do dia a dia. O sentimento é algo pessoal,
interno. Porém temos que
respeitar todas as pessoas.
III- Perfil do grupo
Crianças de
5 e 6 anos de idade em processo de alfabetização,
participativas e com
grande interesse nas atividades propostas.
IV- Objetivos
Conceituais
- Perceber hábitos
importantes da vida cotidiana, que vão ajuda-lo a ser uma
pessoa agradável com os
outros;
- Fazer com que a criança
preste atenção nas regras de convivência,
fazendo-a pensar sobre o
respeito que você tem pelos outros e por si;
- Aprender a compartilhar
as coisas, de forma prazerosa, saber sinceramente
o que significa ser
generoso;
- Ampliar o vocabulário;
- Ler e interpretar
imagens;
- Reconhecer o que faz
bem e o que faz mal para o amigo;
- Adquirir hábitos de
trabalhar em grupo;
- Reconhecer e valorizar
o número.
Procedimentais
- Produzir trabalhos de artes;
-
Explorar textos a partir do auto conhecimento;
-
Coletar dados por meio de entrevistas;
-
Desenvolver a capacidade criadora;
-
Estimular a criatividade;
-
Registrar experiências vividas pelo grupo;
-
Recontar histórias lidas pela professora.
Atitudinais
- Respeitar e valorizar o
próximo;
- Apreciar e ler vários
tipos de textos;
- Apresentar atitudes de
colaboração;
- Desenvolver o auto
conhecimento;
- Interagir com outros e
ampliar seu conhecimento de mundo;
- Confrontar realidade e
fantasia.
V- Janelas
-
Linguagem oral e escrita
-
Matemática
- Artes visuais
- Música
VI- Etapas
1- Iniciar o projeto com
a leitura d livro "Amigos até debaixo d'água
(Therezinha Casasanta)
para que as crianças façam o reconto coletivo,
oralmente e depois a
cópia;
2- Conversar na rodinha
com as crianças sobre a amizade. O que é ser amigo,
o que é legal o amigo
fazer, o que não é legal o amigo fazer. Registrar em
um cartaz e expor na
sala. Atividade e folha: Desenhar você e seu melhor
amigo
3- Confeccionar com as
crianças um outro cartaz para espalhar pela escola
com o título: AMIZADE
É.... Cada criança vai escrever o significado de
amizade para ela;
4- Afixar na sala um
envelope para cada criança com seu nome. Elas poderão
escrever para os amigos e
colocar os bilhetes nos envelopes corretos. N o
final da semana, a
professora faz a leitura e cola em uma folha para anexar
no projeto;
5- Procurar em revistas
gravuras que simbolizam o ato de amizade. Expor na
sala;
6- Brincadeira de roda:
"Eu fui à Bahia comprar um chapéu, da cor da lua, da
cor do céu. Não é para
mim, não é para ninguém, é para o amigo que quero
bem".( cantiga
popular). Escolher um amigo e entregar o chapéu. Copiar a
música em uma folha e
ilustrar;
7- Atividade em folha:
Escolher o chapéu que gostaria de dar para um amigo,
escrever o nome d amigo e
colorir;
8- Atividade em folha:
Escolher os amigos de toda a escola e escrever em
ordem alfabética;
9- Atividade em folha:
Ler o poema e responder às perguntas; Iniciar a
confecção do álbum de
figurinhas;
10- Atividade em folha:
Colocar as cenas da histórias na ordem correta e
produzir ma história
coletiva. Fazer a cópia;
11- Atividade em folha:
Entrevistar um amigo e apresenta-lo para a turma;
12- Atividade em folha:
Escrever características das pessoas que estão nas
fotos, respeitar as
diferenças;
13- Atividade em folha:
Fazer o acróstico da palavra amizade. Trabalhar
outras palavras
relacionadas ao sentimento;
14- Produzir uma história
em quadrinhos que tenha 3 partes;
15- Registro da Fábula o
ratinho e o leão, através de atividades artísticas;
16- Iniciar o livro doa
migo;
17- Intercâmbio de
amigos. As crianças poderão escolher um
amigo da escola, de
qualquer turma, para passa o dia com a gente. Fazer
atividades interessantes
como, culinária, produzir um presente, fazer uma
brincadeira, um
piquenique e assistir um filme
18- Relaxamento e amigo
secreto. As crianças deitam sobre almofadas, a
professora as incentiva,
em voz baixa a soltar a imaginação. Pode dizer, por
exemplo: "Imaginem
um lugar lindo onde vocês adorariam brincar". As crianças
relaxam nessa posição por
cerca de 10 minutos, com os olhos fechados. Depois
a professora distribui
folhas e lápis de cor e pede para cada um desenhar
aquele lugar que
imaginou. Em um pote devem ser colocados papeizinhos com os
nomes de todos os alunos
que participaram da atividade. A professora pede
para que cada aluno tire
um papelzinho. Todos abrem ao mesmo tempo. Em um
momento de confraternização
geral, cada aluno procura o colega sorteado e
lhe entrega o desenho que
fez de presente;
18- Finalizar o projeto
com um teatro para mostrar a importância de se fazer
amigos.
VII- Avaliação
Semanalmente, porque a proposta de trabalho é nova e várias situações
podem surgir. A cada
situação colher a opinião das crianças para deixar
registrada no projeto.
Pedir para que em casa os pais mandem depoimentos
sobre resultados
positivos ou negativos relacionados ao projeto.
VIII- Duração
Aproximadamente um bimestre.
PROJETO
Professora: Jéssica Walter da Silva
Costa Turma: 2 período
I-Objeto detonador e problematização
Tema: Em boca saudável não entra cárie!
Visando a
conscientização e a valorização da saúde bucal, começando já na
educação infantil onde se
mostra uma maior capacidade de absorção de
informações, são
propostas às crianças, neste trabalho, ações educativas e
preventivas para que
possam incorporar em seus hábitos de vida, os cuidados
relativos à boca e aos
dentes.
II-Justificativa
Grande número de pessoas
desconhece que cuidar dos dentes desde a infância
tem um efeito muito
importante, Atitudes e hábitos adquiridos na infância
relativos aos dentes são
críticos para uma boa saúde oral e de todo o
organismo no decorrer da
vida.
III-Perfil do grupo
Crianças de cinco anos de
idade, participativas e com grande interesse nas
atividades propostas.
IV-Objetivos
Conceituais
- Nomear os dentes;
- Reconhecer a existência
de diferentes formas, tamanha e funções dos
dentes;
- Ampliar o vocabulário;
- Ler e interpretar
imagens;
- Reconhecer o que faz
bem e o que faz mal para os dentes.
Procedimentais
- Produzir trabalhos de
artes;
- Explorar textos a
partir do auto conhecimento;
- Coletar dados por meio
de pesquisas e observações;
- Produzir textos;
- Desenvolver a
capacidade criadora;
- Estimular a
criatividade;
- Confeccionar: boca
gigante, boca maluca, livro emborrachado, personagens
da história;
- Registrar experiências
vividas pelo grupo.
Atitudinais
- Respeitar e valorizar a
saúde bucal;
- Apreciar e ler vários
tipos de textos;
- Desenvolver o auto
conceito;
- Apresentar atitude de
higiene.
V-Janelas
Linguagem oral e escrita;
Matemática;
Artes visuais;
Música.
VI-Etapas
1- Organizar as crianças
em roda. Conversar sobre como cada uma cuida da sua
boca. Anotar uma pergunta
de cada criança que será feita à dentista que virá
dar uma palestra.
2- Construir a boca
gigante, onde iremos pintar, colar a língua e os dentes
nos devidos lugares.
Fazer o registro
3- Levar às crianças até
o espelho, pedir que abram a boca e, percebam
diferenças e semelhanças.
Registrar.
4- Montar um cartaz com o
que faz bem e o que faz mal para os dentes.
Procurar figuras em
revistas para colar no cartaz. Expor na sala.
5- Visita da Dra. Eliane.
Fazer o registro.
6- Mostrar para as
crianças um molde de uma boca de adulto, dizer os nomes
dos dentes e suas
funções. Perceber diferenças e semelhanças. Atividade de
liga ponto.
7- Atividade em folha:
Observar o dente do colega e responder às perguntas.
8- Atividade em folha:
Marcar com um x as afirmativas que dizem do que o
dente precisa para ficar
sadio. Artes: Pintura com escova de dente.
9- Atividade em folha:
Desenhar como os dentes ficarão se não cuidarmos
deles.
10- Atividade em folha:
Responder às perguntas.
11- Atividade em folha:
Música do dentinho. Ensinar para as crianças, fazer
a leitura com as
crianças. Circular todas as palavras que rimam e copiá-las.
12- Atividade em folha:
Cobrir os pontilhados dos objetos que usamos para
escovar os dentes.
Colorir.
13- Atividade em folha:
Procurar as palavras no caça palavras.
14- Atividade em folha:
Procurar palavras que rimam com: BOCA, ALIMENTAÇÃO,
SAUDÁVEL.
15- Atividade em folha:
Ligar às palavras aos seus desenhos.
16- Atividade em folha:
Levar a pasta de dente até a escova, seguindo os
números na ordem
crescente.
17- Atividade em folha:
Ler o poema e responder às perguntas.
18- Atividade de
observação em folha: As crianças irão observar suas bocas e
responder às perguntas,
19- Atividade em folha:
Responder algumas perguntas.
20- Fazer a leitura da
história do Zezeca e começa a produzir o livro.
21- Atividade em folha:
Resolver a cruzadinha.
22- Pesquisa para casa:
Procurar em casa e levar para a escola o rótulo do
creme dental que é usado
pela família. Atividade em folha: Copiar o nome e
procurar em revistas as
letras que formam o nome do produto.
23- Atividade em folha:
Procurar em revistas as letras para formar as
palavras: CÁRIE, DENTES,
MOLAR.
24- Atividade em folha:
Responder à pergunta, Para que serve cada dente e
fazer a comparação.
25- Atividade em folha:
Resolver os probleminhas matemáticos.
26- Confeccionar o quebra
cabeça e montar.
27- Jogar dominó.
28- Confeccionar os
personagens da história (teatro de fantoche)
29- Atividade em folha:
Comparar a dentição dos animais e escrever qual se
parece com a nossa.
Contar a história Dente( gente tem, animal também)
30- Atividade em folha:
Pintar as figuras que mostram o que é bom para os
dentes.
31- Atividade em folha:
Ligar as figuras às respectivas frases.
32- Jogo da trilha.
33- Confeccionar a
história do livro emborrachado. Fazer a cópia.
34- Atividade em folha:
Texto sobre a cárie, fazer o registro.
35- Atividade em folha:
Formar frases com as palavras: BOCA, FIO DENTAL.
GENGIVA, MAU HÁLITO.
Fazer a cópia.
36- Atividade em folha:
Copiar as frases que indicam os cuidados com os
dentes.
- Escovar os dentes após
as refeições, na hora que acordar e antes de
dormir;
- Usar o fio dental;
- Visitar o dentista a
cada seis meses;
- Não usar escovas
estragadas.
37-Finalizar o projeto
com a apresentação do teatro.
VII-Avaliação
Ao longo de todo o
processo, através das atividades desenvolvidas, das
brincadeiras e conforme o
interesse de cada criança.
VIII-Duração
Aproximadamente um
bimestre.
PROJETO
Professora: Jessica Walter da Silva
Costa Turma: 2 Período
I- Objeto detonador e problematização:
Tema: IDENTIDADE
O
projeto tem o objetivo de fazer com que a criança de um modo global
conheça seu corpo,
descubra que o indivíduo está presente em todas as
comunidades,
relacionando-se com outros seres e com todo o ambiente em que
vive. Trabalhar os
cuidados com o corpo e a interação da criança com sua
comunidade escolar,
familiar, enfim, a sociedade é de suma importância.
II- Justificativa:
Nessa fase é
importante que os alunos adquiram, aproveitem todas as
oportunidades para
valorizar a vida, o meio onde vivem e todas as pessoas
que fazem parte desta
história.
Conhecendo-se de maneira global, a criança poderá não só vivenciar
situações reais, mas
integrar-se como ser crítico, autônomo, questionando
mudanças, atitudes e
valorizando-se no seu desenvolvimento.
III- Perfil do grupo:
Crianças de
cinco anos de idade, participativas, com grande interesse
nas atividades propostas.
Estão começando a descobrir o processo de
construção da escrita e
da leitura.
IV- Objetivos:
Conceituais
_ Conhecer as partes do
corpo e órgãos do sentido;
_ Nomear as partes do
corpo e os órgãos do sentido;
_ Reconhecer a existência
de diferentes formas, tamanhos e funções dos
órgãos do nosso corpo:
_ Ampliar o vocabulário;
_ Ler e interpretar
imagens;
_ Estabelecer relações de
família e moradia;
_ Conhecer as relações
entre o homem e o ambiente em que vive.
Procedimentais
_ Explorar textos a
partir do autoconhecimento;
_ Coletar dados por meio
de pesquisas e observações;
_ Produzir textos;
_ Observar e analisar
fatos, situações de forma a garantir a boa qualidade
de vida;
_ Confeccionar bonecos;
_ Registrar experiências
vividas pelo grupo.
Atitudinais
_ Respeitar e valorizar
seu corpo, sua família, seu lar e todas as
diferenças;
_ Apreciar e ler vários
tipos de textos;
_ Possibilitar a
integração com as pessoas e o ambiente;
_ Trocar efetivas
experiências onde se estabelecerá características
diferentes em termos de cor,
raça, físico, pessoal, cultural, social;
_ Desenvolver o autoconceito.
V- Janelas:
Linguagem oral e escrita;
Matemática;
Movimento;
Música;
Artes visuais;
Natureza e sociedade
VI- Etapas:
1- Organizar as crianças
na rodinha de forma que todas possam olhar-se e
interagir. Conversar
sobre a evolução das crianças. Mostrar fotos de bebes,
crianças, adolescentes,
adultos e velhos.
2- Colocar uma música
clássica, em dupla, as crianças deverão ficar de olhos
fechados, tocando cada
parte do corpo do colega. Conversar sobre cada parte
do corpo e questionar
para que cada uma serve.
3- Dar início ao portfólio.
"Bilhões de pessoas vivem no planeta Terra e
fazem parte dele. Todas
elas são importantes, inclusive você." Desenhe você
no quadro.
4- Visão- Mostrar figuras
coloridas pequenas, médias e grandes, figuras
preta e brancas, mostrar
de longe e de perto, sempre perguntando o que estão
vendo.
5- Audição- Brincar de
identificar sons de instrumentos, vozes , da
natureza, barulhos em
geral, falar alto e baixo. Através dessas brincadeiras
provocar para que
percebam a importância da audição.
6- Olfato- Distinguir
diferentes cheiros com os olhos vendados. Dizer os
cheiros que agradam e
desagradam, provocando-os até perceberem a importância
do olfato.
7- Paladar- Provar
diferentes tipos de alimentos com os olhos vendados,
perceber a importância do
paladar.
8- Tato- Sentir
diferentes texturas. Criar uma caixa fechada onde só a mão
caiba, dentro dela devem
conter diferentes materiais. Perceber a importância
do tato.
9- Procurar em revistas
figuras dos sentidos e montar no portfólio.
10- "Quando
nascemos, recebemos nome e sobrenome. Nosso nome geralmente é
escolhido por nossos
pais. Nosso sobrenome é igual ao de nosso pai, ao de
nossa mãe ou ao dos
dois." Responder as perguntas.
11- Pedir a cópia da
certidão de nascimento. "Hoje é meu aniversário, um dia
sem igual! Eu queria que
hoje fosse feriado nacional!" Desenhe uma de suas
festas de aniversário.
Pedir para as crianças trazerem fotos de um
aniversário. Responder as
perguntas.
12- "Somos
diferentes um dos outros. Cada um tem seu jeito de agir e de
pensar." Completar o
boneco. No teatro, fazer a brincadeira da boneca de
lata( Bia Bedran )
13- Cole sua foto no
quadrinho e depois ligue-as as suas características.
Cortar tiras de papel
kraft para medir mensalmente as crianças.
14- Desenhe algumas
atividades que você realiza diariamente, na seqüência
que elas acontecem.
15- "Toda criança
tem o direito de brincar e de se divertir bastante."
Escreva e desenhe seu
brinquedo preferido e com quem você gosta de brincar.
16- "Toda criança
tem o direito de ter uma família e de receber proteção e
cuidados especiais, para
crescer e se desenvolver com saúde." Desenhe sua
família.
17- Mostrar os trios
familiares ( revista guia prático para professoras da
educação infantil).
Escolher um rio e montar uma história coletiva, para as
crianças fazerem a cópia.
18- "As famílias são
diferentes umas das outras, e o modo como se organizam
também é diferente. Cada
família tem suas regras." Pesquisa para casa.
Responder as perguntas.
19- Pesquisa para casa.
Pedir para os pais completarem a árvore genealógica,
se possível, colocar a
foto de cada familiar. Expor no cantinho do projeto.
20- "Todas as
pessoas necessitam de um lugar para morar e no qual se
protegem do frio, do
calor, da chuva e do vento. Há diversos tipos de casas,
ou moradia. As casas são
construídas em locais diferentes, com diversos
tipos de material."
Cole figuras de vários tipos de moradias.
21- "Toda criança
tem o direito de uma casa digna para morar." Desenhe sua
casa e responda às
perguntas.
22- "Sou muito
importante em sua vida. Aqui você aprende a ler, a escrever,
a cantar, a calcular, a
conviver com pessoas diferentes. Aqui você também
pode desenhar, praticar
esportes, brincar e criar. Sou sua escola!!" Desenhe
sua escola.
23- "Ajude a manter
a sala de aula sempre limpa e arrumada." Responda as
perguntas de acordo com a
legenda.
24- Responda as perguntas
e desenhe. Desembaralhe as letras dos nomes de
seus colegas.
25- Caminhe pela escola e
responda as perguntas.
26- Desenhe nos quadros
as pessoas indicadas, cada uma realizando seu
trabalho.
27- "Toda criança
tem o direito de ir à escola." Preencha a cruzadinha.
28- Construir os bonecos
de meia calça e jornal.
29- Finalizar o projeto
com uma apresentação musical com os bonecos.
VII- Duração:
Aproximadamente um
bimestre.
VIII- Avaliação:
Observar o comportamento
dos alunos; hábitos de trabalho, relacionamento com
os amigos e professora,
cumprimento das tarefas escolares, atitudes
positivas ou negativas
com relação às atividades, capacidade de cooperação.
Trabalhos escritos ou de
outra natureza qualquer produzidos espontaneamente.
VIII- Avaliação:
Observar o comportamento
dos alunos; hábitos de trabalho, relacionamento com
os amigos e professora,
cumprimento das tarefas escolares, atitudes
positivas ou negativas
com relação às atividades, capacidade de cooperação.
Trabalhos escritos ou de
outra natureza qualquer produzidos espontaneamente.
Projeto Abelhas 01/05/2006 10:57
1 – DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
TEMA:Abelhas
TURMA: Maternal 1 A
ÁREA: Natureza e Sociedade
INÍCIO: 24/04/2006
TÉRMINO: 12/05/2006
2 – JUSTIFICATIVA:
Este projeto foi sugerido pela professora, por ser um assunto interessante e
curioso, sendo possível explorar a área de ciências e o interesse que os alunos
tem pelos animais, podendo assim, sanar dúvidas, levantar questionamentos e
construir o aprendizado.
3 - QUESTÃO DESENCADEADORA:
A partir da caixa surpresa, fazer suspense, balançar, perguntar o que será que
tem dentro? Questionar quanto: ao peso, a forma, o cheiro (essência de mel), ao
som..., Deixando a curiosidade dos alunos aguçada. Então, mostrar aos
pouquinhos o conteúdo da caixa e perguntar: Já sabe o que é?
Apresentar a abelhinha, perguntando: quem sabe o nome dela?
Então contar a História da “A abelha abelhuda.” Da editora FTD.
4 – CONTEÚDOS NORTEADORES:
•Como as abelhinhas se locomovem?
•Onde as abelhas vivem?
•As abelhas têm patas? Quantas?
•Para que servem suas asinhas?
•Que cores as abelhas tem?
•As abelhas mordem?
•Do que as abelhas se alimentam?
•O que produzem?
•Será que o mel é gostoso?
•Para que serve o mel?
•As abelhas são todas iguais?
5 – OBJETIVOS:
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA:
•Pesquisar em livros, enciclopédias, revistas e jornais, assuntos relacionados
com os projetos;
•Participar de variadas situações de comunicação oral, para interagir e
expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral,
contando suas vivências;
•Expressar-se;
•Identificar os personagens das leituras realizadas (interpretação de texto);
•Realizar interpretações orais, observando a seqüência lógica dos fatos;
MATEMÁTICA:
•Identificar as cores primárias e algumas secundárias; (preto e amarelo)
•Estabelecer relações de: cheio/vazio, em cima/em baixo, perto/longe,
pequeno/grande, leve/pesado;
•Fazer relatórios individuais e em grupos dos jogos e atividades propostas;
•Seqüenciar fatos;
•Classificar objetos por um atributo (cor, forma ou tamanho);
•Manipular e explorar objetos e brincadeiras, em situações organizadas de forma
a existirem quantidades individuais suficientes para que cada criança possa
descobrir as características e propriedades principais e suas possibilidades
associativas: empilhar, rolar, transvasar, encaixar, etc;
NATUREZA E SOCIEDADE:
•Aproximar os acontecimentos da atualidade, do mundo que nos cerca, com a sala
de aula;
•Caracterizar as abelhas conforme interesse do grupo;
•Reconhecer a importância das abelhas para a preservação do meio ambiente;
•Explorar o ambiente, para que possa se relacionar com pessoas, estabelecer
contato com pequenos animais, com plantas e com objetos diversos, manifestando
curiosidade e interesse;
•Participar de atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções
para despertar e esclarecer curiosidades sobre as abelhas;
ARTES VISUAIS:
•Utilizar o dedo para realizar as colagens;
•Utilizar carimbos para explorar as tintas;
•Fazer uso dos pincéis do tipo grosso, de maneira adequada;
•Pequenas dramatizações com fantoches;
•Participar de mímicas das músicas;
•Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre
diferentes superfícies para ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação;
•Produzir trabalhos artísticos, utilizando a linguagem do desenho, da pintura,
da modelagem, da colagem, da construção, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o
respeito pelo processo de produção e criação;
•Estimular o cuidado com os materiais;
SÓCIO AFETIVO:
•Criar combinações para o desenvolvimento da rotina; respeitar regras
pré-estabelecidas;
•Esperar sua vez de expor idéias e pensamentos;
•Ouvir os que os colegas têm para falar;
•Solucionar de maneira pacífica os conflitos surgidos durante o dia;
•Desenvolver de maneira tranqüila trabalhos em grupo;
•Valorizar sentimentos de: arrependimento, amizade, cooperação, cuidados com o
próximo;
MOVIMENTO:
Grandes Movimentos:
•Participar de brincadeiras com pequenas regras;
•Vivenciar diferentes sensações, objetivando o aprimoramento da coordenação
motora ampla com diversos materiais, tais como. Balões, caixas, garrafas,
corda, cadeiras;
•Locomover-se pela escola com mobilidade;
•Reconhecer as suas próprias capacidades motoras e possibilidades cinéticas.
Pequenos Movimentos:
•Explorar e utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc...,
para o uso de objetos diversos;
•Encaixar objetos por tamanho;
•Rasgar, amassar e picar materiais com texturas e tamanhos diferentes;
•Modelar livremente com massinhas e argila;
•Utilização adequada dos talheres (colher) e copo, durante as refeições;
MÚSICA:
•Participar de brincadeiras e jogos cantados e rítmicos;
•Participar de situações que integrem músicas, canções e movimentos corporais.
6 – ATIVIDADES PREVISTAS:
•Conversas na rodinha;
•Levantar questionamentos;
•Observar revistas, materiais concretos, livrinhos de história...;
•Solicitar pesquisa;
•Jogos lógicos matemáticos;
•Atividades, brincadeiras e jogos;
•Pinturas diversas;
•Amassar, rasgar e colar;
•Ouvir, cantar e dançar diferentes músicas e ritmos;
•Desenho livre;
•Confecção com sucata;
•Histórias contadas;
•Confecção de máscaras;
•Confecção da coroa da abelha rainha;
•Pinturas de flores para montar um jardim;
Brincando com os
alimentos
Projeto desenvolvido pelo Instituto Madre Blandina, Taguatinga, DF.
Descrição: O presente projeto tem como objetivo abordar e discutir assuntos
relacionados à alimentação saudáveis a partir dos 2 anos de idade, ampliando os
conhecimento dos educandos sobre o tema.
Duração: 3 meses
Destinado aos alunos de Educação Infantil.
Justificativa: A fome será, provavelmente, o maior problema político e moral
que as ciranças deverão enfrentar como lideres de seus pais no futuro.No
Brasil, a fome é uma questão para ser discutida na escola. E a discussão começa
pela situação de vida dos alunos e seus direitos e deveres como cidadãos.
As crianças precisão conhecer a realidade da fome no Brasil e no mundo. Esse
papel cabe aos educadores, que devem preparar seus alunos para a construção de
uma sociedade mais igualitária, em que as pessoas tenham não apenas o direito,
mas as condições necessárias para usufruir de uma alimentação equilibrada
qualitativa e quantitativamente.
Objetivos:
• Incentivar aos bons hábitos alimentares;
• Identificar as preferências alimentar dos alunos;
• Concientizar os alunos sobre a importãncia e os motivos pelos quais nos
alimentamos;
• Reconhecer os alimentos que faz bem à nossa saúde;
• Identificar cores, textura e os diferentes sabores dos alimentos.
Procedimentos:
1ª aula: Assunto - Frutas
Salada de frutas para degustação
Pintura à dedo
Contagem de frutas, cores, tamanho
2ª aula: Assunto - Verduras
Confecção de carimbos com batata
Explorar com s verduras cores e texturas
3ª aula: Assunto - Legumes
Fazer com os alunos uma sopa utilizando cenoura, chuchu, beterraba, batata
Colagem com papel camurça.
4ª aula: Assunto: Rótulos
Trabalhar com os alunos rótulos de embalagens de alimentos
Utilizar as embalagens trazidas pelos alunos e montar um mural com informações
de cada alimento.
5ª aula: Assunto: Hortaliças/ Higiene com os alimentos
Montar uma horta na escola
Junto com os alunos lavar os alimento e mostrar os cuidados que devemos ter com
os alimento Lavar antes de comê-los, comer alimentos naturais e saudáveis.
Fazer a degustação de tomate, alface, cenoura
Atividades de desenho.
6ª aula: Assuntos - Vitaminas
Explorar com os alunos as frutas que serão utilizadas na vitamina - banana e
maçã.
Trabalhar a importância do leite no desenvolvimento da criança.
7ª aula: Alimentos não - saudáveis
Mostrar que alguns alimentos devem ser consumidos com moderação
Confeccionar um mural com esses alimentos e registrar os comentários no blocão
Exemplos de alimentos que devem ser consumidos com moderação: pirulito,
chiclete, balas, doces, refrigerantes, entre outros.
8ª aula: Assunto - Derivados do Leite
Trazer para sala queijos, leite e iogurte e explorar a importância desses
alimentos
Utilizar embalagens de leite e confeccionar brinquedos com os alunos.
9ª aula: Assuntos - Cereais e Massas
Explicar que alguns alimentos são importantes em nossa dieta, mas que devem ser
consumidos uma vez ao dia.
10ª aula: Assunto - Higiene Pessoal
Explicar para os alunos que a higiene pessoal é necessária para se ter uma boa
saúde
Trabalhar com os alunos os cuidados que devemos Ter: beber água filtrada,
cortar as unhas, lavar sempre as mãos antes das refeições, escovar os dentes
após as refeições, praticar esporte.
11ª aula: Assunto - Alimentação Saudável
Apresentação de teatro de fantoches
Mostrar tudo que foi trabalhado pelas professoras durante as aulas.
12ª aula: Assunto - Lanche Gostoso
Os alunos trarão um lanche nutritivo e saboroso para fazer um grande piquenique
coletivo
Experiências Interessantes:
Dando continuidade ao projeto "Brincando com os alimentos" foram
realizadas várias atividades: Apresentação teatral, "Sopa de Pedra",
enfocando a importância dos alimentos para manter uma vida saudável, na qual os
alunos participaram com entusiasmo.
Degustação das frutas, explorando cor, tamanho, espessura e o sentido
(paladar). Cada turma desenvolveu as atividades de acordo com nível escolar.
Apresentamos aos alunos diferentes tipos de legumes e verduras. Os quais
puderam observar na palestra quais suas funções, vitaminas e nutrientes.
Depois, para complementar a atividade, os alunos tiveram a oportunidade de
degustar uma gostosa sopa de legumes e verduras.
Projeto Alimentação..................Paty Fontes
O que podemos trabalhar? Como trabalhar? O que podemos trazer de novidades
para nossos alunos neste projeto?
Abaixo,algumas dicas para deixar este projeto com mais sabor!!!
1.Construir charadas que misturem informações sobre a forma,a cor, o tamanho e
o modo usual de consumo.Exemplo: É vermelha,redondinha,cabe na nossa mão.Podemos
comê-la com casca ou sem.Ela é a.....(maçã)
2. Colocar em uma caixa surpresa,várias frutas e legumes,vendar os olhos da
criança e atrevés do olfato e tato,ela deverá descobrir o que escolheu para
pegar.
3.Realizar uma oficina de culinária.Nela fazer receitinhas fáceis como saladas
de frutas,sucos,vitaminas,bolos,biscoitos,saladas de legumes,sopas.Tudo sobre a
orientação dos educadores.
4. Dica de livro: A cesta da Dona Maricota de Tatiana Belinky. Editora
Paulinas.
5.Cantar músicas ligadas ao tema.Exemplo:"O que que tem na sopa do nenem -
Paulo Tati - Palavra Cnatada - para resgatar os alimentos que os alunos comiam
quando eram bebês.
6. Fazer uma horta na escola caso haja espaço.Pedir aos alunos que tragam mudas
ou sementes.Trabalhar a questão dos cuidados com os alimentos desde a plantação
até a hora de levá-lo à mesa para ser servido.(Higiene dos alimentos)
7.Fazer uma feira de exposições com alimentos diversos.Destacando os vários
tipos de alimentos,saudáveis - não saudáveis.
8. Montar cartazes,murais,ver desenhos ligados ao tema,contruir fantoches de
verduras e legumes,fazer teatrinho com eles. Criar um livro de receitas para a
mamãe,fazer colagens,dobraduras,pinturas,modelagens,jornalzinho...Fotograr as
atividades e montar um mural com as fotos para exposição.
9. Finalizar com um amigo oculto de frutas.
10.Outra dica é levar os alunos maiores para uma visita a um sacolão. Lá
trabalhar quantidade,peso,tamanho,valores,ect.
Projeto Amizade 01/05/2006 10:06
1.OBJETIVOS
•Desenvolver competências sociais em crianças de quatro a seis anos
•Mostrar como serem amigas
•Exercitar a identificação, sensibilidade e fala pública sobre diferentes
sentimentos
•Destacar como lidarem com as quatro emoções básicas: medo, alegria, tristeza e
ira
•Ajudar a expressarem sentimentos que lhes desagradam
2.PÚBLICO-ALVO: 15 a 20 crianças de quatro a seis anos
3. RECURSOS MATERIAIS E HUMANOS
•Recursos materiais: cartolinas, canetas hidro-cor, revistas velhas
•Outros recursos materiais, caso se faça opção por um treinamento e expressão
das múltiplas
inteligências (Ver fonte de referência 5º)
•Recursos Humanos: um a dois Mediadores previamente treinados
4.QUESTÕES RELEVANTES
•O que é a amizade?
•Amizade é o mesmo que amor?
•O que é um amigo de verdade?
•Qual a importância de um amigo?
•O que é o medo?
•Que coisas nos fazem felizes?
•Por quê ficamos tristes?
•O que nos deixa com raiva?
•Como não falar a um amigo?
•Como falar a um amigo?
E inúmeras outras do mesmo tipo, levantadas pelas próprias crianças
5. FONTES DE REFERÊNCIA 01/05/2006 10:07
•ANTUNES, Celso - Alfabetização Emocional. Petrópolis. Editora Vozes. 7ª
edição. 1999
•ANTUNES, Celso - Fascículo 6 da Coleção Na Sala de Aula / A Alfabetização
Moral em Sala de Aula e em
Casa, do Nascimento aos Doze anos. Petrópolis. Editora Vozes. 2ª Edição. 2002
•ANTUNES, Celso - Fascículo 7 da Coleção Na Sala de Aula / Um Método para o
Ensino Fundamental: o
Projeto. Petrópolis. Editora Vozes. 2ª Edição. 2002
•ANTUNES, Celso - A Construção do Afeto. São Paulo. Augustus Editora. 4ª
edição. 2001
•ANTUNES, Celso - Fascículo 3 da Coleção Na Sala de Aula / Como Desenvolver
Conteúdos Explorando as
Inteligências Múltiplas. Petrópolis. Editora Vozes. 2ª Edição. 2002
•LeDOUX, Joseph - O Cérebro Emocional. São Paulo. Editora Objetiva. 1998
•RESTREPO, Luis Carlos - O Direito à Ternura. Petrópolis. Editora Vozes. 2ª
edição. 1998
6.COMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS
•Afetividade
•Auto-estima
•Otimismo
•Controle dos impulsos
•Empatia - Compreensão do outro
•Prestatividade e solidariedade
•Sinceridade
•Empatia no ouvir
•Comunicação Interpessoal
•Pensamento dirigido
•Autoconhecimento
•Administração das Emoções
7.FASES DO PROJETO
•ABERTURA
Mediadores, pais, professores, pessoas da comunidade especialmente convidadas
discutem e elegem as competências
desejadas e a seleção de questões que a culminância do projeto deverá
responder.
•O TRABALHO PRÁTICO - ESTRATÉGIAS
PREPARAÇÃO DO ROTEIRO _ Os professores e os Mediadores escreverão roteiros de
apresentações teatrais simples, cuja duração não deve exceder 15 minutos e que
devem vivenciar cenas do cotidiano dos alunos envolvendo temas de relações
interpessoais para ajudarem as crianças aprenderem como serem amigas,
reconhecerem e falarem sobre diferentes sentimentos, lidarem com verdade e com
a mentira, com a ira e com a dor, com o medo e a tristeza, com a alegria e com
a felicidade e como expressarem o que lhes agrada e desagrada. Essas pequenas
peças podem simular situações do pátio da escola, disputa por lugares, formas
de abordagem, etc.
ENSAIO_ Para cada encenação haverá um grupo de "atores" e outro de
"espectadores", mas todos os alunos nas diferentes peças
desenvolverão ambos papeis. Durante o ensaio não deve ocorrer a prioridade de
"lições de conduta" ou julgamento sobre "atitudes certas ou
erradas" ainda que o aparecimento destas, possa gerar uma resposta serena
e coerente por parte do(s) intermedializador(es). Os Mediadores poderão ou não
introduzir o "ponto" com um ator que não aparece, ajudando os atores
nas falas a serem praticadas.
APRESENTAÇÃO _ A apresentação de cada peça se dará de forma similar a qualquer
apresentação teatral.
DEBATES _ Após a encenação deverão ocorrer os debates,
envolvendo inicialmente apenas os alunos e os Mediadores. Nesse debate deve
prevalecer a solicitação de opiniões sobre atitudes, gestos, posturas, ações
ainda que as mesmas não devam suscitar julgamentos morais por parte dos
professores. Não existe um tempo prescrito previamente para a duração dos debates,
embora os Mediadores devam mostrar sensibilidade para não o prolongarem além
dos limites do interesse por parte dos alunos envolvidos.
SÍNTESE CONCLUSIVA _ Concluído os debates os Mediadores sintetizarão as
conclusões gerais, enfatizando o que se levou os alunos a aprenderem com a
atividade.
FECHAMENTO_ É extremamente importante destacar que os valores e os ensinamentos
conquistados necessitem ser retomados em momentos e circunstâncias diferentes,
internalizando-se nas atitudes dos professores, contextualizando-se aos temas
curriculares desenvolvidos. Em verdade, a encenação, debate e síntese
conclusiva jamais deve "encerrar" a atividade, antes abrir espaço
para práticas sobre novas formas de relacionamento e emprego constante das
habilidades sociais no cotidiano dos alunos.
8.LINGUAGENS APLICADAS _ Importante atividade de reforço é, em outra
oportunidade, reunir-se os participantes do Projeto solicitando que expressem
através de diferentes linguagens - pinturas, paródias, colagens, desenhos,
corais, etc. - os valores desenvolvidos e supostamente apreendidos durante a
atividade.
Atividade extremamente enriquecedoras é utilizar diferentes estratégias de
comunicação, conforme as inteligências humanas suscitadas - lingüistica,
lógico-matemática, visuo-espacial, sonora,
cinestésico-corporal, naturalista, intra e interpessoal - e organizar painéis
ou murais expressando os valores assumidos.
9.AVALIAÇÃO _ A forma de avaliação será desenvolvida através
da comparação de relatórios organizados por todos os elementos da equipe
docente avaliando as atitudes dos alunos em sala de aula e no pátio da escola,
antes e depois da realização de cada encenação, enfatizando a eventual
permanência, após seis meses ou mais, de valores eventualmente assumidos.
Sugestões de Atividades para Maternal 19/04/2006 06:08
Maternal – Tia Glaucea – 2004
Registrando descobertas
*Faça seu retratinho
*Desenhe os amigos de sua turminha
*Vamos recortar e colar figuras que representem nosso corpo
*Pesquise, recorte e cole figuras que deixam nosso corpo limpinho
*Todos nos temos uma familia.
Como e a sua. Vamos desenha-la.
*Pesuise, recorte e cole figuras de moradias.
*Como e sua escola. Vamos desenha-la
*Pesquise alimentos de que mais gosta.
*Pesquise, recorte e cole os brinquedos de que voce mais gosta de brincar.
*Vamos pesquisar ou desenhar animais
*Cole uma foto de sua familia
*Já estamos no inverno, entao pesquise, recorte e cole figuras que lembrem essa
estaçao.
*Pesquise, recorte e cole figuras que representem festas juninas.
*Dia dos Pais
Desenhe seu papai
Cole uma foto de seu pai
*Viva o soldado!
Recorte, cole ou desenhe objetos que o soldado usa
*Do que voce gosta
Desenhe uma roupa que voce gosta de usar
*Qual e a sua brincadeira favorita: faça um desenho para mostrar como se brinca
*Voce gosta de animais; Desenhe ou cole a figura de um animal de que voce
gosta. Se quiser, escreva do seu jeito o nome dele.
*Desenhe sua casa e mostre para seus colegas de classe
*Recorte de jornais e revistas, figuras de diversos tipos de casa e cole-os
nesta pagina
*O que voce costuma ver todos os dias no caminho de casa para a escola. Faça
alguns desenhos
*Quais são os objetos que voce costuma levar para a escola. Desenhe;
*Qual e a primeira coisa que voce faz ao chegar a escola. Desenhe e pinte
*Como voce faz para ir a lugares que ficam longe de sua casa. Mostre por meio
de desenhos
*Voce e menino ou menina. Desenhe como voce e.
*Cole aqui rotulos de produtos que voce usa para fazer sua higiene pessoal.
*Recorte de revistas figuras de diferentes tipos de plantas e cole-as nesta
pagina,
*Preste bastante aten;cao aos barulhos que voce escuta. Desenhos os objetos que
fazem esses barulhos
Relaxamento
Objetivo; restabelecer o equilibrio fisico-emocional atraves de exercicios que
conduzam ao relaxamento dos musculos.
Atividades ;
-ouvir musicas
-ouvir pequenas historias
-deitar, contrair cada parte do corpo e depois relaxar
-ouvir barulhos externo a classe e comenta-los
-respirar lentamente
-deitar e imaginar-se em outro lugar
-sentar de cabeça abaixada e após ouvir seu nome levanta-la
-sentir as batidas do coraçao
-cantar
-soprar penas
-Brincar de ;
bonequinho de mola (cça com o corpo mole)
bonequinho de gelo (cça com o corpo duro )
Recreação Dirigida
*Sentar de dois em dois – uma criança de frente para a outra- e fazer espelho
(uma criança cria um movimento e a outra imita
*Sentar as cças em roda e de um em um ir fazendo movimentos que os outros devem
copiar
*Fazer movimentos livre acompanhando musicas
*Imitar bichos, pessoas...
*Andar de frente, de costas, de lado...
*Andar rapido; devagar
*Realizar movimentos livres
*Andar com equilibrio sobre linha retas e sinuosas...
*Higiene ;
-cuidados com objetos, plantas, amigos e ambientes da escola
-pessoal : lavar as maos, escovar dentes, limpar o nariz, ter cuidado com
objetos de uso pessoal, comer corretamente com a boca fechada e não sujar o
local onde lancha.
*Relacionamento Pessoal ;
-agradecer
-pedir licença
-ser gentil
-ceder a vez
-pedir desculpas
- boa tarde, seja bem vindo
*Expressao corporal ;
-imitar animais
-fazer mimicas
-expressar seus sentimentos e emoçces atraves de dramatizacoes - alegria,
tristeza, raiva...
*Equilibrio ;
-carregar objetos
-andar livremente, para frente, para tras, ao lado...
-correr livremente, em ritmos ( rapido;lento)
Observações Gerais
*Tarefas de Casa : 3 x por semana (sendo 2 no caderninho e 1 no caderno de
pesquisa)
*Atividades Diversificadas ;
LIVRES ; desenho- pintura no cavalete – pintura a dedo (1x por semana) pintura
livre na mesa – colagem – modelagem – livros – jogos
DIRIGIDA ; folha– todos os dias
_ Tema: Uma viagem ao espaço.
As crianças, ao final do semestre passado, demonstraram uma grande
curiosidade a respeito do planeta em que os Super Heróis Power Rangers viviam.
Daí a idéia de estudarmos sobre o Universo e seus mistérios.
II- Justificativa: O encantamento do céu não tem hora. Olhar o céu à noite,
observar os pontos de luz é uma riqueza de observação e estudo que pode durar
toda uma vida. O céu durante o dia, com tons de azul, as nuvens com figuras que
se formam dando asas à imaginação e o sol, brilhando ou encoberto, nos dão a
sensação de calor e de vida e são, na verdade, um grande espetáculo, que,
muitas vezes, por ser rotina na nossa vida, deixamos de observar e valorizar,
por isso a importância desse estudo com as crianças.
III- Perfil do grupo: Crianças de três e quatro anos de idade, que demonstram
grande interesse em criar, descobrir e participar.
IV- Objetivos:
Conceituais
- Identificar as letras do nome dos planetas estudados;
- Reconhecer as formas dos planetas (geométricas );
- Reconhecer os nomes dos planetas através de brincadeiras, músicas, poesias e
jogos;
- Identificar semelhanças e diferenças entre os planetas;
- Reconhecer a quantidade de letras de cada nome dos planetas;
- Desenvolver a habilidade auditiva e verbal.
Procedimentais
- Identificar as características específicas de cada planeta;
- Registrar brincadeira e músicas;
- Confeccionar os planetas;
Atitudinais
- Estimular o gosto pela criação e arte;
- Expressar-se com o corpo;
- Desenvolver as habilidades de observar, comparar e classificar
V- Janelas:
Linguagem oral e escrita;
Matemática;
Movimento;
Música;
Artes Visuais.
VI- Etapas:
1) Convidar as crianças a se deitarem ao ar livre e observarem o céu, sentirem
o calor do sol no corpo, observarem os desenhos que se formam nas nuvens,
tentando adivinhar com o que se parecem, conversar a respeito.
2) Pedir que as crianças observem no cartaz, o Universo e o que representa cada
coisa.
3) Pedir que apontem as figuras geométricas presentes no cartaz e ir anotando
no quadro
4) Fazer um exercício matemático pedindo que as crianças contem quantos
planetas há no Sistema Solar, apresenta-los.
5) Explicar que o Sol não é um planeta e sim a maior estrela do Universo.(O sol
não é a maior estrela do Universo é a maior estrela do nosso sistema solar,
explicar que toda estrela é um sol, mas que estão bem distante da Terra, não
esqueçam o sol é uma estrela de 5º grandeza, de acordo com a turma explicar que
o sol é a quinta maior estrela, por isso dizemos que é uma estrela de 5º
grandeza fazer analogia com quinto lugar etc. não deixar dúvidas) O sol tem luz
própria e ilumina o nosso planeta durante o dia.
6) Mostrar para as crianças que as estrelas estão presentes sempre, mas só
podemos vê-las durante à noite pois de dia , a luz do sol é muito intensa e
ofusca a luz das estrelas e da lua.
7) Mostrar o satélite e perguntar se elas sabem para que servem. Explicar que
alguns meios de comunicação dependem de satélite para poderem chegar até nós.(falar
de satélite quando dar meio de comunicação fazendo analogia a lua, os satélites
e a lua giram em volta da Terra)
8) Para as crianças entenderem como se dá o dia e a noite, colocar uma criança
no meio da sala com uma lanterna acesa, no escuro. Colocar outra criança há
mais ou menos 1 metro de distância, representando a Terra. Esta criança fica de
frente para a que representa o sol. Explicar que a luz da lanterna ( sol ),
ilumina a Terra (parte da frente da outra criança) temos o dia.
9)Brincadeira dia/noite, registrar.
10)Afixar em uma folha grande na sala a poesia CÉU de Manuel Bandeira. Circular
todas as letras C e fazer o registro.
11)Dar início ao portifólio. O Universo é tudo que existe. Pedir para as
crianças desenharem o Universo.
12)O sol ilumina os nossos dia, nos fornece calor, energia e vida. Pintar o sol
e fazer os raios com cola colorida.
13)O arco íris, com suas sete cores aparece depois da chuva, a sua luz é
formada pelas cores vermelha, laranja, amarela, verde, azul, anil e violeta.
Pintar o arco íris e fazer a experiência em sala de aula. ( a experiëncia
deverá ser feita no páteo utilizando uma mangueira com água nebulizada, não
esquecer a água deverá ser jogada em direção oposta ao sol. Testar antes ou
usar a técnica do recipiente com espelho)
14)A lua não tem luz própria, mas brilha no céu porque reflete a luz do sol,
quase igual a um espelho. Fazer a colagem com papel alumínio. Brincadeira da
bola à lua.
15)As estrelas brilham no céu. Existem estrelas de várias cores. De tanto
brilhar, elas vão gastando todo seu gás e apagam. Pintura vazada das estrelas.
16)Quando morrem algumas estrelas, elas podem virar um Buraco Negro. Ele engole
a luz das outras estrelas. Registrar a brincadeira Buraco Negro.
17)O nosso Sistema Solar tem nove planetas. Eles não têm luz própria e ganharam
o nome de Deuses da Mitologia Greco- Romana. Colar 9 círculos de tamanhos
diferentes para representarem os planetas.
18)Mercúrio é o planeta mais rápido, e está pertinho do sol. Os dias são muito
quentes e as noites muito frias. Colorir com giz de cera molhado.(Mercúrio era
os mensageiros dos deuses na mitologia romana tinha asas nos pé). Mercúrio não
tem água, não tem lua. (2º menor)
19)Vênus é o segundo planeta mais perto do sol, ele brilha tanto que parece uma
estrela. Pintura à dedo. Cor creme Vênus a Deusa do amor. Conhecido como a jóia
do céu Não tem lua
20)Vista do espaço, a Terra é um globo azulado todo coberto
de nuvens. Pintar de azul e colar algodão. 1 lua
21)Marte está cheio de montanhas, crateras e vulcões. Seu solo é seco e
avermelhado. Desenho vazado com giz de cera vermelho. Marte tem 2 luas
22)Júpiter é o maior planeta do Sistema Solar. Pintar com tinta azul e laranja
o planeta e completar o céu com estrelas recortadas. Júpiter tem uma grande
mancha vermelha, 16 luas
23)Saturno é um dos planetas mais bonitos do Sistema Solar. Técnica do bombril.
Saturno é amarelado tem os pólos bem achatados, Saturno tem 7 aneis 2º maior
planeta, 18 luas
24)Urano é esverdeado e tem os pólos achatados. Colar papel picado verde dentro
do planeta e pintar o lado de fora da folha. Cor de urano é azul esverdeado 3º
maior planeta Urano tem 18 luas
25)Netuno é o mais azul dos planetas, ele é muito longe do sol, por isso é
muito frio. Desenhar o planeta e algumas estrelas, recortar e colar em outra
folha. Netuno tem 8 luas mesmo tamanho de Urani
Tamanho dos Planeta
1-Júpiter
2-Saturno
3-Urano mesmo tamanho
4-Netuno-mesmo tamanho
5-Terra
6-Venus
7-Marte
8-Mercurio
9-Plutão
Plutão- Tem apenas 1 lua , é o mais novo planeta descoberto, recebeu o nome do
Deus romano do submundo ( mundo subterrâneo), por estar muito distante da terra
ainda não se conseguiu ainda uma foto nítida de plutão. Plutão é azul (azul
claro e brilhante) sua lua é mais azul que ele..
26)Os cometas parecem estrelas com longas caudas. Colar a bola do cometa
pintado e a cauda com lã.
27)O foguete vai subindo vai, vai levando o astronauta vai. Olha que beleza lá
em cima deve ser, astronauta me leva com você. Fazer um origami.
28)Durante suas viagens, o astronauta passa dias, meses e até anos na sua nave
espacial. Montar um astronauta.
29)Para finalizar o projeto, vamos construir um móbile do Sistema Solar
VII- Avaliação:
Registro de observações, brincadeiras, documentos variados que constatem
resultados. Observar diariamente a participação e o desempenho dos alunos na
realização das tarefas.
VIII- Duração:
Aproximadamente dois meses.
Projeto Sitio do Pica Pau Amarelo 02/05/2006 07:22
Metas traçadas:
•Desenvolver um projeto coletivo envolvendo as turmas de Educação Infantil e
Ensino Fundamental.
•Estabelecer uma parceria constante entre os profissionais, afim de obter
cooperatividade.
•Instigar a curiosidade dos alunos e abrir espaço permanente para suas
colocações.
•Proporcionar a integração entre as turmas na busca e na socialização dos
conhecimentos.
•Atualizar a biblioteca escolar na medida em forem surgindo as necessidades.
•Envolver a comunidade e funcionários no projeto de pesquisa escolar.
Questão Orientadora:
É viável associar os conteúdos programáticos com a Literatura de Monteiro
Lobato?
A obra de Monteiro Lobato poderá ser uma alternativa para despertar o interesse
pela pesquisa, sem que seja descaracterizado o "ler pelo prazer de
ler"?
Objetivo:
•Levar a Literatura de Monteiro Lobato ao conhecimento das crianças,
demonstrando a importância da leitura, ajudando-as a perceber o quanto podem
aprender de forma prazerosa.
•Oportunizar aos alunos da Educação Infantil o contato com a obra de Monteiro
Lobato e os personagens do Sítio do Pica- Pau Amarelo.
•Estimular o interesse pela pesquisa.
•"Viajar" com a turma do Sítio do Pica- Pau Amarelo, em busca de
novos conhecimentos
Nossa Caminhada:
•Escolha do tema.
•Coleta de materiais.
•Organização do espaço.
•Apresentação da obra de Monteiro Lobato às crianças.
•Explanação aos pais sobre a Pesquisa como princípio educativo e o tema a ser
trabalhado.
•Desenvolvimento dos projetos em sala de aula.
“CERTEZAS PROVISÓRIAS”:
•A obra infanto- juvenil de Monteiro Lobato é de excelente qualidade.
•Na obra de Monteiro Lobato existem histórias adequadas para crianças de 4 a 6
anos.
•As crianças se identificarão com os personagens das histórias.
DÚVIDAS TEMPORÁRIAS:
•As histórias contadas em capítulos será uma atividade prazerosa para as
crianças?
•As crianças conseguirão concentrar-se na leitura das histórias, visto as
mesmas conterem poucas ilustrações?
•A fantasia, a curiosidade, a solução de problemas e a busca do conhecimento,
fatores presentes nas histórias, despertarão o interesse pela pesquisa?
OS PRIMEIROS PASSOS:
Tendo definido um tema comum para desenvolver os trabalhos na Unidade Escolar
durante o ano 2000, iniciamos as atividades organizando cooperativamente o
espaço, para recebermos os alunos, decorando a escola com motivos referentes ao
Sítio do Pica- Pau Amarelo. Buscamos desta forma despertar a curiosidade das
crianças sobre os estranhos personagens de Monteiro Lobato.
Num segundo momento, realizamos uma reunião com os pais para levar ao seu
conhecimento a proposta de se trabalhar a Pesquisa Escolar como Princípio
Educativo e o tema escolhido para dar suporte às atividades. Sabíamos que seria
indispensável a compreensão e a colaboração destes, para que o trabalho a que
nos propúnhamos realizar, realmente acontecesse.
Iniciando o trabalho em sala de aula, "apresentamos" Monteiro Lobato
e sua obra às crianças, manuseando os livros e comentando as ilustrações. Os
alunos da 3a série, usando as fantasias adquiridas pela APP - Associação de
Pais e Professores, apresentaram os personagens para as turmas de Educação
Infantil. Montamos um livro com as figuras e descrição destes personagens,
utilizando o material encontrado na INTERNET, no site do Sítio do Pica- Pau
Amarelo
Definimos as histórias a serem contadas e a forma com que isso aconteceria,
visto serem extensas e com pouca ilustração. "Reinações de
Narizinho", "Caçadas de Pedrinho" e "Viagem ao Céu"
foram as histórias selecionadas e optou-se por contá-las em capítulos, logo no
início das aulas.
Os três livros deram origem a três projetos diferentes:
"O Reino das Águas Claras" , "Bicho Fera, Bicho Bom",
"Brincando com o Universo"
O REINO DAS ÁGUAS CLARAS 02/05/2006 07:26
O PONTO DE PARTIDA:
As aventuras de Narizinho e seus amigos, no riacho existente no Sítio do Pica- Pau
Amarelo despertou o interesse das crianças para o rio localizado nesta
comunidade e desta forma foi definido o tema do nosso primeiro projeto de
pesquisa deste ano.
Levantamos com as crianças o que sabiam e o que queriam saber sobre o assunto.
CERTEZAS PROVISÓRIAS
•Existe água em diversos lugares.
•A água do rio vem da cachoeira.
•Existe água de cores diferentes.
•Não podemos viver sem água.
•É perigoso tomar banho no rio.
•Existe peixes e outros bichos na água.
•O polvo e o tubarão são ferozes.
DÚVIDAS TEMPORÁRIAS:
•De onde vem a água das cachoeiras e das lagoas?
•Por que a água do mar é diferente da água do rio?
•Como o rio enche quando chove se a água vai para o mar?
•Os bichos do mar podem vir até o nosso rio?
•Quais são os bichos perigosos e os que não são perigosos que vivem na água.
POR ONDE CAMINHAMOS:
Buscamos respostas às nossas dúvidas nos livros, revistas e jornais; na
INTERNET e Cd rooms; junto aos pais e familiares; com os demais alunos,
professores e funcionários da escola.
Buscamos o contato com a água no rio da comunidade e na lagoa da casa de um dos
alunos e organizamos um espaço com diversos tipos de água (do rio, do poço, da
lagoa, da SAMAE, da cachoeira e do mar).
Fantasiamos com Monteiro Lobato montando num aquário o Reino da Águas Claras e
experimentamos as receitas da Tia Anastácia, fazendo docinhos para as mães para
o café que realizamos em sua homenagem.
Confeccionamos nossos Viscondes de Sabugosa com as socas de milho trazidas por
um dos alunos
No desenvolver do projeto buscamos nas diversas áreas do conhecimento os
conteúdos necessários para resolver nossos problemas e esclarecer as nossas
dúvidas.
Estudamos a água (origem, diferenças, importância e
cuidados) e os animais aquáticos (características e habitat). Trabalhamos com
medidas de massa e capacidade. Contamos, juntamos e separamos. Registramos
nossas descobertas através da escrita e do desenho. Expressamos o conhecimento
adquirido através da fala, escrita, desenho, poesia, dramatização.
Encontramos as respostas para nossas dúvidas e aprofundamos o conhecimento das
nossas certezas.
BICHO FERA, BICHO BOM ! 02/05/2006 07:27
O PONTO DE PARTIDA:
A leitura de "Caçadas de Pedrinho" direcionou nosso segundo projeto
de pesquisa para os animais selvagens. Era consenso no grupo que as feras
também eram animais bons. Só precisavam serem deixadas em paz para não
prejudicarem o homem. Conhecer mais sobre esses animais deixou o grupo agitado
e predisposto à pesquisa. As crianças tiveram, neste momento, mais facilidade
em organizar suas certezas e suas dúvidas, que ficaram assim estabelecidas:
CERTEZAS PROVISÓRIAS
•Os animais selvagens são perigosos.
•Na África tem muitos animais ferozes.
•As pessoas matam os bichos selvagens.
•Os filhotes dos animais são mansos.
•Tem muitos tipos de animais ferozes.
•Na mata do nosso bairro tem animais selvagens.
DÚVIDAS TEMPORÁRIAS
•Por que as pessoas matam os animais selvagens?
•Existem onças e leões na mata do nosso bairro?
•Por que não tem rinocerontes, elefantes, girafas e cangurus na floresta do
Brasil?
•Por que alguns bichos matam os outros?
POR ONDE CAMINHAMOS:
Buscamos respostas às nossas dúvidas nos livros, revistas e jornais; na
INTERNET e Cdrooms; junto aos pais e familiares; com os demais alunos,
professores e funcionários da escola.
Pesquisamos "in loco" o tema do nosso projeto e vivenciamos as
aventuras da turma do Sítio do Pica- Pau Amarelo nos mais diferentes ambientes:
no rio, no museu e no paraíso das aves do Seminário de Corupá, na casa de um
dos alunos e na própria escola.
Fantasiamos com Monteiro Lobato construindo uma maquete sobre as Caçadas de
Pedrinho. Encontramos outras alternativas para brincar com os estilingues dos
pais e irmãos que não fosse atirar nos pássaros. Andamos de perna de pau,
fugindo de feras imaginárias.
No desenvolver do projeto buscamos nas diversas áreas do conhecimento os
conteúdos necessários para resolver nossos problemas e esclarecer as nossas
dúvidas.
Compreendemos a importância de preservarmos as florestas e conhecemos a diversidade
de árvores existente.
Conhecemos diversos animais, suas características e habitat.
Trabalhamos com medidas comprimento, contamos, juntamos e separamos. Discutimos
sobre os meios de comunicação e de transporte. Registramos nossas descobertas
através da escrita e do desenho. Expressamos o conhecimento adquirido através
da fala, escrita, desenho, dobraduras, poesia e dramatização
CASAS DIFERENTES
CONTAM
HISTÓRIAS DIFERENTES
Projeto desenvolvido com alunos de 5 e 6 anos Professora:
Eunice Prüsse
.
OBJETIVOS
- Conhecer e respeitar
os diferentes costumes das famílias, grupos e povos.
- Conhecer e
identificar diferentes tipos de habitação.
- Compreender, dentro
de um contexto histórico, como o homem interfere no ambiente e como é por
ele influenciado.
- Organizar o espaço
do nosso "Faz de Conta", de forma que atenda as expectativas dos
dois grupos que o freqüentam (Jardim e Pré).
COMO SURGIU O TEMA ?
Estávamos encontrando dificuldades na
organização do espaço que chamamos de "Faz de Conta". É o local onde
se encontram as bonecas, louça, fogão, roupas, camas, carrinhos de boneca,
sucata, ferramentas, máquina de escrever, computador, calculadora, relógio e
muitos outros objetos que utilizamos na nossa vida real. Muitos desses objetos
são imitações, outros verdadeiros que os pais ou amigos doaram e alguns
construídos de sucata juntamente com as crianças.
Percebi que cada uma tentava organizar o
espaço de acordo com os hábitos adquiridos na família e isso estava gerando uma
série de conflitos entre o grupo. Da mesma forma a outra turma que ocupa este
espaço(Jardim) reclamava da "desordem" que o Pré fazia no "Faz
de Conta". Sentimos necessidade de definir o local onde ficaria cada
objeto, sendo que os mesmos poderiam ser removidos à vontade, mas ao final da brincadeira
colocados no local de origem.
Isso não foi tão fácil como pode parecer:
- Alguns queriam que a mesa de refeições ficasse
próxima ao fogão... outros que se fizesse uma separação montando uma sala
de jantar separadamente da cozinha.
- As ferramentas.. guardadas na cozinha? criar uma
garagem?
- A máquina de escrever... ficaria guardada na
estante para pegar quando precisasse? ou sobre a mesa que faria o papel de
escrivaninha?
- As roupas... dobradas? penduradas?
Cada objeto foi questionado antes de se
definir sua localização. Discutimos o fato de que em cada casa os hábitos são
diferentes e que nós teriamos que encontrar o "nosso jeito de se
organizar". As crianças se mostraram curiosas sobre como vivem e se
organizam as pessoas em suas casas e assim nasceu o projeto: "Casas
diferentes, contam histórias diferentes".
COMO CAMINHAMOS ?
1. A HISTÓRIA QUE A
NOSSA CASA CONTA
1.1 - Elaboramos um instrumento de pesquisa, que as crianças
levaram para ser preenchido pelos pais. Neste eles colaram uma foto ou
desenharam a sua casa e contaram um pouco da sua história.
- de que material é construída?
- como é o espaço físico?
- quem vive nesta casa?
- o que fazem as pessoas que moram na casa?
- porque escolheram esta casa e este lugar para
morar?
- qual o ambiente da casa onde mais gostam de ficar?
- e muitas outros dados foram colocados pelos pais
Um dado que chamou bastante a
atenção foi o fato de que 12 das 20 crianças tem a sua casa construída no
terreno que os pais herdaram dos avós. No período em que os pais trabalham fora
são geralmente os avós que cuidam das crianças.
1.2 - Lemos a história de cada casa, olhamos as fotos e
desenhos e reunimos todas, montando um livro que ficou na biblioteca da nossa
sala.
1.3 - Cada criança desenhou a sua casa num pequeno quadrado de
papel e com eles montamos um gráfico representando o tipo de casas do nosso
grupo. Analisamos o gráfico depois de montado e observamos que:
- 11 crianças moram em casa de tijolos
- 08 crianças em casa de madeira
- 01 criança mora num sobrado
- existem mais casas de tijolos que de madeira
- na verdade são 12 casa de tijolos, pois o sobrado
também é de tijolos
- existem menos casa de madeira que de tijolos
- precisaríamos construir mais 3 casas de madeira
para igualar às de tijolos
- se derrubarmos 3 casas de tijolos também vamos ter
a mesma quantidade que as de madeira
1.4 - Construímos em grupos, com sucata, uma casa de
madeira, uma de tijolos e um sobrado.
2. A HISTÓRIA QUE UM
PRÉDIO DE APARTAMENTOS CONTA
Refletimos com as crianças sobre o fato de
todas morarem em casas e com amplo terreno, árvores, pastos, lagos, cachoeiras,
uma vez que residem numa zona rural. Conhecem muito pouco a forma como vivem as
pessoas na zona urbana. Apenas uma delas já esteve num apartamento.
A curiosidade em saber a história que um apartamento conta
nos levou a dar o passo seguinte no nosso projeto.
2.1 - Conversa com a diretora da escola para saber das
possibilidades para irmos visitar um apartamento no centro da cidade.
2.2 - Definição do apartamento a ser visitado. (O de uma
colega de faculdade da diretora e que estava estagiando em nossa escola)
Escolhemos este apartamento por conhecermos o bom relacionamento que a sua
proprietária tem com as crianças; por situar-se bem no centro da cidade (muitas
crianças nunca tiveram a oportunidade de irem até o centro); por ser um prédio
alto e com elevador.
2.3 - Estabelecemos com o grupo as normas a serem cumpridas
durante a visita e de posse da autorização dos pais, estávamos prontos para
essa aventura.
2.4 - Visita ao apartamento:
- Fomos recebidos pela proprietária e pelo zelador do
condomínio
- Conhecemos os espaços comuns a todos os moradores
(quadra de esporte, piscina, churrasqueira, jardim, salão de festas, hall
de entrada)
- Na garagem chamou a atenção das crianças o fato de
que cada morador ter um espaço delimitado para estacionar o seu carro e
que é nesse espaço também que "penduram" as bicicletas dos
filhos.
- Fomos ver onde é depositado o lixo para ser
retirado pelo caminhão e a casa de abastecimento de gás. O tamanho dos
botijões e o fato do gás estar armazenado tão distante do fogão
surpreendeu as crianças.
- A subida até o apartamento utilizando o elevador
foi um dos momentos de maior espanto.
- Observar a rua da sacada do apartamento tornou-se a
diversão do momento.
- Curiosos observaram todas as dependências do
apartamento com muita atenção.
- O espaço destinado para secar as roupas foi outro
ítem que estranharam bastante.
- As crianças se sentiram a vontade, conversando com
a proprietária do apartamento e com o zelador.
2.5 - No dia seguinte na nossa "Roda de Conversa"
comentamos sobre a visita feita, comparamos com a maneira de viver das crianças
que moram em apartamentos com a maneira de vida do nosso grupo. Refletimos
sobre as colocações feitas pela proprietária do apartamento sobre a necessidade
de todos os moradores terem um bom relacionamento, de seguirem as normas
estabelecidas e de colaborarem para o bom funcionamento do condomínio.
2.6 - Produzimos um texto coletivo, como forma de registrar a
visita. (Reprodução do texto abaixo)
"Fomos visitar o prédio onde fica o apartamento da Servanda. É um prédio
grande e muito alto.
O apartamento da Servanda, a sala, a cozinha e a piscina são muito bonitos. As
roupas lavadas são penduradas dentro do apartamento para secar.
Nesse prédio moram 50 famílias. Cada família mora num apartamento. Para cada
apartamento existe um lugar na garagem para guardar o carro. As bicicletas são
penduradas nas colunas da garagem.
Tem lugares que todas as famílias podem usar: Salão de festas, piscina,
churrasqueira, parquinho, quadra e sala de jogos das crianças. Na garagem ficam
os carrinhos do mercado que todos podem usar. As reformas são pagas por todos
que moram lá.
O elevador é muito legal. Ele sobe e desce, levando as pessoas para os
apartamentos.
O
gás fica numa casinha lá embaixo, dentro de botijões bem grandes e vai para os
apartamentos pelos canos. tem uma sala de máquinas para limpar a piscina e uma
com os motores para fazer o elevador funcionar.
Foi muito legal conhecer um prédio de apartamentos e a servanda nos ajudou
muito.
2.7 - Construímos com sucata um prédio de apartamentos,
colando a fota de cada criança na janela do apartamento por ela escolhido.
2.8 - Refletimos matematicamente sobre o nosso prédio de
apartamentos e fizemos diversas constatações:
- que nosso prédio tem 5 andares, sendo 4 com
apartamentos e 1, térreo, para a garagem.
- que cada andar tem 6 apartamentos.
- que nos 4 andares com 6 apartamentos temos um total
de 24 apartamentos.
- cada criança situou-se de acordo com a localização
do seu apartamento. (1º, 2º, 3º ou 4º andar; quais são seus vizinhos
da direita, da esquerda, de cima e de baixo).
3. A HISTÓRIA QUE A CASA DO ÍNDIO CONTA
Continuávamos desenvolvendo o nosso projeto
e estávamos a procura de outras histórias contadas por outras casas. Como se
aproximava o "Dia do Índio", resolvemos descobrir que história a sua
casa nos contava.
3.1 - Pesquisamos em livros, revistas e fitas de vídeo um pouco sobre a vida do
índigena brasileiro na época do descobrimento: as diversas tribos, seu espaço,
seus costumes, sua forma de sobrevivência
3.2 - Construímos com sucata uma oca
3.3 - Discutimos a colonização do Brasil e a conseqüente
modificação na forma de vida dos índios que tiveram contato com os brancos.
3.4 - Reproduzimos num painel a invasão das terras índigenas.
3.5 - Selecionamos recortes de jornais que falam sobre a
situação atual do índio brasileiro, discutimos sobre a mesma e montamos um
álbum.
3.6 - Produzimos um texto coletivo dando a nossa opinião sobre
a história que a casa do índio nos contou. (Reprodução do texto abaixo)
"Os índios eram muito felizes quando viviam nas suas ocas lá na
floresta.
Eles tinham lugar para caçar, pescar,
plantar e brincar muito.
Os índios não devem ser muito felizes nos
lugares que estão morando hoje.
Muitos moram nuns barracos sem água, sem
luz, sem cama e sem muitas outras coisas que precisavam.
Eles não tem dinheiro pra comprar comida
e roupa e não podem mais caçar e nem andar sem roupas.
As crianças não vão à escola e andam
muito sujas.
Eles estão precisando de ajuda, pois nem
conseguem um emprego pra poder comprar o que precisam."
4. OUTRAS CASAS
TAMBÉM CONTAM HISTÓRIAS
Através da observação e da pesquisa em livros,
revistas e fitas de vídeo, discutimos, desenhamos e escrevemos sobre outros
tipos de habitação e sua relação com o espaço geográfico, clima e época:
- "FAFECKHAUS" (Construção de origem
germânica e ainda presente nesta comunidade)
- PALAFITAS
- IGLUS
- AS CONTRUÇÕES NA CIDADE DE VENEZA
- O ESTILO CHINÊS
- AS CAVERNAS
A discussão sobre as cavernas como a
primeira moradia do homem, nos levou a programar um novo projeto que satisfaça
a curiosidade das crianças em saber de que forma aconteceu a evolução do homem
desde os tempos primitivos até os dias de hoje.
5. A CASA DE VINÍCIUS
DE MORAIS
- Ouvimos, cantamos
e declamamos a música e letra da poesia "A casa " de Vinícius
de Morais.
- Ilustramos as
estrofes da poesia.
- Lemos (do nosso
jeito) a poesia.
- Reescrevemos a
poesia(do nosso jeito).
- Procuramos, no
grande grupo, solução para os problemas encontrados na poesia.
- Elaboramos em
equipes de 5 crianças um livro contendo as soluções escolhidas para cada
problema.
(Um dos livros
elaborados: " A CASA ENGRAÇADA" pode ser visto no
espaço dos Pinóquios. Não deixe de dar uma olhada. Se quiser ver agora,
clique no título da história).
Na foto ao lado: Jenifer lendo "do seu
jeito"a poesia de Vinicius de Morais.
|
6. A HISTÓRIA QUE A
NOSSA CASA "DE FAZ DE CONTA" CONTA.
Organizamos o nosso "Faz de
Conta" e contamos nossa história através de um texto coletivo:
O Faz-de-conta é o lugar onde nossa turma do Pré mora de brincadeira.
De tarde quem mora nele é a turma do
Jardim.
Nós estudamos muito sobre os lugares onde
as pessoas moram e já sabemos que um lugar é diferente do outro e que as
pessoas vivem de jeitos diferentes.
Como aqui no faz de conta moram muitas
pessoas, nós organizamos as coisas combinando tudo entre nós e com a Nice que é
a nossa professora.
A Nice vai combinar as mesmas coisas com
a turma do Jardim, para não dar encrenca e nem bagunça.
Todo mundo vai cuidar muito bem do
Faz-de-conta, para ele estar sempre legal.
Dia da Árvore - PROJETO POMAR
No intenso
processo de urbanização que passa nossa sociedade, cada vez mais nos afastamos
do contato com a Natureza. A infância vivida nos quintais, o gosto da
"fruta comida no pé", vivências únicas para quem teve a oportunidade
de ser "criança de quintal",
têm se transformado em coisa rara, já quase inexistente.
Compreendendo
todo o espaço escolar como meio de interação e construção contínua de
conhecimento, o presente projeto visa transformar um espaço determinado da
escola em um ambiente de pomar, onde cada série terá sua árvore frutífera
plantada, poderá cultivá-la, acompanhará seu crescimento e saboreará seus
frutos. Nesse espaço educativo, as aulas de Ciências poderão ocorrer aliando
teoria e prática, além da possibilidade de abordagens relativas à saúde,
nutrição, pluralidade cultural no que diz respeito às relações culturais e aos
hábitos alimentares da comunidade.
OBJETIVO GERAL:
O programa
educativo visa desenvolver o sentimento de identidade e pertinência por parte
de todos os alunos das séries iniciais (Educação Infantil a 4ª
série) em relação às árvores, e nossas relações culturais com seu cultivo, além
da fruição de conviver em um espaço tão agradável aos sentidos como é o espaço
do pomar e do jardim botânico. A partir do trabalho educativo, pretende-se
proporcionar momentos de reflexão junto à necessidade de preservação e mesmo de
transformação dos espaços urbanos, a fim de torná-los mais humanos e
harmônicos, possibilitando a reflexão individual e coletiva das questões
urbano-ambientais, promovendo auto-cuidado da saúde e uma melhor percepção do
meio, utilizando as experiências vividas como estímulo a mudanças de atitudes e
à disseminação dessas idéias aos demais membros da comunidade escolar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Proporcionar
aos alunos uma aproximação com a qualidade de vida vinculada à
alimentação, sensibilizando e efetivando ações de cidadania;
- Sensibilizar
os alunos da importância do cultivo de espaços verdes, como o pomar, bem
como a importância da diversidade vegetal que pode ser desenvolvida neles.
- Demonstrar
aos alunos as vantagens na melhoria e preservação da qualidade dos espaços
verdes e sua relação com a segurança alimentar da população;
- Desenvolver
junto aos alunos conhecimentos empíricos sobre a flora cultivada, suas
características biológicas, seus ciclos vitais, etc.;
- Divulgar
para a comunidade escolar, por meio das ações dos alunos envolvidos, os
processos desencadeados pelas ações ambientais.
MATERIAL
E MÉTODOS:
Inicialmente,
realizaremos plantios de árvores frutíferas variadas (uma por série), na
ocasião do Dia da Árvore (21 de setembro), no espaço demarcado para a
construção do pomar (ver com supervisão). A partir daí, as turmas irão se
encarregar dos cuidados e do acompanhamento do crescimento das mesmas. As professoras
aproveitarão essas experiências para relacionar questões de meio ambiente,
saúde e pluralidade cultural.
Poderemos
trabalhar também em caderno curiosidades e informações que relacionam a
importância das árvores para a saúde do nosso planeta, como as que seguem:
Você
sabia???
Se
você tivesse uma árvore de 15 anos de idade e quisesse transformá-la em sacos
de papel, só conseguiria fazer 700 deles?!
Quanto
tempo esses sacos de papel durariam? Em um grande supermercado, eles seriam
usados em menos de uma hora! Ou seja, em uma hora, somos capazes de consumir
uma árvore que levou quinze anos para crescer!!!
Você consegue imaginar alguma coisa que nos
dê papel, frutas, castanhas, madeira, lugar para os pássaros e outros animais
viverem, que sirva para as crianças brincarem , que nos dê sombra, ajude a
manter o ar limpo, e preserve as margens dos nossos rios além das árvores??? O
que seria de nós sem as árvores????
Uma pessoa é capaz de consumir 7 árvores por
ano, na forma de papel, madeira e outros produtos. Multiplique esse número pelo
total de habitantes da nossa cidade e de nosso planeta, e perceba: Quantas
árvores destruímos por ano? !! Será que elas são capazes de crescer rápido para
repor essa degradação que estamos causando ao planeta??
As
árvores absorvem o gás carbônico por meio do processo da fotossíntese. Nós
despejamos cada vez mais maiores quantidades desse gás na atmosfera através da
queima do petróleo e do carvão, o que está provocando um aquecimento global em
nosso planeta, o chamado Efeito Estufa! Ao plantarmos mais e mais árvores,
estaremos resgatando esse gás carbônico que jogamos na atmosfera!! Assim,
reflorestar pode ser uma maneira de minimizar o problema do aquecimento
global!!! Pense nisso!!!
As árvores
conseguem manter a umidade da atmosfera elevada, ou seja, fazem com que o ciclo
da água torne-se mais lento e harmônico, assegurando um equilíbrio térmico e
climático em nosso planeta. Essa é a grande função das grandes florestas
remanescentes, como é o caso da Floresta Amazônica!!! Pense nisso!!!
Plantar uma árvore é muito divertido!!! E
uma das melhores coisas que podemos fazer para salvar o Planeta! A árvore
reduzirá o gás carbônico da atmosfera, proporcionará beleza e sombra e atrairá
a vida silvestre! Assim você poderá se orgulhar de contribuir para a
preservação de nossas vidas no planeta Terra!!
Somos capazes de gastar 50 milhões de
toneladas de papel por ano, ou cerca de 300 kg por pessoa. Para fazermos todo
esse papel, usamos mais de um bilhão de árvores!! Se todo mundo reciclasse seus
jornais de domingo, pouparíamos 500 mil árvores por semana!!!
1ª
tática para amenizar o grande problema da degradação ambiental: reduzir o
consumo. Consuma menos! Economize todos os materiais que puder! Desde as folhas
de seu caderno, sacos plásticos, etc.
2ª
tática: reutilize! Use a criatividade e dê sempre uma nova utilidade para os
materiais que geralmente jogamos no lixo!
3ª
tática: colabore com a coleta seletiva em nossa cidade! Ainda é uma minoria o
número de curitibanos que efetivamente separa o lixo que não é lixo! Separando
o lixo, contribuímos com a sua reciclagem, poupando o meio ambiente e
assegurando um futuro mais feliz para todos nós!!
Projeto de
Aprendizagem: Nossas Cantigas
Área: Linguagem Eixo: Língua oral
Semestre: I Ano: 2006
Objetivo geral:
Que a criança interaja e
expresse desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral,
contando suas vivências e familiarizando-se, aos poucos, com a escrita pó meio
da participação em situações nas quais ela se faz necessária.
Justificativa:
Aprender uma língua não é somente
aprender palavras, mas também os seus significados, interpretações e
representações da realidade.
A aprendizagem da linguagem oral é um dos
mais importantes elementos para que as crianças ampliem suas possibilidades de
inserção e de participação nas diversas práticas sociais.
Pensando em estimular a ampliação
da linguagem oral do grupo é que estamos propondo o desenvolvimento deste
projeto, onde acreditamos estar promovendo situações em que a criança
desenvolva sua capacidade de ouvir, se expressar e amplie seu repertório de
palavras.
Apresentação:
Este é um projeto que visa possibilitar o
contato das crianças com as mais variadas situações comunicativas para que
assim comecem a perceber a função social da oralidade, através das cantigas de
roda, percebendo esta forma de linguagem como veículo de comunicação e idéias.
No seu decorrer as crianças terão a
oportunidade de participar de situações de pesquisas das cantigas a serem
trabalhadas, ouvir e discriminar eventos sonoros presentes no desenvolvimento
das mesmas e compartilhar o material produzido com colegas e familiares.
Sua culminância será a apresentação de
todo material coletado e organizado na Mostra de Conhecimentos realizada pela
escola.
Objetivos Conceituais:
•
Conhecer diversas cantigas de roda.
• Lembrar de situações de seu
cotidiano em que as cantigas se fizeram presentes;
•
Classificar as cantigas;
•
Comentar as músicas trabalhadas;
•
Conhecer, um pouco, a história das cantigas trabalhadas;
•
Comparar as cantigas que conhecem;
•
Interpretar as cantigas trabalhadas em sala;
•
Situar a cantiga no tempo e no espaço;
• Reconhecer a linguagem oral
como veículo de comunicação social;
•
Identificar algumas cantigas através de sua pista gráfica;
Objetivos Procedimentais:
•
Coletar dados e informações sobre o tema em questão;
• Utilizar os conhecimentos
adquiridos em diversas situações comunicativas;
•
Recorrer à linguagem para expressar necessidades e desejos;
•
Reconstruir oralmente algumas cantigas;
•
Representar ou dramatizar as cantigas;
•
Partilhar as cantigas em conversas e brincadeiras;
•
Elaborar novas cantigas;
Objetivos Atitudinais:
•
Valorizar a nossa cultura, resgatando as cantigas de roda;
•
Respeitar as idéias dos colegas;
•
Apreciar o tema em questão;
•
Respeitar o momento de falar e de ouvir;
•
Partilhar o conhecimento adquirido;
•Cooperar com o desenvolvimento
das apresentações das cantigas;
Interveção I:
Objetivo: Apresentar o projeto,
levantando conhecimentos prévios dos alunos sobre o assunto.
O.D. 1: Questionar as crianças
sobre o que sabem sobre as cantigas de roda.
O.D. 2: Registrar as primeiras hipóteses.
Intervenção II:
Objetivo: Apresentar ao grupo
algumas das cantigas que serão trabalhadas.
O.D. 1: Ouvir Cd com cantigas de
roda.
O.D. 2: Elaborar uma lista das
cantigas;
O.D.3: Desenhar pistas gráficas das cantigas;
Intervenção III:
Objetivo: Conhecer a cantiga:
“Atirei o pau no gato”, bem como suas características.
O.D.1: Cantar e registrar a
cantiga;
O.D.2: Pesquisar informações,
individualmente, sobre origem, personagens presentes e outros.
O.D.3: Confeccionar painel com informações
coletadas;
O.D.4: Representar, em sala, esta cantiga.
O.D.5: Conhecer a versão “politicamente correta”
desta cantiga.
O.D.6 Conversar sobre os cuidados com os animais;
( outras intervenções que serão elaboradas)
Situação Comunicativa:
•
Confeccionar portfólio com todas as informações do projeto para
exposição;
•
Cantigas de roda (apresentação do material coletado e construído durante
o projeto);
•
Apresentação de brincadeiras com as cantigas estudadas;
Recursos:
• Cd’s de cantigas;
• Livros de histórias;
•
Outros materiais que forem coletados;
Avaliação Formativa:
Efetuar avaliação durante todo o
processo de construção de conhecimentos pelo aluno.
PROJETO CASTELO MÁGICO
Autora: Professora Jessica Waltter
da Silva Costa
Turma: Maternal II
I - Objeto Detonador e Problematização:
Tema: Castelo Mágico
Tive a idéia de desenvolver um projeto que envolvesse castelos, por ser um tema pelo qual o grupo já havia demonstrado
interesse.
II - Justificativa:
Os castelos fazem parte do imaginário assim como reis, rainhas, príncipes e
princesas.
Estar aguçando a imaginação é papel da Escola e do educador.
Por isso aproveitei o interesse da turma por castelos, para trabalhar tantos
outros temas.
III - Perfil do grupo:
Crianças de dois e três anos de idade, que demonstram grande interesse em
criar, descobrir e participar.
IV - Objetivos:
Conceituais:
- identificar as letras da palavra castelo.
- reconhecer a quantidade de letras da palavra castelo.
- desenvolver habilidade auditiva e verbal.
Procedimentais:
- identificar as características específicas de castelos.
- registrar filmes.
- confeccionar o castelo.
Atitudinais:
- estimular o gosto pela criação e arte.
- desenvolver as habilidades de observar, comparar e classificar
V - Janelas:
- linguagem oral e escuta.
- matemática.
- artes visuais.
- natureza e sociedade.
VI - Etapas:
1) Sentar na roda e mostrar figuras de diversos tios de castelos.
Questionar o que são, quem vive neles,
quais são reais e quais não são. Após mostrar as fotos, levá-los ao castelo da
escola e deixar que o explorem.
2) Pesquisa: pedir aos pais que junto com os filhos procurem castelos em revistas e afins para exposição em sala.
3) Apresentar a palavra castelo no quadro, dizer os nomes das letras e
quais são identificar as letras dos
nomes dos alunos.
4) Passar o filme da Cinderela. Confrontar realidade e fantasia. Registrar.
5) Montar a história coletiva da Cinderela. Registrar
6) Atividade com a palavra Castelo. Escrita espontânea.
7) Parlenda: Rei, capitão
soldado, ladrão
moça bonita
do meu coração.
Passar para uma folha grande,
ilustrando, e expor na sala.
Enviar para os pais e pedir que trabalhem a memorização com as suas crianças.
8) Trabalhar a mnemônica: a galinha do vizinho. Fazer registros com
material concreto da mesma. Depois,
desenvolver atividade com a palavra castelo: Contar o número de letras e colar
um palito de picolé para cada letra.
9) Construir jogos de memória e quebra-cabeças.
10) Introduzir a história do castelo:
(Patrícia Lages)
ü
"Num lugar muito distante, há muitos e muitos anos,
havia um lindo castelo". Desenhar o castelo.
ü
"Lá morava uma família muito rica e muito grande. Também
moravam muitos empregados, que trabalhavam felizes por todos os cantos do
castelo". Colar homenzinhos para trabalharem com guache e bucha batida.
ü
"Bem de manhãzinha, a cozinheira se levantava para
preparar o café. Todos ainda dormiam, mas ela já assava seus deliciosos Paes e
biscoitos". Procurar
em revistas figuras de pães e biscoitos. Fazer colagem. Pedir que tragam
pães e biscoitos de casa e propor um piquenique "ao ar livre".
ü
"Logo aparecia o jardineiro, sentindo o cheiro das
gostosuras preparadas pela cozinheira.
Ela lhe dava uma caneca de café e um bocado de pão". Colagem
de flores de furador e desenho livre.
ü
"Em poucos minutos, todas as pessoas do castelo já
estavam acordadas e
prontas para o café da manhã". Desenho e colagem de grãos de café.
ü
"Na enorme mesa da cozinha, todos sentavam juntos e
faziam suas orações.
Em seguida tomavam seu café com muito gosto, elogiando tudo que comiam.
Depois da deliciosa refeição, cada um partia para seus afazeres".Colagem
de
mesa e cadeiras e desenho do café da manhã e das pessoas.
ü
"O senhor do
castelo ia cuidar de suas terras, sua esposa cuidava das crianças menores e do
trabalho das empregadas e as outras crianças iam para a escola". Colagem
de crianças e desenho.
ü
"Toda a família voltava a se reunir na grande mesa da cozinha
na hora do
almoço e, à noitinha, sentavam numa linda e elegante sala de jantar para
cearem". Desenho com interferência.
ü
"Todos viviam felizes e contentes. O senhor do castelo
era um homem muito
bom, pois ajudava todas as pessoas pobres da cidade. Ele da emprego, comida
e muita vezes até uma casa para morar". Colagem de um castelo e de várias
casas feitas de dobradura.
ü
"Toda a cidade amava os moradores do castelo e ficavam
sentados em frente
dele nos finais de semana para apreciarem sua beleza" .Castelo trabalhado
com
bombril.
ü
"A esposa do
senhor preparava festas e banquetes, convidando a cidade para
desfrutar das delícias preparadas por sua fiel cozinheira" .Colar palitos
de
picolé e cabeças de papel para criança completar o corpo.
ü
"As crianças do castelo, ensinavam seus convidados a
montarem em seus
potrinhos e a tirarem leite das vacas".Procurar animais em revistas e
colar.
ü
"As festas duravam vários dias e as pessoas que moravam
muito longe,
podiam dormir no castelo até terminarem os festejos".Colar as camas e
desenhar as pessoas.
ü
"Os moradores do castelo sentiam felizes em poder
dividir sua riqueza com
toda a cidade. Eles eram muito generosos".Colar as partes do rosto
mostrando
felicidade.
ü
"Mas um dia chegaram nesta cidade, alguns homens muito
maus".Desenhar de
preto.
ü
"Eles observavam
a riqueza do castelo e tinham inveja de seus
donos".Colagem de um baú e de várias moedas.
ü
"Durante um das festas, o senhor do castelo convidou os
homens maus, pois
sempre convidava todos".Colagem do castelo para as crianças colarem
bonecos
com caras boas e ruins.
ü
"Os homens, porém, não quiseram ir, e disseram que iam
fazer sua própria
festa".Desenho com proposta.
ü
"Enquanto todos dançavam e se divertiam, os homens maus
se aproximaram e
puseram fogo em toda a plantação em volta do castelo".Colagem de celofane
amarelo e vermelho picados para representar o fogo
ü
"Bem depressa o
fogo se espalhou e todos tiveram que correr para
fora".Colagem de bonecos e pintura do fogo (mistura de cores).
ü
"Toda a cidade chorava ao ver seu lindo castelo pegando
fogo".Desenho de
um rosto chorando.
ü
"Na manhã
seguinte havia uma grande nuvem de fumaça e não sobrou nada do
castelo tão querido. O senhor do castelo havia perdido tudo".Colagem do
sol
e de areia.
ü
"Sua plantação,
seus animais e suas lindas charretes".Colagem de
diferentes plantas que serão pedidas aos pais que enviem à escola.
ü
"Mas enquanto
todos choravam, um dos homens bons da cidade gritou: Vamos
reconstruir nosso castelo! Faremos tudo de novo e ele será mais bonito do
era antes!" Castelo de palito de picolé.
ü
"Todos
concordaram e pararam de chorar. Logo, a multidão estava reunida,
cada um com sua ferramenta, para começar a reconstrução".Colagem de
ferramentas.
ü
"O trabalho era
duro, mas dia após dia, o castelo ia ressurgindo. Passado
um tempo, o castelo estava de pé, maior e mais lindo do era antes".A
partir
do castelo pronto, montar mosaico.
ü
"Os homens maus foram embora muito envergonhados, pois
todos sabiam que
eles foram os causadores daquele incêndio terrível".Desenho com cola
colorida.
ü
"O senhor do
castelo ficou muito grato a toda a cidade e resolveu abrir o
castelo diariamente para que todos os povos pudessem conhecê-lo e caminhar
por suas salas e aposentos".Fazer as portas de papel para desenharem
dentro
do castelo.
ü
"Muitos povos de
lugares distantes vinham conhecer a grande obra
construída por toda a cidade e ficavam admirados".Colagem de bonecos e
bandeiras.
ü
"Assim, toda a
cidade vivia feliz e contente em torno de seu
castelo". Pintar o castelo.
11) Confeccionar coroas.
12) Explorar vestimentas (tipos, cores, formas e tamanhos).
13) Trava língua: o rato roeu a roupa do rei de Roma.
Passar para a folha, ilustrando, para expor na sala. Enviar para os pais e
pedir que trabalhem a memorização com seus filhos.
14) Para finalizar o projeto, construir castelo de sucata.
15) Apresentação de atividade para toda a escola.
VII - Avaliação:
Registro de observações, documentos e variados que constatem resultados.
Observar diariamente a participação e o desempenho dos alunos na realização das
tarefas. Avaliar também a participação dos pais.
Cante, Brinque e Encante
Justificativa:
Cantar é maravilhoso! "Quem canta seus males
espanta". Todos gostam de brincadeiras. Essas cantigas são muito importantes,
pois pertencem à tradição oral e são transmitidas de geração a geração. Entre
na roda, na ciranda da brincadeira e divirta-se com a sua turma. Será super
legal!
Objetivos:
·
Pesquisar sobre as diferentes cantigas de roda
que existem.
·
Proporcionar a leitura e a escrita das canções.
·
Ampliar o repertório musical e de outras
brincadeiras de roda.
Metodologia:
·
Recuperar com os pais, avós, amigos, vizinhos e
em livros, cantigas de roda.
·
Trabalhar com o grupo de alunos as cantigas
·
Analisar as cantigas de roda
·
Criar e inventar outras cantigas de roda.
Produção Final:
Organizar um pequeno livro
com as cantigas de rodas com as letras e ilustradas pelas crianças.
O que pode ser
trabalhado com este projeto?
- Significado
das palavras
- Grafia das
palavras
- Parlendas
- Trava-línguas
- Adivinhas
- Contos
- Confecção de cartazes com as músicas
- Instrumentos
que revelam a interação com as outras culturas
- Jogos
populares com sucatas
- Desenvolvimento
da coordenação motora
- Noção de
espaço
- Danças
·
O contexto, os rituais, os costumes
Sugestões de Atividades:
·
Elaborar textos coletivos com os alunos a partir
das letras das cantigas.
·
Dançar as cantigas com coreografia no pátio da
escola.
·
Criar outras cantigas de roda e ilustrá-las.
·
Organizar um livro com as cantigas já conhecidas
e as novas criadas pelos alunos.
·
Fazer a revisão do que foi copiado no quadro -
negro com os alunos.
·
Montar o livro com a turma.
·
Apresentar as músicas e as danças para os pais e
colegas com o autografo do livro de cantigas.
Escola Estadual Almirante Barão de
Teffé
Data: 20 de maio de
2002
Professora: Clara
Orçay Eccard
2º ciclo do 1º
segmento do Ensino Fundamental - Turma 101
Duração prevista:
Dois meses
Desafio Metodológico
Ampliar, construir e enriquecer os conhecimentos
através do intercâmbio, interagindo com a globalização sociocultural.
Tema:
“A Escola entra em campo”
Objetivo:
Desenvolver competências no meio em que vive,
assentado sobre a diversidade, a contextualização e a interdisciplinaridade,
para sua inserção no mundo holístico.
Justificativa:
O objetivo desse projeto é levar o aluno a adquirir
conhecimentos contextualizados,
interagindo com o meio em que vive através de diferentes
linguagens, despertar sua criatividade
através de obras de arte, conhecer regras e técnicas do futebol, aceitar desafios para despertar sua
curiosidade em conhecer outros países e perceber diferenças entre os hábitos
alimentares e culturais, sempre questionando a realidade, para se tornar
cidadãos críticos e participativos.
Atividades sugeridas:
v
Palestra com Professor
de Educação Física sobre regras e técnicas;
v
Pesquisa sobre
alimentos, países, bandeiras, costumes;
v
Parlenda: O que é que
é? É o gol de Pelé
v
Socialização da
biografia de Candido Portinari “Futebol em Brodósqui”
Competências desenvolvidas:
v
Valorizar hábitos
saudáveis, como um dos aspectos básicos da qualidade de vida, através do
esporte;
v
Utilizar diferentes
linguagens para se expressar, através de expressões futebolística;
v
Questionar a realidade
problematizado-a para se chegar à soluções, interpretando situações de
equilíbrio e desequilíbrio emocional dos jogadores, refletindo sobre as
condutas humanas nas atitudes individuais e coletivas frente ao meio em que
vive e acima de tudo sobre a importância do respeito mútuo nas relações
interpessoais, públicas e privadas, repudiando a discriminação e primando
sempre pelo diálogo pela cooperação, construindo sua identidade, canalizando o
patriotismo em nossas vidas.
Avaliação:
A avaliação será ser contínua e progressiva, por
meio de diversos instrumentos, atividades escritas, observação, participação,
pesquisa, criatividade, interesse, produção de texto, cooperação, valorização e
a capacidade de relacionar temas do cotidiano e da vivência de cada um com os
conteúdos abordados.
Bibliografia:
Revista Nova
Escola / Abril de 2002
Acervo de Cândido Portinari
CD-Rom Almanaque Abril e
Barsa
Vídeo TV Escola
Projeto de Adaptação escolar – ano 2006
Justificativa:
Os
primeiros dias na escola geram expectativas, ansiedade, insegurança, angústias,
medos e dúvidas em pais, crianças, professores e funcionários. Considerando
esse momento muito importante é fundamental desenvolver um trabalho que
facilite a transição do ambiente familiar ao escolar, pensando e planejando
atividades que garantam uma inserção gradativa, envolvendo todos em um ambiente
afetivo e acolhedor.
Objetivo:
- Proporcionar
um ambiente agradável e acolhedor, visando o bem-estar do educando;
- Que
a criança sinta-se acolhida como um indivíduo se integrando á dinâmica do
grupo.
- Desenvolver
atividades que permitam que as crianças e pais conheçam e interajam entre
si, professores e funcionários.
- Familiarizar
a criança ao espaço escolar e sua rotina;
- Oferecer
aos pais sugestões, dicas e idéias que facilitem este momento de separação
e conquista;
- Que
a criança sinta-se á vontade para manifestar suas emoções e necessidades;
- Estabelecer
uma comunicação entre pais e membros da escola com a participação da
criança.
Conteúdos Conceituais
§ Identificação
das pessoas suas funções no ambiente escolar;
§ Conhecer
o espaço físico e a rotina da escola;
§ Construção
da própria imagem e da identidade;
§ Valorização
positiva da própria identidade;
§ Elaboração
oral e coletiva de regras de convivência.
Conteúdos procedimentais
- Adaptação
aos ritmos e às rotinas da vida da escola;
- Reconhecer
as pessoas e suas funções na escola;
- Situar-se
e orientar-se nos espaços físicos da escola;
- Reconhecimento
dos espaços que são de seu uso;
- Manifestação
das próprias necessidades, vivências, emoções e sentimentos;
- Aceitação
da separação;
- Hábitos
de autonomia com seus pertences.
Conteúdos Atitudinais
- Enfrentar
e superar as dificuldades do processo de adaptação;
- Adaptação
aos ritmos e às rotinas da vida escolar;
- Participação
na vida da escola;
- Interesse
pela relação afetiva com a educadora e com os companheiros;
- Confiança
e segurança progressiva nas suas próprias possibilidades;
- Interesse
para vencer as dificuldades da transição do ambiente familiar para o
escolar;
- Aceitar
a separação da família como um processo natural e necessário.
Contemplação das áreas
Língua
Portuguesa
Linguagem oral:
- Conversas,
relatos de vivências, narração;
- Nomear
a professora, funcionários e colegas;
Linguagem escrita:
- Conhecer
a escrita do nome através de crachá e lista de nomes;
- Pseudoleitura
das regras de convivência.
Matemática
- Orientação
Espacial;
- Percurso
de trajeto, localização;
- Contagem
oral;
- Jogos
matemáticos;
- Leitura
de calendário.
Natureza
e Sociedade
- Profissões
(apresentação de funcionários e suas funções);
- Observação
dos diferentes ambientes do espaço escolar.
Visual
- Pintura
livre (interferência);
- Modelagem
- Recorte
e colagem;
- Fantoches, vídeos, slides.
Movimento
- Roda
cantada;
- Ginástica;
- Dança;
- Jogos
simbólicos
- Esquema
corporal.
Música
- Diferentes tipos de sons e músicas
diversas.
Projeto: Artes
Nome do projeto:
“Descobrindo grandes artistas”
Clientela: Educação Infantil
Justificativa:
Considerando
que a criança, desde cedo, interage com o conhecimento social, devemos levar em
conta seu interesse e necessidade frente aos objetos da cultura, e destacar o
valor da arte no processo ensino-aprendizagem.
Os educadores,
representante da cultura, cabem a responsabilidade de ensinar e garantir a
transmissão do patrimônio cultural humano às gerações sucessivas.
No
trabalho com artes junto a crianças de 2 a 6 anos, a intervenção deve ser fruto
da prática reflexiva , e pressupõe criação, observação e transformação de
situações de aprendizagem significativas, em que a criança possa expressar tudo
o que pensa e sabe sobre o contexto em questão.
Dessa
forma, as crianças podem alimentar e construir um percurso criador, informando
e contextualizando em relação à produção artística histórica, desenvolvendo-se
como pessoas ativas e criadoras.
Objetivos
Gerais
Crianças de 0 a 3 anos:
- Ampliar seu conhecimento de mundo por meio da
manipulação de diferentes objetos, materiais e técnicas, explorando suas
características, propriedades e possibilidades de manuseio e entrando em
contanto com diversas formas de expressão artística.
- Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos
sobre diferentes superfícies para ampliar as possibilidades de expressão e
comunicação da criança.
Crianças de 4 a 6 anos
·
Ter interesse por sua produção, pela produção
dos colegas e por outras produções artísticas (regionais, nacionais e
internacionais) com as quais entre em contato, ampliando seu conhecimento do
mundo e da cultura.
·
Produzir trabalhos de arte, utilizando as
linguagens do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construção, da
construção, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de
produção e criação.
Objetivos
específicos:
O fazer artístico:
·
Exploração e manipulação de materiais como lápis
e pincéis de diferentes texturas e espessuras, brochas, carvão, carimbo; de
meios como tintas, água, areia, terra, argila; de suportes gráficos, como
jornal, papéis, papelão, chão, caixas, etc.
·
Exploração e reconhecimento de diferentes
movimentos gestuais, visando à produção de marcas gráficas;
·
Criação de desenhos, pinturas, colagens,
modelagens e releituras a partir de seu próprio repertório e da utilização de
elementos da linguagem das artes visuais ( ponto, linha, forma, cor, volume,
espaço, textura).
·
Exploração dos espaços bidimensionais e
tridimensionais na realização de seus projetos artísticos.
·
Elaboração de jogos educativos confeccionados
pelos alunos e professoras (baralho dos grandes artistas, combinações dos
mestres, quebra-cabeças dos mestres, álbum de recortes dos mestres, cartas da
cultura artística, grandes dominós artísticos, grande linha do tempo, mapa da
fama, caderno meu e seu, etc)
·
Cuidado com o próprio corpo e o dos colegas no
contato com os materiais.
·
Cuidado com materiais e com trabalhos e objetos
produzidos individualmente ou no coletivo.
Apreciação:
- Observação e identificação de obras de grandes
artistas e sua biografia
- Apreciação de suas produções e das dos colegas por
meio da observação e leitura de elementos da linguagem plástica
- Leitura de obras de arte a partir da observação,
narração, descrição e interpretação de imagens e objetos
- Apreciação das artes visuais e estabelecimento de
correlação com as experiências pessoais.
Materiais
utilizados:
- Espaço
físico: sala de aula própria para o desenvolvimento das
atividades, contendo: tintas de diferentes cores e texturas (material do aluno)., materiais
de suporte: pincéis, brochas, rolos, esponjas, etc ( material do aluno),
25 cavaletes (fornecidos pela escola), 25 aventais para pintura (
fornecido pela escola), 2 armários abertos (fornecido pela escola), 25
mesas e 25 cadeiras ( fornecido pela escola), 1 balcão grande- de 4 metros
aproximadamente (fornecido pela escola), 10 panos alvejados , 1 vassoura,
1 lixo grande, 05 bacias grandes, 05 bacias pequenas, 05 bacias médias
(fornecidos pela escola).
- CDs de
músicas clássicas e de música popular brasileira ( aproximadamente
6 CDs)
Duração:
O projeto acontecerá durante todo o ano
letivo.
Avaliação:
Através da observação do processo criativo de cada aluno
Culminância:
Exposição dos trabalhos e apresentação
teatral: “O mundo das cores”
___________________________________________________________________
Observações:
Sugestão de distribuição para o
estudo da vida e obra dos artistas:
Sugestão:
1º período (1 e 2 anos) :
Pablo Picasso -1º semestre e
Miró – 2º semestre
2º
período( 3 anos): Van Gogh – 1º. Semestre
Renoir – 2º semestre
Tarcila do Amaral – 2º Semestre
3º período (4 anos) : Monet – 1º. Semestre
Leonardo da Vinci – 2º Semestre
Cândido Portinari – 2º Semestre
4º período(5 anos) : Michelangelo – 1º Semestre
Salvador Dali – 2º. Semestre
Aleijadinho – 2º Semestre
5º período(5 anos): Paul Gauguin – 1º Semestre
Di Cavalcanti – 2º Semestre
Mestre Vitalino – 2º. Semestre
ATIVIDADES :
KOHL , F. Maryann e SOLGA , Kim. “Descobrindo grandes artistas”.Artmed Editora, Porto Alegre, 2001
Projeto de Aprendizagem: Nossas Cantigas
Área: Linguagem
Eixo: Língua oral
Semestre: I Ano: 2006
Objetivo geral:
Que a criança interaja e expresse desejos, necessidades e sentimentos por meio
da linguagem oral, contando suas vivências e familiarizando-se, aos poucos, com
a escrita pó meio da participação em situações nas quais ela se faz necessária.
Justificativa:
Aprender uma língua não é somente aprender palavras, mas também os seus
significados, interpretações e representações da realidade.
A aprendizagem da linguagem oral é um dos mais importantes elementos para que
as crianças ampliem suas possibilidades de inserção e de participação nas
diversas práticas sociais.
Pensando em estimular a ampliação da linguagem oral do grupo é que estamos
propondo o desenvolvimento deste projeto, onde acreditamos estar promovendo
situações em que a criança desenvolva sua capacidade de ouvir, se expressar e
amplie seu repertório de palavras.
Apresentação:
Este é um projeto que visa possibilitar o contato das crianças com as mais
variadas situações comunicativas para que assim comecem a perceber a função
social da oralidade, através das cantigas de roda, percebendo esta forma de
linguagem como veículo de comunicação e idéias.
No seu decorrer as crianças terão a oportunidade de participar de situações de
pesquisas das cantigas a serem trabalhadas, ouvir e discriminar eventos sonoros
presentes no desenvolvimento das mesmas e compartilhar o material produzido com
colegas e familiares.
Sua culminância será a apresentação de todo material coletado e organizado na
Mostra de Conhecimentos realizada pela escola.
Objetivos Conceituais:
• Conhecer diversas cantigas de roda.
• Lembrar de situações de seu cotidiano em que as cantigas se fizeram
presentes;
• Classificar as cantigas;
• Comentar as músicas trabalhadas;
• Conhecer, um pouco, a história das cantigas trabalhadas;
• Comparar as cantigas que conhecem;
• Interpretar as cantigas trabalhadas em sala;
• Situar a cantiga no tempo e no espaço;
• Reconhecer a linguagem oral como veículo de comunicação social;
• Identificar algumas cantigas através de sua pista gráfica;
Objetivos Procedimentais:
• Coletar dados e informações sobre o tema em questão;
• Utilizar os conhecimentos adquiridos em diversas situações comunicativas;
• Recorrer à linguagem para expressar necessidades e desejos;
• Reconstruir oralmente algumas cantigas;
• Representar ou dramatizar as cantigas;
• Partilhar as cantigas em conversas e brincadeiras;
• Elaborar novas cantigas;
Objetivos Atitudinais:
• Valorizar a nossa cultura, resgatando as cantigas de roda;
• Respeitar as idéias dos colegas;
• Apreciar o tema em questão;
• Respeitar o momento de falar e de ouvir;
• Partilhar o conhecimento adquirido;
• cooperar com o desenvolvimento das apresentações das cantigas;
Interveção I:
Objetivo: Apresentar o projeto, levantando conhecimentos prévios dos alunos
sobre o assunto.
O.D. 1: Questionar as crianças sobre o que sabem sobre as cantigas de roda.
O.D. 2: Registrar as primeiras hipóteses.
Intervenção II:
Objetivo: Apresentar ao grupo algumas das cantigas que serão trabalhadas.
O.D. 1: Ouvir Cd com cantigas de roda.
O.D. 2: Elaborar uma lista das cantigas;
O.D.3: Desenhar pistas gráficas das cantigas;
Intervenção III:
Objetivo: Conhecer a cantiga: “Atirei o pau no gato”, bem como suas
características.
O.D.1: Cantar e registrar a cantiga;
O.D.2: Pesquisar informações, individualmente, sobre origem, personagens
presentes e outros.
O.D.3: Confeccionar painel com informações coletadas;
O.D.4: Representar, em sala, esta cantiga.
O.D.5: Conhecer a versão “politicamente correta” desta cantiga.
O.D.6 Conversar sobre os cuidados com os animais;
( outras intervenções que serão elaboradas)
Situação Comunicativa:
• Confeccionar portfólio com todas as informações do projeto para exposição;
• Cantigas de roda (apresentação do material coletado e construído durante o
projeto);
• Apresentação de brincadeiras com as cantigas estudadas;
Recursos:
• Cd’s de Cantigas;
• Livros de histórias;
• Outros materiais que forem coletados;
Avaliação Formativa:
Efetuar avaliação durante todo o processo de construção de conhecimentos pelo
aluno.
PROJETO – 2ª SERIE
Tema: Indústria do Campo e da Cidade
Duração: 1 mês
Faixa Etária: 2ª série
Educadora:
Justificativa: O interesse
por esse projeto partiu da premissa de que hoje se perdeu a importância do
trabalho no campo, desvalorizou-se as profissões exercidas nessa região. As
crianças não sabem que muitos dos produtos que encontramos em nossa casa, a matéria
prima vem do campo.
Objetivos:
-
Valorização da zona rural e do que é produzido nela;
-
Valorização do trabalho;
-
Compreensão da inter-relação campo/cidade
Conteúdos:
Do campo para a cidade
Vida no campo
Frutas do campo e da cidade
Alimentos que vêm do campo
Campo: fornecedor de
matérias-primas
Possibilidades de encaminhamentos:
-
Pesquisar com os avós, por meio de relatos, fotos
antigas e histórias, que profissões existem no campo, como era a vida no campo.
-
Ler a poesia “Cidadezinha Qualquer”, Carlos Drummond de
Andrade e a partir dessa promover um debate sobre as diferenças da vida no
campo e na cidade.
-
Montar uma Maquete inspirada em Drummond.
-
Trazer de casa frutas produzidas no campo e frutas que
têm em suas casa, compradas no supermercado.(processo de industrialização).
-
Confeccionar frutas encontradas na zona rural,
encontradas no supermercado e feira.
-
Pesquisas
-
Debates
-
Excursão ou visita a uma zona rural
Avaliação
Avaliação
acontecerá em cima da compreensão dos conceitos trabalhados e da participação
de cada membro do grupo. O produto final desse estudo será a maquete e as
frutas feitas pelos próprios alunos
PROJETO
Tema: Jogos e Brincadeiras.
Alunos atendidos:
Maternal I e II
Duração: Ano 2004
Objetivos
do Projeto:
-
Ampliar as possibilidades de comunicação e expressão.
-
Reconhecer o próprio corpo, explorando os movimentos e suas diversas
possibilidades de exploração (correr, saltar, rolar, etc.).
-
Utilizar, em jogos e brincadeiras, movimentos ricos e diversificados,
procurando ampliar seu repertório,
desafiando suas potencialidades.
-
Aperfeiçoar suas habilidades manuais, através da manipulação de materiais,
objetos e brinquedos diversos.
Conteúdos Conceituais:
-
Coordenação motora.
-
Lateralidade.
-
jogos com regras.
-
Brincadeiras de roda.
Conteúdos Procedimentais:
1-
Propor uma roda de conversa e informalmente a professora irá contar para as
crianças sobre o projeto de jogos e brincadeiras. Pedir para as crianças que
digam (se lembrarem) o nome de jogos e brincadeiras que já conhecem. Fazer um
cartaz com os jogos e brincadeiras que o grupo conhece.
2-
Escolher um dia da semana para realizar essas atividades e a princípio, realizarão
as brincadeiras e jogos que as crianças já conhecem. Em roda a professora irá
explicar as regras da brincadeira ou do jogo e no pátio ou quadra, realizarão o
desenvolvimento da mesma. Em sala, as crianças irão recordar as regras e a
professora será a escriba. Em seguida, farão um desenho livre sobre a atividade
realizada.
3-
Após realizar as brincadeiras já conhecidas pelas crianças do grupo, a
professora irá apresentar um jogo ou brincadeira nova. Ainda na mesma semana as
crianças poderão realizar mais de uma vez a atividade proposta para que depois
façam por escrito as regras e o desenho livre.
4-
Organizar as regras e os desenhos livres para confecção de um livro individual
para as crianças.
5-
Confeccionar uma capa e encadernar o livro.
6-
Os jogos e brincadeiras propostas pela professora poderão se repetir de acordo
com a vontade do grupo, porém, o registro para o livro será realizado apenas
uma vez.
Conteúdos Atitudinais:
-
compartilhar descobertas.
-
desenvolver atitude de respeito em relação às professoras e colegas.
-
respeitar as regras e combinados.
-
cooperar com o grupo.
Culminância:
-
coletânea de jogos e brincadeiras com as regras (proposta coletiva) e
ilustrações realizadas individualmente.
Duração: 1 ano letivo.
(Observação: este projeto está em andamento desde o início de 2000.)
Séries a que se destina: Educação
infantil a 4ª série
JUSTIFICATIVA
Educar! Tarefa das mais difíceis! Como se preparar na vida e para a vida?
Todo ser humano tem suas crenças e com base nelas seus pensamentos e
sentimentos, que culminam nas atitudes.
Acredita-se numa sociedade mais humana e justa, sem preconceitos, em que os
cidadãos atuem compromissados com o bem comum.
A escola se tornaria vazia e ineficiente se se omitisse de resgatar certos
valores "adormecidos" na consciência humana. Por esse motivo,
torna-se essencial refletir o mundo atual, fortalecer e renovar as
"crenças", inserindo no processo educacional valores que possibilitem
a formação integral de nossos alunos.
OBJETIVOS
O professor, entendendo que o agente principal da escola é o
aluno, deverá:
- compromissar-se com a filosofia de nossa escola;
- propiciar o desenvolvimento de virtudes
indispensáveis à formação humana;
- intensificar o trabalho de valores, consciente do papel social da escola, de modo a
oportunizar as reflexões e atitudes que visam ao bem-estar dos cidadãos e
o fortalecimento da autonomia dos homens.
PROCEDIMENTOS
- Os valores a serem trabalhados
deverão atravessar as áreas de conhecimento. O professor deverá estar
atento aos melhores momentos para tratar deste assunto. Poderão ser
ocasiões imprevistas – como uma notícia no jornal ou uma briga no
recreio, que mobilizem os alunos – ou ocasiões criadas pela
sensibilidade do professor.
- Todos os docentes deverão ler,
para suporte de seus enfoques, o
Livro das virtudes para crianças de William Bennett. Editora Nova
Fronteira.
- Selecionar canções coerentes com
as temáticas em voga.
- Organizar murais sobre os valores
a serem abordados em cada mês.
- Incentivar e proporcionar a
leitura e a produção de textos com o valor em questão.
- Realizar dinâmicas de grupos que
favoreçam essas reflexões (ver sugestões).
- Seguir o cronograma:
|
Valores trabalhados no 1º semestre de 2000
|
Valores a trabalhar no 2º semestre de 2000
|
FEVEREIRO
|
AGOSTO
|
2ª quinzena – amizade
|
1ª quinzena – verdade
|
MARÇO
|
2ª quinzena – União
|
1ª quinzena – cooperação
|
SETEMBRO
|
2ª quinzena – respeito
|
1ª quinzena – Liberdade
|
ABRIL
|
2ª quinzena – Dedicação
|
1ª quinzena – responsabilidade
|
OUTUBRO
|
2ª quinzena – carinho
|
1ª quinzena – Alegria
|
MAIO
|
2ª quinzena – Partilha
|
1ª quinzena – amor
|
NOVEMBRO
|
2ª quinzena – bondade
|
1ª quinzena – Solidariedade
|
JUNHO
|
2ª quinzena – Paz
|
1ª quinzena – honestidade
|
|
2ª quinzena – justiça
|
|
Os valores acima mencionados não foram escolhidos por mero
acaso, mas por meio da pesquisa realizada pela escola, a qual possibilitou um
levantamento dos anseios dos pais em relação ao que gostariam que fosse
trabalhado com seus filhos.
Bibliografia
de apoio
Coleção
Valores para a Vida – Enciclopédia Britânica do Brasil.
Coleção
Sentimentos, de Janine Amos. Editora EKO.
Fábulas,
Coleção
Se Ligue em Você, de Luiz A. Gasparetto. São Paulo, Espaço, Vida &
Consciência.
O desafio
do mar, de Vilmar Berna. São Paulo, Paulinas.
Aprendendo
a ser e a conviver, de Margarida
Serrão e Maria Clarice Baleeiro. São Paulo, FTD.
|
PARA
LER E REFLETIR...
"O aprendizado de valores:
base para a formação do cidadão."
Texto
Reflexivo:
Compromissar-se com a Educação é refletirmos a cada dia a filosofia de
nosso colégio: "Ensino Completo. Formação Integral". Estamos
vivendo a "Era do Conhecimento", momento em que nenhuma pessoa pode
parar de estudar, de reciclar-se. Contudo, o homem tem de saber filtrar as informações
e o conhecimento significativo para aplicá-los no dia-a-dia; tem de saber
gerenciar todo esse "saber" para não "stressar" e
sentir-se útil e feliz na sociedade em que vive. Quando dirigimo-nos ao
"conhecimento" não nos referimos apenas ao conhecimento formal mas,
sim, ao conhecimento das experiências vividas, ao conhecimento do ser humano,
dos acontecimentos do mundo. Atualmente surgem muitos cursos sobre o
desenvolvimento pessoal e grupal, sobre como conviver e relacionar-se melhor,
como ser mais feliz!
Sabedoria consiste em equilíbrio pessoal, em inteligência de nossas
posturas e expressividades. Queremos preparar os nossos filhos para a vida.
Para tanto, perguntamos: "Bastaria o conteúdo formal da escola?"
"Resolveria para a transformação da sociedade, em que almejamos um mundo
cada vez melhor, indivíduos que possuíssem muito conhecimento, mas não
soubessem expressá-los?" "O que o mercado de trabalho exige
hoje?" Exige iniciativa, argumentação, ética, divisão com o outro...SIM,
É PRECISO IR ALÉM! Nossos alunos estarão atuando profissionalmente num amanhã
muito breve. Ser um profissional, qualquer um pode ser, porém, tornar-se um grande profissional e uma
grande pessoa é o desafio!
A escola é um espaço social privilegiado nas construções do conhecimento e
ela precisa trabalhar com o conhecimento científico, histórico e humano. Não
há como crescer no cognitivo se não houver a relação entre as pessoas, se não houver a necessidade ou um
desafio, ou ainda, uma problematização a ser resolvida. E é na relação que os
valores tornam-se relevantes.
Todo ser humano tem suas crenças e, com base nelas, seus pensamentos,
sentimentos e atitudes. Se
refletirmos o comportamento dos adolescentes, por exemplo, veremos que muitas
de suas preocupações pautam-se no como o grupo vai perceber ou receber essa
ou aquela determinada atitude. Se o fato do adolescente vestir uma blusa na
cor verde limão implicar em não aprovação do grupo, ele não a vestirá. Para
que esse adolescente possa ter autonomia,
ou seja, discernir o certo do errado, o que vai "pesar" serão
os valores que ele construiu até então.
Desde a Educação Infantil, os verdadeiros valores precisam ser abordados.
Não no sentido da imposição, mas no da construção! É do zero aos sete anos
que a personalidade das pessoas se estrutura. Nessa fase, a criança recebe
toda uma bagagem e depois ela já começa a interiorizar o que quer ou não quer
para si. O que o ser humano recebe de significativo nessa faixa etária ele
levará para a vida toda! Toda pessoa está em processo de constante
aprendizagem, porém, ela será um ser privilegiado e mais seguro se a bagagem
de conhecimento for de soma, ano a ano, em sua existência.
Trabalhar valores é algo que não é visível e imediato. Ninguém viu um
átomo, assim como ninguém viu a alma e, no entanto, as grandes energias estão presentes; às vezes nas menores
partículas. Os valores se constroem no convívio com o outro, nas ações do
dia-a-dia, e, nós, Educadores, precisamos, além de dedicar a atenção a
determinados valores no momento e na hora certa, assumir esse compromisso com o coração e com a ação. É
fundamental planejarmos atividades específicas para refletir junto aos alunos
sobre o comportamento humano, sem apontar o defeito do outro, e
oportunizarmos que cada um se "olhe" e se expresse, trazendo
exemplos de situações vividas para uma discussão. Isso é agir em prol do
bem-comum, é papel que cabe a cada um de nós. Esse diferencial do Positivo na
formação do cidadão é comprometimento com o social. Temos de fazer valer cada
gesto e palavra nossa, lembrando que todos somos Educadores (o professor, o zelador, o pai, o amigo...).
Nesse sentido, uma vez que a escola existe para e pelo ALUNO, o diálogo
constante com a família é fundamental. A melhor herança que um pai pode
deixar para o filho é o "ser"
não o "ter". Basta
observarmos a realidade atual: quantas empresas famosas, de alto porte,
deixam de existir após a morte do proprietário. Os filhos desentendem-se por
não terem aprendido a administrar o negócio e nem tão pouco a lidar com o
outro. Todos precisamos de amor . O
sentimento é algo pessoal, interno;
ninguém consegue nos dizer: "Goste dele(a)!", porém, temos que respeitar todas as pessoas. Temos que
nos transportar ao lugar do outro para entendê-lo e compreendê-lo melhor.
Quando estamos abertos para receber o outro, a vida é uma novidade vibrante!
Nunca podemos ter tanto orgulho de nossa força ao ponto de pensarmos não
precisar daquele que está ao nosso lado. Partilhar pensamentos, sentimentos,
conhecimentos e atitudes, esse é o nosso lema! Tanto nas reuniões com todos
os Pais da turma, como nos encontros individuais com as famílias, os valores precisam ser refletidos. A mãe
que traz uma situação, como por exemplo: " Estão chamando meu filho de
gordinho", vem em busca de ajuda, necessita de um retorno. Que tal
aplicar para essa turma a "Dinâmica das Flores"? (veja link
abaixo).
Dinâmica
das flores
Além de dinâmicas, filmes ou contos, atividades cotidianas no caderno ou
livro didático poderão fortalecer o trabalho de valores. Como exemplo citamos
uma produção textual proposta na 1ª série, em que a professora deveria
explorar o tema "bilhete". Os alunos elaboraram seus bilhetes,
dirigindo-se a seus pais que tinham como tarefa respondê-los com a mesma
dedicação. Nessa oportunidade, estabeleceu-se mais uma vez uma relação de
amor e diálogo entre pais e filhos. Veja como isso aconteceu:
"Mamãe,
você poderia fazer aquela deliciosa
macarronada no domingo para mim. Estou com saudade...
Um
beijo
Seu
filho muito amado
18/04/00"
"Filho querido,
é com
muita alegria que a mamãe irá prepara uma deliciosa macarronada. Que tal para
amanhã? Seu prato predileto será feito com aquele molho especial!!!
Dois beijos
Mamãe
19/04/00
A escola se tornaria vazia e ineficiente se se omitisse de resgatar certos
valores "adormecidos" na consciência humana. Mais ineficiente seria
se não partilhasse com a família dessa reflexão.
Acreditamos numa sociedade mais humana e justa, sem preconceitos, na qual
os cidadãos atuem compromissados com o bem-estar de todos. Assim, inserimos o
trabalho de valores no "Programa
Vida" , programa esse, que é cuidadosamente planejado com atividades
de palestras e encontros para oportunizar, além do que é trabalhado e
abordado no dia-a-dia, o alcance de nossos objetivos no aspecto formativo.
Alguns dos temas do "Programa
Vida" deste ano letivo são: Orientação Sexual, Dependência Química,
Limites, Valores. No que se refere aos "valores"
, o educador, entendendo que o agente principal da escola é o aluno, deverá:
*compromissar-se com a filosofia de nosso colégio;
*propiciar o desenvolvimento de virtudes indispensáveis à formação humana
e atividades relacionais;
*intensificar o trabalho de "valores", consciente do papel
social da escola, de modo a oportunizar as reflexões e atitudes que visam
cidadãos mais felizes e o fortalecimento da autonomia dos homens.
Para que tenhamos a possibilidade de refletir sentimentos e comportamentos
humanos, de um modo mais profundo, mapeamos o cronograma que segue abaixo. Os
valores mencionados não foram escolhidos por mero acaso, mas por meio das
pesquisas realizadas pela escola, as quais possibilitaram um levantamento dos
anseios dos pais em relação ao que gostariam que fosse trabalhado com seus
filhos. Contudo, o cronograma é bastante flexível, pois construir cada
"valor" em nosso interior é um "ir e vir" constante de
reflexões, é discutir notícias e reportagens atuais, é falar sobre a vida,
sobre a nossa vida!
2ª quinzena de fevereiro- AMIZADE
1ª quinzena de março- COOPERAÇÃO
2ª quinzena de março- RESPEITO
1ª quinzena de abril- RESPONSABILIDADE
2ª quinzena de abril- CARINHO
1ª quinzena de maio- AMOR
2ª quinzena de maio- BONDADE
1ª quinzena de junho- HONESTIDADE
2ª quinzena de junho- JUSTIÇA
1ª semana e última de julho- SOLIDARIEDADE
1ª quinzena de agosto- VERDADE
2ª quinzena de agosto- UNIÃO
1ª quinzena de setembro- LIBERDADE
2ª quinzena de setembro- DEDICAÇÃO
1ª quinzena de outubro- ALEGRIA
2ª quinzena de outubro- PARTILHA
1ª quinzena de novembro- COMPANHEIRISMO
2ª quinzena de novembro- PAZ
A discussão desses valores não se sustenta apenas nas ações dos homens com
os homens, mas nas ações dos homens também com o meio. No ano 2000, a PAZ
está sendo abordada em todos os meses, assim como a preservação do meio
ambiente. Em sintonia com o mundo, caminhamos em busca de dias melhores! |
Algumas experiências vividas no 1º
semestre/2000
Histórias – além das fontes
bibliográficas citadas no "Projeto Valores", a coleção:
Se ligue em você, do Tio Gaspa
, Centro de Estudos Vida e Consciência
Editora Ltda
, tem encantado
professoras e alunos. Alguns contos e fábulas (de Esopo e La Fontaine) têm
auxiliado muito.
Fitas de Vídeo – juntamente com
as sugestões dadas no "Projeto Valores", vale citar entre outras
trabalhadas:
"Direitos do
Coração", Paulinas Vídeo
e
"Smilingüido em Moda Amarela", Editora Luz e Vida
, "Desenhos do Pokémon".
Dinâmicas de Grupo – obtêm-se
bons resultados com: "Dinâmica das Flores", entre outras... (veja
exemplos no link abaixo)
Algumas
dinâmicas
Recreio com cores – a docente
prepara cartões coloridos de acordo com o número de alunos. Exemplo: 04 cartões
de cada cor – azul, amarelo, verde, vermelho, branco e laranja para
distribuí-los aleatoriamente entre 24 crianças. Propõe então, um recreio
diferente: " Hoje vocês passarão o recreio com os(as) coleguinhas que
receberem a mesma cor do cartão que cada um de vocês receberá. É uma
oportunidade de nos conhecermos melhor ainda. Será um recreio colorido,
diferente e, no retorno, conversaremos sobre as experiências de cada
grupo." A professora distribui os cartões e solicita que antes de saírem
para brincar e lanchar, que se organizem nos grupos e conversem sobre a cor
recebida (o que ela simboliza para cada um, o que existe nessa cor...)
A reflexão após o recreio é de extrema
importância para a construção de
alguns valores
Correio da Amizade – Sortear
entre os colegas um "Amigo Secreto", escrever para ele; a turma e a
professora vão até o correio e esperam pelo momento da revelação em casa, ou
seja, o dia em que as correspondências chegarem nas residências de cada um!
- Cada turma fixa uma caixa de correio (feita de
caixa de sapato) no lado de fora da porta da sala de aula. Durante um
determinado período, as turmas vão trocando correspondências. Para
culminar o trabalho, pode-se planejar um piquenique entre elas.
- Cada criança escreve um bilhetinho para um colega
que "deixou magoado".
Cantinhos – nos murais de sala,
alguns cantinhos podem ser organizados. Exemplos: "Recadinhos do
Coração" (os alunos fixam bilhetes para crianças que retornam às aulas
após um período de faltas, expressam sentimentos espontâneos ou observações
sobre as atitudes dos colegas, por meio da escrita ou do desenho... e a docente
vai trabalhando e estimulando.) / "Galeria do posso, não posso" (cada
aluno confecciona duas telas em pintura expressando por meio de desenhos
atitudes de grupo- "posso, não posso". A professora expõe as telas e
discute-se, a partir daí, as normas de atitudes entre os integrantes da turma
que irão vigorar durante o período letivo. Dessa forma, o comprometimento é
maior, ou seja, são eles quem elaboram as regras.
Atividades em cadernos – trabalhando
sentimentos e emoções:
HOJE ESTOU ASSIM...
(A professora cola um círculo nos cadernos para que as crianças desenhem
nele, a expressão facial conforme o que sugere o título.)
PORQUE... (os alunos justificam por meio da escrita o porquê de estarem
alegres, tristes, com medo...) Conforme a percepção da professora regente, ela
vai resgatando alguns valores como: companheirismo, amizade, segurança, união,
compreensão...
VOCÊ MORA NO MEU...
Cada criança escreve dentro do coração o nome de um(a) colega e, em seguida,
registra por meio da escrita o que pensa e sente por ele(a). Exemplo:
"Você é especial, muito amigo!"
ABC dos valores:
A-AMOR
B-BONDADE
C- CARINHO
D- DEDICAÇÃO
E- ESPERANÇA...
(Os alunos opinam, registram e ilustram!)
ALFABETO DA AMIZADE:
A – AMOR É INDISPENSÁVEL ENTRE
AMIGOS.
B – BONDADE É SERVIR A PESSOA QUE
ESTÁ PRÓXIMA A NÓS.
C – COMPANHEIRISMO É O QUE SINTO
QUANDO ESTOU JUNTO DE VOCÊ...
(Cada aluno cria o seu "Alfabeto da Amizade" , escrevendo para
cada letra do alfabeto uma frase iniciada por ela. Podem ilustrá-las.)
ACRÓSTICOS:
Amor
Mais compreensão
Igualdade
Gostar do outro
Ouvir os colegas
Riqueza interior é o que vale
Experimente esse sentimento de
paz
Sinta a emoção de ser feliz
Pense
no bem-estar da humanidade
Espere um outro sorriso quando
você sorrir
Inverta uma atitude não amiga
demonstrando a sua amizade
Tenha respeito pelo outro
Ouça seu coração e siga a
caminhada com sabedoria e tranqüilidade.
(Com alguns valores, os alunos criam acrósticos!)
A MINHA LUZ ESTÁ ACESA QUANDO...
(Após o conto do livro: "Se ligue em você", os alunos realizam
essa atividade, registrando dentro da estrela um BOM SENTIMENTO!)
NA ESCOLA:
FICO ALEGRE QUANDO...
SINTO QUE TENHO UM AMIGO QUANDO...
RESPEITO O OUTRO QUANDO...
(Os alunos completam frases como essas em seus cadernos.)
Emocionômetro – É um quadro de
pregas com quatro "caretinhas": ALEGRE, TRISTE, MEDO, NORMAL(sem
grandes emoções). Os alunos encaixam seus nomes na fileira da caretinha que
expressa como estão se sentindo naquele dia e, em seguida, verbalizam o porquê.
A turma conversa e, se for o caso, propõe alternativas para resoluções de
determinados problemas.
*Esse trabalho é feito duas vezes por semana nas turmas da Educação Infantil
à 4ª série. Desenvolve-se o "verdadeiro espírito de EQUIPE"!
A Árvore da Vida – Essa dinâmica
foi feita por algumas professoras em reunião com Pais.
Na sala está exposto um desenho de tronco de árvore e na raiz está escrito:
"Ser feliz"!
A docente propõe que os pais escrevam uma mensagem de 2º semestre para os
filhos, ou para "tal" bimestre. Solicita, porém, que não registrem o
nome da criança e que não assinem (para evitar que alunos, cujos pais faltaram
à reunião, se frustrem). Os pais dobram os papéis que contém as mensagens,
colocam-nos dentro das bexigas, enchem os balões e montam a árvore. Quando os
alunos chegam à sala, a professora explora o "presente" deixado pelos
pais com seus alunos. É uma reflexão muito válida e os alunos envolvem-se com
os compromissos para o determinado período.
Os alunos podem escolher um nome para a árvore e registrar esse momento no
caderno.
Confecção de murais sobre valores
fixados pela escola.
Conversas informais – aproveitando
acontecimentos do dia-a-dia.
Relatos de experiências – atitudes
de ajuda ao próximo.
Dicionário dos Valores – Montar
um livrinho registrando o valor e o significado dele encontrado no dicionário.
Avião da PAZ – os alunos fazem a
dobradura do avião, escrevem mensagens
de PAZ e passeando pelo colégio, com a professora, jogam-nos pelas janelas das
demais salas de aula. É só aguardar o resultado!!
Professores,
Tudo
isso só se torna possível e real pela ação de vocês! Que no interior de cada um
exista essa "vontade enorme" de transformar, de colaborar
significativamente para uma humanidade mais feliz!
Com
carinho e à disposição,
Rosângela (Sup. Ped. Educ. Inf. a 4ª série)
Projeto concebido e elaborado pela equipe de supervisão de Educação infantil
e Ensino Fundamental dos Colégios Positivo Júnior e Jardim Ambiental:
Joseph Raz
Projeto: Quem sou eu?
Alunos Atendidos:
Crianças em fase Pré-Escolar – Pode ser adaptado aos alunos de Educação
Infantil – Períodos: I e II.
Período: ( Mês em
que será trabalhado ): _______________.
Duração: Em média
duas semanas.
Objetivos:
Ao final do projeto os alunos deverão ser capazes de:
·
Saber a história de sua vida;
·
Conhecer a história e o significado de seu nome;
·
Desenvolver a atenção para futura identificação
de partes do corpo e órgãos dos sentidos;
·
Estimular o raciocínio e a percepção visual;
·
Desenvolver a imaginação e a criatividade;
·
Saber maior número de palavras e expressões
antes desconhecidas ( Aumento e enriquecimento do vocabulário );
·
Identificar suas preferências em relação a tudo
que o cerca, a sua realidade;
·
Formar próprios conceitos através de descobertas
e experimentações.
Culminância: Construção
de um Mural coletivo e de um Álbum da vida – Individual.
“Se uma criança vive com aceitação e amizade; aprende a
encontrar o amor no mundo.”
( Eny e Esther Sarli)
Primeira Semana de Projeto:
·
Em “rodinha” iniciar de maneira descontraída e
atrativa uma dinâmica – O Professor apresenta uma caixa, com tampa, decorada da
maneira que achar mais atraente a seus alunos e dentro de suas possibilidades –
Podendo ser caixa de sapatos, de madeira, de vime, de qualquer outro artigo que
tenha consumido, ou até mesmo um pequeno baú.
·
O professor apresenta a caixa dizendo que dentro
dela tem o que existe de mais precioso, de mais importante, um verdadeiro
tesouro.
·
Propõe, então, uma brincadeira onde cada um terá
que olhar o que tem dentro da caixa, ver qual é este tesouro e manter segredo –
Um a um devem olhar e voltar ao lugar sem poder contar o que viu – Esta é a
regra da brincadeira: Manter segredo.
·
Dentro da caixa deve conter um espelho, bem no
fundo, do tamanho exato da mesma. No momento em que a criança for olhar o
tesouro verá refletida sua própria imagem.
·
A professora deve ficar atenta a cada reação individual
ao deparar-se com a própria imagem. É fundamental criar um clima de muito
interesse provocando sempre: Qual será este tesouro?
·
Após todos terem visto sua imagem refletida
dentro da caixa e terem tido as mais diferentes reações, cuidando sempre para
que não falem enquanto todos não olharem, abrir então o debate, a conversa
informal.
·
O que vocês viram dentro da caixa? Descobriram o
tesouro?
·
Aproveitar cada resposta dos alunos,
orientando-os quando necessário, mas propiciando que se expressem.
·
A conversa deve fluir até o ponto em que o
professor perceber que os alunos perceberam que eles são o tesouro – cada um
deles – por isso não poderiam contar o segredo – pois todos somos únicos –
Ninguém é igual a ninguém.
Após a realização da Dinâmica do
Tesouro, ainda em círculo, sentados de forma confortável, provocar os alunos
para que observem seus próprios corpos e façam comparações: __ Quem é mais
alto? Quem é mais baixo? Quem tem a mesma altura? __Quem tem cabelos loiros?
Quem tem cabelos castanhos? Quem tem cabelos pretos? __ Quem é negro? Quem é
moreno? Quem é branquinho?
__ Quem tem olhos azuis? E
castanhos? __ Quem é menino? Quem é menina?
E assim propor que se agrupem de
diferentes formas:
Exemplo: __Vamos juntar todas as
crianças que tem cabelo bem curtinho do lado esquerdo em pé e todas as crianças
que tem cabelos compridos do lado direito sentadas.
__Vamos juntar os meninos de um
lado e as meninas do outro.
__ Agora vão pular só as crianças
que tem olhos azuis ou verdes.
Assim, o professor pode ir
brincando, criando diferentes situações de acordo com a sua turma, sempre tendo
como objetivo que façam comparações a partir das diferenças e semelhanças
existentes no próprio corpo e no corpo dos amigos.
Concluir a atividade quando não
houver mais interesse da turma.
Num
segundo momento, que pode ser no mesmo dia ou não, o professor vai apresentar
uma ficha, previamente preparada, xeroca ou mimeografada onde as crianças terão
que completar fazendo seu auto-retrato. As informações contidas na ficha podem
ser anotadas por escrito pela professora caso a turma ainda não seja
alfabetizada, todavia, é fundamental que sejam todas discutidas individualmente
e em grupo.
Segue exemplo de ficha que pode
ser adaptada caso o professor ache necessário.
Quem sou eu?
Meu nome é: ________________________________________
Tenho ____ anos. Nasci no dia ___/___/___.
Meu endereço é:
____________________________________________________________________________________________________
Meu telefone é: ______________.
O nome da minha mãe é:________________________________
O nome do meu pai é: __________________________________
Na minha família também tem: _____________________ que eu
gosto muito e cuida de mim.
Minha altura:__________.
Meu peso: ____________.
Cor dos olhos: _________________.
Cor dos cabelos:________________.
Meu auto-retrato:
Desenho no bolo o
número de velinhas correspondentes à sua idade:
Pinte as figuras com a cor correta:
Meus olhos:
Meus cabelos:
Escreva o seu nome da forma em que você sabe:
Quantas letras tem o seu nome? Conte e cole uma bolinha de
papel crepom da sua cor preferida para cada letra :
Importante:
Chegando nesta etapa o professor
deverá iniciar um trabalho criando uma identidade entre a criança e a escrita
de seu nome. Seguem algumas sugestões de atividades práticas que podem ser
realizadas durante este projeto ou até mesmo no decorrer de todo o ano letivo.
Sugerimos que para o projeto em si: Quem sou eu? Sejam escolhidas no máximo 3
das atividades propostas: História do nome, Dança da Cadeira e mais uma a
escolha do professor de acordo com o nível da turma. Mas, ficam as sugestões
para trabalhos posteriores.
A construção da escrita do nome, na
Educação Infantil, é vista como um grande caminho a ser percorrido pela
criança.
O nome próprio de uma criança é seu
marco de identificação e, por isso, é tão valorizado por ela. É por esse motivo
que o trabalho com o nome próprio gera uma relação de identidade da criança com
a escrita.
É fundamental, para a construção da
escrita do nome que a criança saiba que desenhar é diferente de escrever a
partir desta diferenciação que a criança começa a se dar conta de que precisa
algo mais do que um desenho para poder escrever o seu nome, e então começam a
aparecer em seus trabalhos as tentativas da escrita, a qual pode estar
representada por “risquinhos”, “bolinhas”, “cobrinhas”...
A primeira letra do nome próprio é
sempre a mais reconhecida e escrita pelas crianças antes das demais. Muitas
chegam a estabelecer uma relação de
identidade que, em geral, as faz chamá-la de minha letra. É sempre aquela que
reconhecem mais depressa em diferentes textos, cartazes, otdoors e outros.
A
visualização é um mecanismo que faz parte da construção da escrita. Por este
motivo é importante que os nomes estejam fixados nos gradis, nos materiais, nas
lancheiras, nos crachás.
Ao identificar seu nome e observá-lo
escrito em diferentes locais e materiais, a criança, consequentemente, o
memoriza. A partir de então inicia-se seu relacionamento com a escrita como
representação de sua identidade, auxiliando-a a ver-se como um indivíduo que
possui identificação. Por isso seu nome é tão importante. É um marco
identificatório.
O modelo da escrita do nome em diferentes materiais informa à criança
sobre quais são as letras e qual a quantidade necessária de letras para
escrevê-lo, além de informar a posição e a ordem em que aparecem no seu nome.
É importante, nesse trabalho, a busca
de semelhanças e diferenças, as posições das letras, os diferentes modos de
escrita.
É interessante desafiar a criança
nesta questão. Por exemplo: “Pus a primeira letra do nome de Camila. Onde ponho
a segunda? Aqui ou aqui”? ( indicando à direita ou à esquerda da letra C ).
Este tipo de desafio auxilia a criança na direcionalidade da escrita, deixando
um pouco de lado as letras espelhadas tão comuns nas séries iniciais.
O sujeito é um construtor dos seus
conhecimentos e nesse processo passa por etapas importantes que vão da
visualização até o reconhecimento da escrita em diferentes lugares e formas.
O objetivo maior do trabalho com a
escrita do nome na Educação Infantil é fazer com que a criança se reconheça
como um sujeito importante que possui um nome que é só seu, além de propiciar a
aprendizagem da escrita.
A
seguir apresentarei algumas atividades e brincadeiras que auxiliam o processo
de construção da escrita do nome:
Sugestões de Atividades Práticas:
1 – História do nome.
Objetivo:
Conhecer a origem do seu nome.
Material:
Folhas de papel ofício.
Procedimento:
·
Propor
às crianças que façam uma entrevista com os seus pais, procurando saber qual a
origem dos seus nomes.
·
Montar
com os alunos uma ficha para auxiliá-los na entrevista, incluindo perguntas
tais como: - Quem escolheu meu
nome? -
Por que me chamo .....? O que
significa ..... ?
·
Combinar
com a turma o dia do relato e como ele será. ( A escolha do professor)
Sugestão
de Atividade: Contar a história do seu nome aprendida com a entrevista e
ilustrá-la.
Interessante:
Em papel pardo o professor poderá registrar o nome de todos e uma síntese da
origem do mesmo e fixar no mural.
Observações:
Todos deverão trazer a entrevista no dia
marcado, oportunizando o desenvolvimento da responsabilidade desde pequenos, e,
caso isso não aconteça, o professor deverá estar preparado e saber qual atitude
tomar frente a este problema.
2 – Fichário:
Objetivo:
Conhecer a escrita do seu nome com diferentes formas gráficas.
Material
Necessário: Fichas do mesmo tamanho e formato e uma caixa de sapatos.
Procedimentos:
Montar na sala de aula um fichário com cartões que apresentem diferentes formas
de escrita do nome próprio: Com letra de imprensa maiúscula, letra de imprensa
minúscula, letra cursiva. Deixando claro à criança que existem diferentes
maneiras para escrever o seu nome, mas todas querem dizer a mesma coisa.
Combinar
com a turma o momento e o modo como
deverão utilizar as fichas. ( De acordo com o professor) – Pode ter em cada
ficha uma foto 3x4 da criança.
Sugestão
de Atividades: Identificar o nome – Escrever o nome.
3 – Lista de Palavras:
Objetivo:
Identificar em diferentes palavras a letra inicial do seu nome.
Materiais:
Tesoura, Revistas, Jornais, Folhetos, Cola, Folhas de ofício.
Procedimentos:
·
Explorar
com a classe a letra inicial do nome.
·
Listar
outras palavras que também iniciem com aquela letra.
·
Propor
que pesquisem em jornais, revistas e folhetos outras palavras que também iniciem
com a letra do seu nome.
·
Recortar
e colar as palavras em folhas de ofício.
·
Ler com
a turma as palavras encontradas e juntos procurar o significado.
Sugestão
de Avaliação: Reconhecer, em lista de palavras, aquelas com a letra que inicia
o seu nome.
Observações:
O professor pode propor à turma que cada dia um traga de casa uma palavra que
inicie com a letra do seu nome e em aula encontrem o significado. Este tipo de
atividade desperta no aluno um interesse maior pela pesquisa e aumento do
vocabulário.
4 – Letras Móveis:
Objetivo:
Conhecer as letras e escrever seu nome através de brincadeira.
Material:
Letras móveis que podem ser de madeira, EVA, papelão e etc...
Procedimentos:
·
Deixar
expostas na sala as letras para haver um contato maior por parte das crianças
com o material.
·
Propor
que, em diferentes momentos de aula, as crianças utilizem as letras para a
tentativa da escrita de seus nomes.
Sugestão
de Avaliação: Escrever seu nome numa brincadeira.
Observações:
·
Este
material permite à criança fazer uma correspondência de letras, posição e
ordenação das mesmas.
·
Se as
letras forem de papel ou papelão, seria interessante que as crianças ajudassem
na confecção do próprio material, orientadas pelo professor.
5 – Bingo:
Objetivo:
Conhecer as letras que compõem a escrita de seu nome através do jogo.
Materiais:
Cartelas de cartolina ou papelão; tampinhas de garrafa ou pedrinhas para marcar
as letras; folhas de desenho; fichinhas com as letras dos nomes; cola; papel
colorido ( para fazer bolinhas de papel ) ou palitos de fósforo usados.
Procedimento:
·
Cada
criança receberá uma cartela com a escrita do seu nome.
·
O
professor sorteará as letras, dizendo o nome de cada uma delas para que as
crianças identifiquem-as. Cada letra sorteada deverá ser marcada na cartela
caso haja no seu nome. Assim que a cartela fôr preenchida o aluno deve gritar:
BINGO!
·
Logo que
terminarem o jogo, será proposto um relatório realizado individualmente, com a
distribuição de fichinhas com as letras do nome ( Uma ficha para cada letra)
entregues fora de ordem.
·
As
crianças deverão ordenar as fichas, compondo os eu nome, e colocá-las em uma
folha de ofício.
·
A
professora pede que contem quantas letras há na escrita dos eu nome e propõe
que colem a quantidade representativa em palitos de fósforos ou bolinhas de
papel, na folha.
Sugestão
de Avaliação: Reconhecer em fichinhas as letras que fazem parte da escrita do
seu nome.
Observação:
É interessante que se repita o jogo várias vezes no decorrer das atividades
antes de se propor o relatório.
6 – Dança da Cadeira:
Objetivo:
Reconhecer a escrita de seu nome dentre a escrita dos nomes de todos os
colegas.
Materiais:
Fichas com a escrita de todos os nomes ( uma para cada nome ) e cadeiras.
Procedimentos:
·
O
professor propõe às crianças que façam um círculo com as cadeiras.
·
Depois
distribui as fichas com os nomes para que as crianças fixem-as nas cadeiras.
·
Inicia-se
a dança das cadeiras onde ao término da música cada um deverá sentar na cadeira
onde consta a ficha com o seu nome.
Sugestão
de Avaliação: Realizar a brincadeira diversas vezes sempre trocando as cadeiras
de lugar.
7 – Corrida
dos Balões:
Objetivo: Escrever seu nome.
Materiais: Balões numerados, fichas com número de
acordo com os balões e com nomes e giz.
Procedimentos:
·
Formar as
crianças em duas filas.
·
Distribuir
uma ficha com um número para cada criança.
·
Dado o
sinal, uma de cada vez corre até os balões e estoura aquele que tiver o seu
número. Dentro estará uma ficha escrito o seu nome.
·
A
criança deverá ler altos eu nome e reproduzi-lo no chão utilizando o giz.
8 – Jogo dos Dados:
Objetivos:
·
Integrar-se
ao grupo, sabendo esperar sua vez de jogar.
·
Reconhecer
as letras do seu nome.
·
Ordenar
as letras que compõem seu nome.
Materiais:
·
Tabuleiros
com quadrinhos necessários para a escrita do nome em branco.
·
Dados
com as letras dos nomes dos componentes do grupo.
·
Fichinhas
com as letras.
Procedimentos:
·
Distribuir
os alunos em pequenos grupos.
·
Combinar
com os grupos que apenas uma criança por vez jogará um dado, identificando qual
a letra sorteada. Se esta fizer parte dos eu nome, deverá pegar a fichinha
correspondente e colocá-la no tabuleiro.
Sugestões
de Avaliação: Participar atentamente do jogo e identificar as letras do seu
nome.
9 – Sapata ou Amarelinha:
Objetivo:
Reconhecer as letras que compõem seu nome.
Materiais:
Pedrinhas e giz.
Procedimentos:
·
Cada
aluno irá traçar no pátio da escola sua amarelinha.Neste momento, uma
amarelinha será diferente da outra, quando os nomes não possuírem a mesma
quantidade de letras.
·
Utilizando
a pedrinha marcarão a letra que não deverão pular.
·
O
professor pode aproveitar a ocasião para questionar o aluno: Qual a letra que
vem primeiro? E depois qual será?
Sugestão
de Avaliação: Escrever seu nome após pular a amarelinha.
Observação:
Este tipo de brincadeira trabalha a ordem da escrita do nome, possibilitando ao
aluno identificar qual a primeira letra, qual a segunda, e assim por diante até
formar seu nome.
Segunda Semana de
Projeto:
Preferências:
·
Através de uma conversa informal o professor
deve pedir que cada aluno fale um pouco sobre seu dia-a-dia.É importante deixar
que as crianças se expressem livremente contando casos vividos em casa, em
passeios, com a família etc.
·
Num segundo momento oferecer uma folha em
branco, revistas diversas, ilustrações diversas, e propor q façam uma montagem
de recorte e colagem de tudo que encontrarem que parece com o seu dia-a-dia,
com a sua vida, a sua realidade.
·
Realizado a trabalho o professor junta para
também adicionar ao Álbum da Vida – colocando por escrito além do nome da
criança qual foi a proposta da montagem de recorte e colagem.
·
Num outro dia, então, explorar as preferências
de cada aluno: Brincadeira preferida, brinquedo preferido, comida preferida,
lugar que mais gosta de estar, animal preferido, programa de TV preferido,
artista preferido, música preferida, personagem de história infantil preferido,
filme preferido, amigo que mais gosta, esporte preferido, cor preferida etc.
·
É interessante registrar de forma sistematizada
para também constar no Álbum da Vida – em anexo segue modelo de sistematização
que poderá ser xerocada ou mimeografada.
·
A montagem de um painél com as preferências é
uma idéia bem legal e que, também, certamente, agradará à todos. Use a sua
imaginação e aproveitando a idéia e os materiais que tem a disposição crie um
lindo mural com o tema: As coisas que eu mais gosto ou As coisas que nós da
turma tal mais gostamos ou Nossas Preferências.
·
No Álbum da Vida podem ser adicionadas: fotos
das crianças em diferentes momentos: no banho, brincando, na escola, dormindo,
comendo... Como, também, pode ser utilizada um técnica artística de pintura,
cola colorida ou outra para a capa, que deve ser de papel mais resistente –
cartão no caso – com o título: Álbum da vida – ali todos os trabalhos
sistematizados serão acoplados e deverão ser encadernados ou presos com
bailarinas, grampos, etc.
Brincadeira Legal:
Já que estamos trabalhando a
individualidade de cada um pode ser realizada a brincadeira: Quem é? Onde o
professor vai dando dicas de características físicas, de personalidades,
caráter, hábitos, pertences de um aluno e todos terão que descobrir quem é.
Tal brincadeira pode ser
repetida quantas vezes o professor achar prudente e de acordo com o interesse
da turma.
Deverá ser estabelecido o que
“premiar” para quem acertar. É diversão
garantida!
Conclusão:
Os alunos devem perceber e
compreender que cada pessoa é única, é diferente das outras.
As pessoas podem até ter
algumas coisas em comum, como cor da pele, preferência por um tipo de música,
uma opinião, mas são diferentes das outras em outros aspectos. Ninguém é
exatamente igual a ninguém!
Levar os alunos a refletirem
sobre algumas pessoas que não aceitam as diferenças: de cor de pele, religião,
outros gostos... Até concluírem que isso não é legal.
O objetivo é os alunos
perceberem, também, que como cada pessoa é diferente das outras, tem seu modo
de pensar, de agir, os fatos que são importantes para alguém podem não ser para
outra pessoa. Cada um tem seu Álbum da Vida, sua história.
Aproveite o Álbum da vida para
trabalhar noções de anterioridade e posterioridade, levando-os a perceber, que
seu álbum é uma forma de registro de sua vida, uma fonte da qual se pode obter
informação sobre ela quando estiver mais velha.
Sugestões de trabalho
com músicas no projeto:
·
Sugerimos que sejam ouvidas, cantadas e dançadas
pela turma as músicas preferidas de cada um.
·
Sugerimos, também, a brincadeira: Canoa Virou.
·
Caso haja algum nome de aluno na turma que
exista uma música conhecida, esta também pode ser ouvida – não esquecendo de
levantar a questão: Quando duas ou mais pessoas tem os nomes iguais, os mesmos
nomes, como fazemos para identificá-las?
Exemplo: Esta música foi feita a Luciana que faz parte de nossa classe
ou para outra menina chamada Luciana?
·
Em um dos CDs que acompanha o projeto temos a
música: Pula Corda – interpretada pela cantora e apresentadora infantil Eliana
onde um trabalho de análise da letra: a preferência de uma criança pela
brincadeira de pular corda, pode criar um ambiente alegre e propiciar momentos
de prazer dentro do projeto do tema gerador.
Autora:
Patrícia Fonte
A seguir exemplo de Álbum da Vida – Onde as
crianças expressarão suas preferências:
QUANDO EDUCAS?
Não educa quando impõe suas convicções,
mas quando suscita convicções pessoais.
Não educa quando impõe condutas,
mas quando propõe valores que motivem.
Não educa quando impõe caminhos,
mas quando ensina a caminhar.
Não educa quando impõe dependências,
mas quando acorda a coragem de ser livre.
Não educa quando impõe suas idéias,
mas quando fomenta a capacidade de pensar por conta própria.
Não educa quando impõe o terror que isola,
mas quando libera o amor que acerca e comunica.
Não educa quando impõe sua autoridade,
mas quando cultiva a autonomia do outro.
Não educa quando impõe a uniformidade que doutrina,
mas quando respeita a originalidade que faz a diferença.
Não educa quando impõe a verdade,
mas quando ensina a procurá-la honestamente.
Não educa quando impõe uma punição,
mas quando ajuda a aceitar um castigo.
Não educa quando impõe disciplina,
mas quando forma pessoas responsáveis.
Não educa quando impõe autoritariamente o respeito,
mas quando o ganha com autoridades de pessoa respeitável.
Não educa quando impõe o medo que paralisa,
mas quando consegue a admiração que estimula.
Não educa quando impõe informação à memória
mas quando mostra o sentido da vida.
Não educa quando impõe a Deus,
mas quando o faz presente na tua vida.
PROJETO
ESTRUTURA CORPORAL
MATERNAL I E II
2004
1º Parte
Projeto
Tema: Estrutura corporal
Alunos atendidos: Maternal I e II
Professora: Gicely e Vivian
Duração: Ano de 2004
Objetivos do Projeto:
- proporcionar o conhecimento das partes do corpo,
nomeando-as, higienizando-as e reconhecendo sua importância;
- exercitar a observação das características das
pessoas, evoluindo no seu traçado em busca de uma representação mais fiel;
- identificar a função de determinadas partes do
corpo;
- valorização e apreciação das produções em grupo;
- amenizar a postura egocêntrica desta faixa etária.
Conteúdos Conceituais:
- construção da estrutura corporal;
- cuidados e higiene com as diversas partes do corpo;
- respeito e cuidados com o amigo.
Conteúdos Procedimentais:
1. Roda de conversa sobre a estrutura da figura humana: escolher um aluno
para que as crianças o observem e relatem quais as partes do corpo eles
conseguem observar: olhos, nariz, boca, etc.
2. Dramatização das partes do corpo, começando pelo rosto, através da brincadeira:
“Janela
Janelinha
Porta
Campainha:
DIN-DON!”
- Brincar com as crianças recitando o versinho,
identificando os olhos, boca e
nariz;
- Com a ajuda de um espelho, as crianças
identificarão no próprio rosto as partes
que o compõem ao som de cada verso da brincadeira;
- Pedir às crianças que, com cuidado, indiquem nos
colegas as partes recitadas.
3. Desenho coletivo de um
rosto: cada criança desenhará uma parte do rosto, identificando com os colegas
o lugar correto de onde se encontra parte
a ser desenhada.
4. Desenho do rosto de um colega da
sala.
5. Roda de apreciação: cada criança
apresentará seu desenho ao grupo, dizendo quem desenhou. A professora deverá
questionar o desenho, perguntando detalhes como, por exemplo, onde estão os
olhos, a boca, etc.
6. Roda de conversa sobre “Os cinco
sentidos” (visão, audição, olfato, paladar e tato): a importância dos sentidos,
como nos auxiliam diariamente, cuidados necessários e higiene.
7. Visão: utilizando papel celofane
de diferentes cores, as crianças poderão apreciar o ambiente colorido.
8. Audição: recreação dirigida - brincar com as crianças de “Gato
mia!”.Venda-se os olhos de um aluno que será o caçador. Cantar a música:
“Senhor caçador,
não vá se enganar,
preste muita atenção
quando o gato miar:
- Gato, mia!”
Ao som do ultimo
verso, a professora indicará um aluno, que será o gato e deverá dizer “miau!”.
O “aluno caçador” tentará descobrir quem de seus coleginhas é o gato.
9. Olfato: estimular o olfato com
diferentes cheiros de frutas. Vendaremos os olhos dos alunos para que sintam o
cheiro e tentem adivinhar qual alimento
estão cheirando.
10. Paladar: as crianças degustarão
diferentes tipos de alimentos, doces e salgados, com os olhos vendados. A
professora questionará os alunos sobre alimentos que experimentarem: se é
gostoso, se já haviam provado, em que
local, e deverá adivinhar o nome do alimento.
11. Culinária: escolher uma receita
prática para desenvolver com os alunos.
Enfocar os
cheiros dos ingredientes, o estado que se encontram antes e depois de
misturados, etc.
12. Tato: exploração das mãos: para que servem,
quantas temos, o que vemos nas mãos, quantos dedos, higienização, etc.
13. Manusear diferentes tipos de texturas com os alunos (macia, ásperas,
objetos sólidos, líquidos, etc.) e temperaturas (quente e frio).
14.
Carimbo das mãos com tinta guache.
15. Exploração dos pés: Para que
servem, quantos temos, quantos dedos em cada pé, higienização, etc.
16. Desenho do contorno dos pés e
pintura livre.
17. Recreação dirigida: vamos brincar
de “Adivinhe o que é?!”. A brincadeira consiste em o aluno, com os olhos
vendados, adivinhar o nome do objeto que estará apalpando com os pés.
18. Exploração das outras partes do
corpo: ombros, braços, pernas, etc. para que servem, quantas temos, no que nos
auxiliam, etc.
19. Desenho coletivo de um corpo.
Cada criança desenhará uma parte do corpo indicado pela professora.
20. Recreação dirigida: as crianças poderão explorar os diferentes
movimentos do corpo brincando de “Estátua”. A brincadeira se inicia ao som de
uma música, deverão ficar imóveis, ou seja, sem se mexerem. Variar os ritmos
musicais.
21. Desenho com interferência de revista: as crianças deverão completar o
que está faltando no desenho.
22. Recreação dirigida envolvendo estrutura corporal: Vamos cantar a
musica “Cabeça, ombro, joelho e pé”, indicando as partes do corpo citadas nos
versos.
23. Com o contorno de uma das crianças fazer um boneco de pano para ser
mais um integrante do grupo. Assim que o boneco ficar pronto, as crianças colocarão
feltro para dar a estrutura de um boneco. Faremos olhos, nariz e boca com
caneta para tecido e o cabelo será feito de lã.
24. Roda de conversa: decidir se o boneco será menino ou menina, e
escolher um nome para ele.
25. Depois de decidido o nome do boneco, pedir para as crianças doação de
roupas para ele: cueca ou calcinha, meia, tênis e um uniforme do colégio (ver a
possibilidade da escola doar o uniforme).
26. Estabelecer com o grupo regras de cuidados com o boneco, tais como:
não molhar, pois ele é de pano, não sujar, etc.
27. Desenho de como ficou nosso boneco pronto.
28. Recreação dirigida envolvendo estrutura corporal: as crianças e a
professora irão se movimentar, indicando as partes do corpo que a música
indicará: música “Foi à feira”.
29. Toda sexta-feira, sortear uma criança para levar o boneco para a
casa. Na segunda-feira a criança deverá trazer de volta o boneco, a folha de
registro de como foi o final de semana, escrita pelos pais do aluno e fotos
para socializar em roda com o grupo.
30. Desenho de observação das professoras: cada criança poderá escolher
uma professora da sala para desenhar.
31. Roda de apreciação: cada criança deverá apresentar seu desenho ao
grupo, dizendo quem desenhou. A professora deverá questionar o desenho, perguntando
detalhes como: onde estão os olhos, a boca, as orelhas, etc.
32. Desenho com interferência de revista: as crianças deverão completar o
que está faltando.
33. Recreação dirigida envolvendo estrutura corporal: “Mamãe mandou”. A
brincadeira se inicia quando as crianças estarão espalhadas pelo pátio e a
professora diz “mamãe mandou” e as crianças perguntam “o que?”, e então a
professora dará o comando “rastejar pelo chão”, e todos fazem. Variar a
brincadeira com diversos movimentos: pular, virar cambalhota, andar para o
lado, etc.
34. Organizar com as crianças as fichas de relato dos pais e as fotos
para montar o livro de registro.
35. Combinar com o grupo a capa do livro e providenciar os materiais
necessários para confeccioná-la.
36. Roda de apresentação: mostrar aos alunos o livro concluído e
relembrar cada passo do nosso projeto. Os alunos darão suas opiniões sobre: o
que mais gostaram de fazer, o que menos gostaram, etc.
Conteúdos Atitudinais:
- compartilhar descobertas;
- respeitar a opinião dos colegas de classe;
- respeitar e cumprir os combinados;
- valorizar produções individuais e em grupo.
Culminância:
Livro com
registro e fotos trazidos pelos alunos, fotos e relatos do trabalho
desenvolvido em sala de aula, desde a confecção do boneco às atividades
realizadas.
2º Parte
Desenvolvimento
do Projeto
Escolha do modelo para
confecção do boneco
A escolha da
criança modelo foi definida a partir do conceito grande, pequeno a professora
perguntou para as crianças se elas gostariam de ter um novo amigo ou amiga em
forma de boneco, que fosse grande ou pequeno, e, elas responderam que queriam
um pequeno. No primeiro momentos, todas indicaram seu próprio nome, então houve
intervenção da professora, dizendo que era preciso escolher um amigo(a) e nesse
momento as crianças apontaram a Isabella para ser o modelo, pois elas falaram
que a Isabella era pequena.
Em seguida
contornamos o corpo da Isabella no papel Kraft.
Escolha do sexo e do nome
As crianças
decidiram que o boneco será do sexo masculino.
A escolha do
nome foi um pouco confuso, pois as crianças não conseguiam falar nenhum nome
próprio, então a professora interviu citando alguns nomes, como por exemplo:
Marcelo, Alexandre, Fábio, Gabriel, João, Manuel, etc.
Por fim o
nome foi: João.
Construção do boneco no pano
Pegamos nosso
molde (da criança escolhida) e começamos a confeccionar nosso boneco. Coloquei
o molde do papel Kraft em cima do pano e contornei, depois irei cortar o pano e
começarei a costurar.
Não costurei
tudo com as crianças, somente um pouco para que elas entendam o processo de
confecção.
Momento
registrado com foto.
Enchimento do boneco
Pegamos o
molde do boneco de pano vazio e enchemos de manta acrílica. As crianças
ajudaram o enchimento pegando a manta acrílica em pedaços e dando para
professora.
Momento
registrado com foto.
Construção do rosto e cabelo do boneco
Neste momento as crianças não
devem participação, pois a professora mexeu com cola quente e agulha, sendo
assim mais seguro para crianças.
Após o boneco
ficar pronto cada criança vai passar o fim de semana com ele.
Momento
registrado com foto.
3º Parte
Momento registrado por fotos
- CONTORNO NO
PAPEL KRAFT E NO PANO.
1º FOTO
2º FOTO
3º FOTO
4º FOTO
- FINALIZACAO
DA CONSTRUCAO DO BONECO DE PANO.
1º FOTO
2º FOTO
3º FOTO
4º FOTO
5º FOTO
- APRESENTACAO
DO BONECO DE PANO
4º Parte
ANEXO:
Atividades
realizadas durante o ano
Registro de
cada aluno com fotos
PROJETO: TRABALHANDO COM
MÚSICA
1)ESCOLHA UMA MÚSICA QUE OS ALUNOS
JÁ SAIBAM DE COR (BOI DA CARA PRETA, ATIREI O PAU NO GATO, PAI FRANCISCO...),
ESCREVA-A NUM CARTAZ E FIXE-A NUM LOCAL ONDE TODOS OS ALUNOS POSSAM
VISUALIZÁ-LA. DÊ A TODOS A LETRA DA MÚSICA.
2)DE INÍCIO NÃO FALE DO QUE SE
TRATA E DEIXE QUE ELES EXPLOREM A LETRA DA MÚSICA FAZENDO SUAS DEDUÇÕES. APÓS,
LEIA JUNTO COM ELES E PERMITA QUE ELES DESCUBRAM A MÚSICA. USE UM CD COM A
MÚSICA E COLOQUE NO RÁDIO PARA ELES POSSAM OUVIR E CANTAR JUNTOS. DEPOIS QUE
TODOS JÁ CANTARAM A MÚSICA COM O AUXÍLIO DO CD, CANTE VOCÊ COM ELES FAZENDO A LEITURA
DE AJUSTE NO CARTAZ (LENDO, ACOMPANHANDO A LETRA DA MÚSICA COM O DEDO OU UMA
RÉGUA). AH, OS ALUNOS ADORAM QUANDO VÊEM O(A) PROFESSOR(A)
PARTICIPANDO DA ATIVIDADE COM ELES. OS DEIXAM BEM PRÓXIMOS!!
3)DEPOIS QUE TODOS JÁ SABEM A
MÚSICA, PEÇA PARA QUE ELES ENCONTREM DETERMINADAS PALAVRAS NA LETRA DA MÚSICA E
AS CIRCULEM COM CORES DIFERENTES (VOCÊ TAMBÉM VAI ESTAR TRABALHANDO CORES!!).
FAÇA ISSO NA FOLHA DELES E DEPOIS PEÇA PARA ALGUNS ALUNOS ACHAREM AS MESMAS E
OUTRAS PALAVRAS NO CARTAZ).
4)DEPOIS DISSO, VOCÊ PODE
DISTRIBUIR UMA FOLHA ONDE AS ÚLTIMAS PALAVRAS DE CADA VERSO DA
MÚSICA(SUBSTANTIVOS) ESTEJAM FALTANDO PARA QUE ELES POSSAM COMPLETAR COM AS
MESMAS (SEM O APOIO DA LETRA COMPLETA DA MÚSICA, SENÃO ELES NÃO REFLETEM SOBRE
A LEITURA E ESCRITA E VIRA APENAS UMA CÓPIA!). AUXILIE OS QUE ENCONTRAREM
DIFICULDADES!! (FAÇA ESSA ATIVIDADE PRIMEIRAMENTE NO COLETIVO PARA QUE ELES
COMPREENDAM, LEVANDO-OS A REFLETIR SOBRE A LEITURA E A ESCRITA.)
5)OUTRA ATIVIDADE É PEDIR PARA QUE
USEM ALFABETO MÓVEL PARA ESCREVER PARTE DA MÚSICA (UM VERSO OU O NOME DA
MÚSICA). PODE TAMBÉM FAZER ESTA ATIVIDADE UTILIZANDO AS PALAVRAS EMBARALHADAS
DE PARTE DA MÚSICA PARA QUE ELES ORGANIZEM.
6)DIVIDA A MÚSICA EM VERSOS E
EMBARALHE-OS PARA QUE ELES POSSAM ORGANIZAR OS MESMOS COLETIVAMENTE. DEPOIS
PEÇA PARA QUE ELES TENTEM FAZER O MESMO EM DUPLAS OU SOZINHOS DE ACORDO COM O
NÍVEL DA TURMA OU DE ALGUNS ALUNOS.
7)FINALIZANDO, PEÇA PARA QUE ELES
REESCREVAM A MÚSICA (EM DUPLAS PRODUTIVAS DE ACORDO COM O NÍVEL DE ESCRITA OU
INDIVIDUALMENTE). VOCÊ TAMBÉM PODE REESCREVÊ-LA JUNTAMENTE COM ELES TORNANDO-SE
O ESCRIBA DE SEUS ALUNOS, ONDE ELES VÃO PODER OBSERVAR ALGUMAS QUESTÕES
PECULIARES DA ESCRITA (PONTUAÇÃO,QUE SE ESCREVE DA ESQUERDA PARA A DIREITA,
GRAFIA DE ALGUMAS PALAVRAS,QUANDO ACABA A LINHA CONTINUA-SE A ESCREVER NA LINHA
DE BAIXO E A PARTIR DA ESQUERDA EM DIREÇÃO À DIREITA...). MAS NUNCA FAÇA ISSO
PARA QUE ELES COPIEM!! ISSO NÃO AJUDA NO PROCESSO DE AQUISIÇÃO DA LÍNGUA
ESCRITA!!
DEIXE O CARTAZ À MOSTRA NA SALA
MESMO APÓS O TÉRMINO DO TRABALHO COM AQUELA MÚSICA NO PROJETO PARA
QUE OS ALUNOS TENHAM A OPORTUNIDADE DE SEMPRE EXPLORÁ-LO E O CONSULTAREM. DESSA
FORMA VOCÊ ESTARÁ CONTRIBUINDO PARA A CONSTRUÇÃO DE UM AMBIENTE ALFABETIZADOR
QUE SERÁ MUITO IMPORTANTE PARA A ALFABETIZAÇÃO DE SEUS ALUNOS!! MAS LEMBRE-SE
SEMPRE DE RETIRÁ-LO DO CAMPO VISUAL DOS SEUS ALUNOS QUANDO FIZER UMA ATIVIDADE
COM A MESMA MÚSICA PARA QUE ELES NÃO COPIEM E SIM ARRISQUEM A ESCRITA, POIS O
ERRO É IMPORTANTÍSSIMO NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO EM BUSCA DOS ACERTOS!!! SE
NÃO TENTAR, NINGUÉM APRENDE. O MESMO ACONTECE CONOSCO QUANDO TENTAMOS ACERTAR
NA NOSSA PRÁTICA PEDAGÓGICA E NA VIDA. SE NÃO TENTARMOS, NUNCA SABEREMOS SE
DARÁ CERTO OU NÃO! E SE ERRARMOS, ENCONTRAREMOS FORMAS PARA
ACHARMOS OS ACERTOS!
VOCÊ PODE BUSCAR OUTRAS FORMAS DE
EXPLORAR A LETRA DE UMA MÚSICA!
E LEMBRE-SE DE SEMPRE AUXILIAR OS
SEUS ALUNOS QUANDO PRECISAREM!! VOCÊ É O MEDIADOR DA APRENDIZAGEM DELES!!
E TAMBÉM SEMPRE FAÇA A ATIVIDADE NO
COLETIVO, COM A PARTICIPAÇÃO DE TODOS, PARA DEPOIS PARTIR PARA O TRABALHO EM
DUPLA OU INDIVIDUAL.
EM DUPLA, OS DOIS ALUNOS TROCAM
SUAS EXPERIÊNCIAS ONDE UM AUXILIA O OUTRO E CONSTROEM JUNTOS SUA APRENDIZAGEM!!
ESPERO TER CONTRIBUÍDO UM POUCO COM
VOCÊS COM A MINHA POUCA EXPERIÊNCIA EM ALFABETIZAÇÃO!!
BEIJINHOS A TODOS
PROJETO HISTÓRIAS INFANTIS
Projeto
Histórias Infantis -
|
|
- Objetivos
Conhecer diversas Histórias infantis;
Utilizar a técnica de dramatizar e fazer recontos;
Oportunizar a criatividade, imaginação, humor,ilusionismo;
Desenvolver habilidades sociais;
Desenvolver o hábito de ouvir com atenção;
Enriquecer e ampliar o vocabulário;
Intervir, posicionar, julgar e modificar subvenções sociais;
Desenvolver o pensamento lógico e a rapidez de raciocínio;
Criar atitudes desejáveis;
Permitir a livre expressão.
Formulação dos Problemas
Quais são as leituras que vocês preferem: gibis, livros de
histórias, histórias em quadrinhos, poemas, etc.?
Vocês sabem algum história?
Vocês lêem jornais ou revistas? Quais?
Tempo da Atividade
36 horas (módulos de 3 horas)
Material
Para as oficinas: usar material reciclado como retalhos de
tecido, papéis coloridos, pratos de papelão, saquinhos de embalagens, fitas,
brocal, embalagens diversas, durex colorido, tinta guache, cola colorida,
lápis de cor, giz de cera, canetinhas hidrocor, lã, etc.
Para as apresentações das histórias: vídeo, aparelho de som,
livros de literatura, C.D.,teatro, (apresentações feitas por turmas mais
velhas, da própria escola).
Para a apresentação da teia de histórias: tapete, almofadões,
aparelho de som com música suave, incenso, baú ou caixa grande de papelão
enfeitada com brilho, estrelas, lua.
Para a avaliação: Papel, lápis, lápis de cor, giz de cera.
Planejamento
Apresentação:
1º Módulo:
Procurar conhecer quais as histórias infantis que mais interessam
à turma.
Planejar oito histórias e a maneira de serem apresentadas:
* Branca de Neve e os Sete Anões – vídeo
* Dona Baratinha – Contada
* João e Maria – Leitura
* Os Três Porquinhos -C D
* Cinderela – vídeo
* A Bela e a Fera – teatro
* O Príncipe Sapo – contada
* Chapeuzinho Vermelho – teatro
(Cada história será apresentada em um dia, e o procedimento será
o mesmo, em todas as apresentações)
Apresentar a história; fazer o reconto conjunto, interpretando a
história; traçar o perfil dos personagens principais; copiar o nome da
história no caderno ilustrando-a.
2 º ao 9º Módulo: apresentação e interpretação das histórias.
10º e 11º Módulos:
Preparar material de artes para a dramatização das histórias.
Serão duas oficinas de fantoches, máscaras, acessórios e objetos que
caracterizam as histórias apresentadas. Exemplo: maçã da Branca de Neve,
máscara do Lobo Mau, chapéu de Bruxa, varinha mágica da Fada, espelho mágico
da Madrasta, Sapatinho da Cinderela, Caixinha com moeda de Dona Baratinha,
Coroa do Príncipe Sapo, Fantoches dos Três Porquinhos, capa do Chapeuzinho
Vermelho, rosa encantada da Fera, saquinho com as pedrinhas de Joãozinho,
coroa de Princesa.
Temas Transversais
Ética:
Diálogo, respeito mútuo, responsabilidade, cooperação,
organização, solidariedade. Trabalho coletivo,compartilhar descobertas.
Pluralidade Cultural: Educação – Diferentes formas de transmissão
de conhecimento: práticas educativas e educadores nas diferentes culturas;
Cidadania: Direitos e deveres individuais e coletivos. Literatura e tradição:
línguas, dialetos, variantes e variação lingüística.
Execução
Desenvolvimento:
Das oficinas: Usar material reciclado para confeccionar as
fantasias e adereços. Os moldes já serão entregues devidamente riscados e
cortados. Os alunos se dividirão em grupos de trabalho e orientados por
professora e estagiárias, executarão as atividades estipuladas.(Algumas peças
já se encontrava à disposição da turma, adquiridas anteriormente, pela
escola).
Das apresentações das histórias: Propiciar aos alunos um ambiente
aconchegante e confortável para conhecer as histórias, observando o
planejamento das atividades.
Da teia de histórias: Desafiar os alunos a fazerem o reconto de
todas as histórias ao mesmo tempo, numa mistura aleatória de personagens.
Fazendo uso do tapete, almofadas, música e incenso, preparar um ambiente
propício e agradável. Colocar no baú as fantasias e acessórios confeccionados
e numerados, afixando na tampa do mesmo, uma lista apenas com o número de
peças nele contidas.(Ao colocar as peças , exibi-las novamente às crianças
relembrando a quem pertencem, de que história foi retirada, seu uso na
história, etc).
Quando todas as crianças estiverem acomodadas no tapete, a
professora iniciará a história:
Era uma vez, num bosque rodeado de lindas montanhas, onde dezenas
de pássaros cantavam nos galhos floridos das árvores e agitavam suas asinhas
num vôo apressado na busca de frutinhas para alimentar seus filhotes a piar
nos ninhos. Naquela tarde ensolarada e perfumada de primavera, debaixo de um
ipê amarelo, bem ao lado de um límpido lago, encontrei........
Aí a professora toca uma das crianças e ela dirá um número,
retirando do baú a peça correspondente, continuando a história com o que lhe
remete na lembrança, o objeto vindo do baú. A criança dará asas a sua
imaginação para colocar o objeto ou o personagem sorteado na história,
continuará contando um pedacinho, depois tocará outra criança e esta deverá
dar seqüência com outro objeto. A história prossegue até todos os objetos e
personagens forem usados ou até quando as crianças permanecerem interessadas.
Conclusões e Aplicações
Avaliação:
Ao final de cada módulo, professor e alunos farão suas observações
e avaliações, oralmente. Terminando por desenharem o que sentiram com as
atividades, o que mais gostaram, ou como gostaria______,
Bibliografia: BARRIE, J. M..Peter Pan e outras histórias. Rio de
Janeiro, Gamma.
Histórias da Carochinha. São Paulo, Ática,1987,p.23-9.
|
Fonte/Autor:
|
Profª Lúcia Elaine
Leles Costa de Souza Dantas
|
Projeto: Ciranda
de Livros
Tema: Incentivando à leitura
Publico Alvo: Alunos de Educação Infantil
Área do conhecimento: Alfabetização / leitura de livros
Justificativa:
Não se forma bons leitores se eles não têm um contato íntimo com os textos. Há
inúmera maneiras de fazer isso. O importante é que o material escrito
apresentado aos alunos seja interessante e desperte a curiosidade das crianças.
Objetivos:
Incentivar a leitura e o contato com os livros desde cedo.
Tornar a leitura um ato prazeroso.
Possibilitar a integração dos pais com os filhos através do projeto de leitura,
para que se torne um hábito familiar.
Estimular os alunos a participar ativamente da ciranda de livros.
Estrutura Programática
Conteúdos: Troca de livros entre as crianças.
Desenvolvimento: Através de uma ciranda de livros feita com os alunos da sala,
será montada uma espécie de biblioteca, e os mesmos poderão trocar de livro
semanalmente para que sejam levados para serem também lidos em casa com a ajuda
e participação dos pais ou outro familiar.
Conteúdos Atitudinais: o projeto possibilita que os alunos realizem um trabalho
coletivo, onde haja o envolvimento de todos em sala de aula e, estimulando a
integração e participação dos pais na vida escolar dos filhos, que participam
do projeto fazendo a leitura desses livros em casa , discutindo-os com os
filhos.
Problematização: O projeto não só abre caminhos para os alunos diante dos livros,
mas permite explorar a trilha junto com eles.
Procedimentos Metodológicos: A professora baseada em conhecimentos obtidos de
suas interações com os alunos faz uma lista de livros e cada um adquirirá um
livro da lista. Esses livros deverão ser encapados, para começar a ciranda dos
livros que serão trocados entre os alunos com auxílio da professora,
semanalmente. Os alunos serão orientados a lê-los em casa, durante o final de
semana com os pais, participando do projeto de incentivo à leitura.
Os alunos quando retornarem à escola após o final de semana,
farão um relato do livro para os amigos e darão sua opinião sobre a leitura. Ao
final do terceiro bimestre, será realizada uma feira de livros com produções
dos próprios alunos, para apresentação à comunidade.
Recursos: Livros de interesse para as crianças.
Avaliação: A avaliação será realizada durante todo o processo, pois dela
dependem os passos seguintes e os ajustes, aproveitando as próprias situações
de aprendizagem.
enviada por Paixão de Educar
http://paixaodeeducar.blig.ig.com.br/
PROJETO ÍNDIO
Projeto Indio
Temas transversais associados: pluralidade cultural- ética- trabalho- meio
ambiente.
Objetivos:
•Conhecer e sensibilizar as crianças, sobre a história dos índios, saber sobre
as dificuldades que eles enfrentam, seus usos, costumes, hábitos alimentares,
palavras, lendas e crenças.
•Relatar às crianças as injustiças cometidas contra os índios, que estão sendo
dizimadas pela civilização para despertar o Carinho das crianças para com os
índios e com todos ao seu redor.
•Desenvolver o ritmo e atenção.
•Despertar nas crianças, que os índios também sabem amar.
•Estimular a imaginação e a criatividade.
Desenvolvimento e descrição do Projeto:
•Contar histórias sobre os índios.
•Montar com as crianças o "Cantinho do índio".
•Artes: confeccionar colar de macarrão com as crianças.
•Utilizar rodinha para conversas informais: Perguntar as crianças onde elas já
viram um índio. Mostrar gravura de índioem revistas , no Data show pedir e que
observem como os índios se vestem, se usa sapatos, o que tem na cabeça. Devemos
demonstrar carinho prara com os índios!
•Fazer lanche especial em um "Dia Especial" com exposição de
trabalhos realizados com as crianças na escola, com comidas típicas dos índios.
Cada aluno traz uma comida. Ex.: pamonha, mandioca frita, cural, caldo de milho
e outros.
•Dramatizar com as crianças as ações dos índios: caçar, pescar, dormir, comer,
etc.
•Poesia: Índio.
•Música: Os indiozinhos.
•Adivinha.
PROJETO A FLOR
Projeto: A Flor
Objetivos gerais:
•Conhecer as características da flor;
•Construir os conceitos básicos sobre os componentes da flor;
•Perceber o processo de desenvolvimento da flor;
•Perceber a importância da preservação da flor;
•Incentivar o respeito às flores.
Metodologia;
•Utilizar modelos de flores trazidas pelas crianças;
•Contar quantas flores vieram e quantas crianças trouxeram flores.
•Indagar as crianças, problematizando o conteúdo quem sabe como a flor surge?
Por que ela é tão importante? Como se desenvolvem outras flores?
•Solicitar as crianças que representem em desenhos a flor e como a imaginam;
•Partir do desenho da criança para explicar o conteúdo;
•Cada criança irá desmanchar a flor em partes, começando pela pétala;
•Observar o que encontram no interior da planta;
•Sistematizar as partes encontradas; (quantas partes, odores, cheiro, etc.).
•Guardar as pétalas, em local combinado com as crianças e com tempo definido e
após este prazo observar o que aconteceu com elas.
•Usar como recurso à fita Reino das Plantas;
•Cantar músicas sobre flores;
•Brincadeiras de roda – (Eu Sou a Florista)
•Teatro de fantoches (falando sobre a reprodução das flores e sua importância);
•Leitura do texto As flores.
Projeto
NATUREZA
:
Objetivos Gerais:
•Conhecer as características das folhas;
•Identificar as diferentes formas de folhas;
•A importância da folha para as plantas.
Metodologia:
•Realizar observação no pátio do colégio e colher diversos tipos de folhas;
•Comparar o tamanho, a forma, a textura, finas, grossas, as cores;
•Contar quantas folhas foram colhidas;
•Quantas menores, quantas maiores, quantas do mesmo formato;
•Colocar uma folha colhida em baixo de uma folha sulfit e passar o giz de cera
ou lápis preto ou de cor em cima do papel e observar o efeito produzido;
•Picar algumas folhas, colocar em um vidro e cobrir com álcool, após duas horas
observar e questionar as crianças sobre o que aconteceu. Por que as folhas
ficaram esbranquiçadas?
•Explicar: Porque as folhas são verdes, que o que da cor verde as folhas.
Avaliação: Observar o desempenho, e participação de cada criança nas atividades
propiciadas.
Dia da Árvore - PROJETO POMAR 20/04/2006 06:24
No intenso processo de urbanização que passa nossa sociedade, cada vez mais nos
afastamos do contato com a Natureza. A infância vivida nos quintais, o gosto da
"fruta comida no pé", vivências únicas para quem teve a oportunidade
de ser "criança de quintal", têm se transformado em coisa rara, já
quase inexistente.
Compreendendo todo o espaço escolar como meio de interação e construção
contínua de conhecimento, o presente projeto visa transformar um espaço
determinado da escola em um ambiente de pomar, onde cada série terá sua árvore
frutífera plantada, poderá cultivá-la, acompanhará seu crescimento e saboreará
seus frutos. Nesse espaço educativo, as aulas de Ciências poderão ocorrer
aliando teoria e prática, além da possibilidade de abordagens relativas à
saúde, nutrição, pluralidade cultural no que diz respeito às relações culturais
e aos hábitos alimentares da comunidade.
OBJETIVO GERAL:
O programa educativo visa desenvolver o sentimento de identidade e pertinência
por parte de todos os alunos das séries iniciais (Educação Infantil a 4ª série)
em relação às árvores, e nossas relações culturais com seu cultivo, além da
fruição de conviver em um espaço tão agradável aos sentidos como é o espaço do
pomar e do jardim botânico. A partir do trabalho educativo, pretende-se
proporcionar momentos de reflexão junto à necessidade de preservação e mesmo de
transformação dos espaços urbanos, a fim de torná-los mais humanos e
harmônicos, possibilitando a reflexão individual e coletiva das questões
urbano-ambientais, promovendo auto-cuidado da saúde e uma melhor percepção do
meio, utilizando as experiências vividas como estímulo a mudanças de atitudes e
à disseminação dessas idéias aos demais membros da comunidade escolar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 20/04/2006 06:25
• Proporcionar aos alunos uma aproximação com a qualidade de vida vinculada à
alimentação, sensibilizando e efetivando ações de cidadania;
• Sensibilizar os alunos da importância do cultivo de espaços verdes, como o
pomar, bem como a importância da diversidade vegetal que pode ser desenvolvida
neles.
• Demonstrar aos alunos as vantagens na melhoria e preservação da qualidade dos
espaços verdes e sua relação com a segurança alimentar da população;
• Desenvolver junto aos alunos conhecimentos empíricos sobre a flora cultivada,
suas características biológicas, seus ciclos vitais, etc.;
• Divulgar para a comunidade escolar, por meio das ações dos alunos envolvidos,
os processos desencadeados pelas ações ambientais.
MATERIAL E MÉTODOS: 20/04/2006 06:27
Inicialmente, realizaremos plantios de árvores frutíferas variadas (uma por
série), na ocasião do Dia da Árvore (21 de setembro), no espaço demarcado para
a construção do pomar (ver com supervisão). A partir daí, as turmas irão se
encarregar dos cuidados e do acompanhamento do crescimento das mesmas. As
professoras aproveitarão essas experiências para relacionar questões de meio
ambiente, saúde e pluralidade cultural.
Poderemos trabalhar também em caderno curiosidades e informações que relacionam
a importância das árvores para a saúde do nosso planeta, como as que seguem:
Você sabia???
Se você tivesse uma árvore de 15 anos de idade e quisesse transformá-la em
sacos de papel, só conseguiria fazer 700 deles?!
Quanto tempo esses sacos de papel durariam? Em um grande supermercado, eles
seriam usados em menos de uma hora! Ou seja, em uma hora, somos capazes de
consumir uma árvore que levou quinze anos para crescer!!!
Você consegue imaginar alguma coisa que nos dê papel, frutas, castanhas,
madeira, lugar para os pássaros e outros animais viverem, que sirva para as
crianças brincarem , que nos dê sombra, ajude a manter o ar limpo, e preserve
as margens dos nossos rios além das árvores??? O que seria de nós sem as
árvores????
Uma pessoa é capaz de consumir 7 árvores por ano, na forma de papel, madeira e
outros produtos. Multiplique esse número pelo total de habitantes da nossa
cidade e de nosso planeta, e perceba: Quantas árvores destruímos por ano? !!
Será que elas são capazes de crescer rápido para repor essa degradação que
estamos causando ao planeta??
As árvores absorvem o gás carbônico por meio do processo da fotossíntese. Nós
despejamos cada vez mais maiores quantidades desse gás na atmosfera através da
queima do petróleo e do carvão, o que está provocando um aquecimento global em
nosso planeta, o chamado Efeito Estufa! Ao plantarmos mais e mais árvores,
estaremos resgatando esse gás carbônico que jogamos na atmosfera!! Assim,
reflorestar pode ser uma maneira de minimizar o problema do aquecimento global!
As árvores conseguem manter a umidade da atmosfera elevada,
ou seja, fazem com que o ciclo da água torne-se mais lento e harmônico,
assegurando um equilíbrio térmico e climático em nosso planeta. Essa é a grande
função das grandes florestas remanescentes, como é o caso da Floresta
Amazônica!!! Pense nisso!!!
Plantar uma árvore é muito divertido!!! E uma das melhores coisas que podemos
fazer para salvar o Planeta! A árvore reduzirá o gás carbônico da atmosfera,
proporcionará beleza e sombra e atrairá a vida silvestre! Assim você poderá se
orgulhar de contribuir para a preservação de nossas vidas no planeta Terra!!
Somos capazes de gastar 50 milhões de toneladas de papel por ano, ou cerca de
300 kg por pessoa. Para fazermos todo esse papel, usamos mais de um bilhão de
árvores!! Se todo mundo reciclasse seus jornais de domingo, pouparíamos 500 mil
árvores por semana!!!
1ª tática para amenizar o grande problema da degradação ambiental: reduzir o
consumo. Consuma menos! Economize todos os materiais que puder! Desde as folhas
de seu caderno, sacos plásticos, etc.
2ª tática: reutilize! Use a criatividade e dê sempre uma nova utilidade para os
materiais que geralmente jogamos no lixo!
3ª tática: colabore com a coleta seletiva em nossa cidade! Ainda é uma minoria
o número de curitibanos que efetivamente separa o lixo que não é lixo!
Separando o lixo, contribuímos com a sua reciclagem, poupando o meio ambiente e
assegurando um futuro mais feliz para todos nós!!
PROJETO ÁGUA
A vida na água
OBJETIVOS: conhecer diferentes tipos de seres que vivem na água. Conscientizar-
se do papel do homem na preservação dos rios, lagos e mares
COMO SURGIU O TEMA? Durante o 1ª semestre, os alunos do Pré, desenvolveram o
projeto: "A ÁGUA E SUA IMPORTÂNCIA PARA A NOSSA VIDA". Neste
percurso, descobriram que: NA ÁGUA EXISTE MUITA VIDA !
E QUISERAM DESCOBRIR MAIS:
• Que tipos de peixes e plantas existem na água?
• Como os peixes nascem?
• Como os peixes respiram?
• Tudo o que vive na água sabe nadar?
• O que os animais que vivem na água comem?
COMO CAMINHAMOS ?
• Os alunos do pré retomaram os estudos do semestre anterior e repartiram o
conhecimento construído com os alunos do jardim.
• Pesquisas em livros, revistas, vídeos, cds, sobre os diversos tipos de
plantas e animais que vivem na água.
• Visita à loja de peixes e escolha do tipo de peixe para colocar no aquário a
ser montado em sala de aula.
O peixe escolhido foi o lebiste, devido ser também encontrado nos rios da
região, ser predador natural das larvas de mosquito (inclusive o da dengue) e
por reproduzir rapidamente e em grande quantidade.
CONTEÚDOS UTILIZADOS NO DESENVOLVIMENTO DO PROJETO
LIBERANDO A EXPRESSÃO
possibilidade de expressar o conhecimento construído através de:
• fala, mímica, dramatização;
• modelagem, pintura, dobraduras;
• desenho, escrita;
• elaboração de relatórios;
• criação de poesias e cantigas.
MATEMATICANDO A VIDA
Para resolver os nossos problemas e compreender as nossas descobertas, tivemos
que buscar ajuda na matemática:
• contagem numérica
• as quatro operações
• medidas de comprimento
• medidas de capacidade
• noções de espaço
DESCOBRINDO A NATUREZA
Conhecemos diversos tipos de plantas e animais que vivem na água e aprendemos
muita coisa sobre eles:
• características
• habitat
• utilidade
• reprodução
• alimentação
• locomoção
ENTENDENDO O HOJE NO TEMPO E NO ESPAÇO
compreendemos as diferença da vida na água:
• nos dias de hoje e antigamente
• nos lagos, rios e oceanos
aprendemos que as pessoas são responsáveis pela preservação da vida na água
SITUAÇÕES SIGNIFICATIVAS DURANTE O DESENVOLVIMENTO DO
PROJETO
1. CONSTRUÇÃO DO PAINEL "A VIDA NA ÁGUA"
2. MEDIDA DE COMPRIMENTO: Utilizando palitos de picolé, foram medidos os seis
aquários existentes na sala de aula.
3. O nascimento dos filhotes dos Lebistes e a preocupação das crianças em
separá-los da mãe para que não fossem devorados.
4. A descoberta dos "Poliquetas", minúsculos animais marinhos que
vieram despercebidos, juntamente com as pedras e algas trazidos da praia.
5. A constatação de que a nossa estrela do mar tem seis pontas, considerando
que todas as demais observadas no mar possuíam apenas cinco pontas.
6. A tristeza pelo desaparecimento de alguns espécimes, que serviram de
alimento para outros. As anêmonas comeram os cavalos-marinhos; a ostra e os
mariscos serviram de alimento para a estrela do mar.
7. A identificação dos machos e fêmeas dos filhotes de Lebistes.
8. A conscientização da necessidade de devolver o "Pepino do Mar" ao
seu lugar de origem, uma vez que o mesmo produzia muita "sujeira" dentro
do aquário.
9. A observação constante que as crianças fazem da vida existente em nossos
aquários e a relação que estabelecem com as observações que fazem fora da
escola: nas lagoas em suas casas, no rio que passa pelo bairro e nos passeios à
praia com seu familiares.
10. Elaboração de um livro de poesias para os nossos amigos que vivem na água.
11. Criação de histórias sobre o nosso relacionamento com os animais que vivem
na água.
PROJETO: ALIMENTOS
Brincando com os alimentos
Projeto desenvolvido pelo Instituto Madre Blandina, Taguatinga, DF.
Descrição: O presente projeto tem como objetivo abordar e discutir assuntos
relacionados à alimentação saudáveis a partir dos 2 anos de idade, ampliando os
conhecimento dos educandos sobre o tema.
Duração: 3 meses
Destinado aos alunos de Educação Infantil.
Justificativa: A fome será, provavelmente, o maior problema político e moral
que as ciranças deverão enfrentar como lideres de seus pais no futuro.No
Brasil, a fome é uma questão para ser discutida na escola. E a discussão começa
pela situação de vida dos alunos e seus direitos e deveres como cidadãos.
As crianças precisão conhecer a realidade da fome no Brasil e no mundo. Esse
papel cabe aos educadores, que devem preparar seus alunos para a construção de
uma sociedade mais igualitária, em que as pessoas tenham não apenas o direito,
mas as condições necessárias para usufruir de uma alimentação equilibrada
qualitativa e quantitativamente.
Objetivos:
• Incentivar aos bons hábitos alimentares;
• Identificar as preferências alimentar dos alunos;
• Conscientizar os alunos sobre a importância e os motivos pelos quais nos
alimentamos;
• Reconhecer os alimentos que faz bem à nossa saúde;
• Identificar cores, textura e os diferentes sabores dos alimentos.
Procedimentos:
1ª aula: Assunto - Frutas
Salada de frutas para degustação
Pintura à dedo
Contagem de frutas, cores, tamanho
2ª aula: Assunto - Verduras
Confecção de carimbos com batata
Explorar com s verduras cores e texturas
3ª aula: Assunto - Legumes
Fazer com os alunos uma sopa utilizando cenoura, chuchu, beterraba, batata
Colagem com papel camurça.
4ª aula: Assunto: Rótulos
Trabalhar com os alunos rótulos de embalagens de alimentos
Utilizar as embalagens trazidas pelos alunos e montar um mural com informações
de cada alimento.
5ª aula: Assunto: Hortaliças/ Higiene com os alimentos
Montar uma horta na escola
Junto com os alunos lavar os alimento e mostrar os cuidados que devemos ter com
os alimento Lavar antes de comê-los, comer alimentos naturais e saudáveis.
Fazer a degustação de tomate, alface, cenoura
Atividades de desenho.
6ª aula: Assuntos - Vitaminas
Explorar com os alunos as frutas que serão utilizadas na vitamina - banana e
maçã.
Trabalhar a importância do leite no desenvolvimento da criança.
7ª aula: Alimentos não - saudáveis
Mostrar que alguns alimentos devem ser consumidos com moderação
Confeccionar um mural com esses alimentos e registrar os comentários no blocão
Exemplos de alimentos que devem ser consumidos com moderação: pirulito,
chiclete, balas, doces, refrigerantes, entre outros.
8ª aula: Assunto - Derivados do Leite
Trazer para sala queijos, leite e iogurte e explorar a importância desses
alimentos
Utilizar embalagens de leite e confeccionar brinquedos com os alunos.
9ª aula: Assuntos - Cereais e Massas
Explicar que alguns alimentos são importantes em nossa dieta, mas que devem ser
consumidos uma vez ao dia.
10ª aula: Assunto - Higiene Pessoal
Explicar para os alunos que a higiene pessoal é necessária para se ter uma boa
saúde
Trabalhar com os alunos os cuidados que devemos Ter: beber água filtrada,
cortar as unhas, lavar sempre as mãos antes das refeições, escovar os dentes
após as refeições, praticar esporte.
11ª aula: Assunto - Alimentação Saudável
Apresentação de teatro de fantoches
Mostrar tudo que foi trabalhado pelas professoras durante as aulas.
12ª aula: Assunto - Lanche Gostoso
Os alunos trarão um lanche nutritivo e saboroso para fazer um grande piquenique
coletivo
Experiências Interessantes:
Dando continuidade ao projeto "Brincando com os alimentos" foram
realizadas várias atividades: Apresentação teatral, "Sopa de Pedra",
enfocando a importância dos alimentos para manter uma vida saudável, na qual os
alunos participaram com entusiasmo.
Degustação das frutas, explorando cor, tamanho, espessura e o sentido
(paladar). Cada turma desenvolveu as atividades de acordo com nível escolar.
Apresentamos aos alunos diferentes tipos de legumes e verduras. Os quais
puderam observar na palestra quais suas funções, vitaminas e nutrientes. Depois,
para complementar a atividade, os alunos tiveram a oportunidade de degustar uma
gostosa sopa de legumes e verduras.
PROJETO LIXO
PROJETO CONHECENDO O LIXO
FAIXA ETÁRIA: 6 ANOS
PROFESSORAS: CARLA E CINTIA
PERIODICIDADE: SEMANAL
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS
DURAÇÃO: 3 MESES
JUSTIFICATIVA
No bairro onde a escola está localizada existe um ECOPONTO(conteiners
apropriados e devidamente identificados para coleta seletiva do lixo) através
do qual é realizada a COLETA SELETIVA DE LIXO, porém percebe-se que a
comunidade tem dificuldade em realiza-la e utilizar o ecoponto de forma
correta. Pretendemos com este trabalho, desenvolver nos alunos e
conseqüentemente em todos do seu convívio, o interesse, a importância e a
necessidade em realizar este tipo de coleta do lixo, tanto para posterior
reciclagem do material,quanto para que este procedimento se torne instrumento
de efetiva atuação local.
OBJETIVOS:
Compreender que os problemasª
ambientais interferem na qualidade de vida das pessoas;
Possibilitar aosª alunos oportunidades para
que modifiquem atitudes e práticas pessoais através da utilização do
conhecimento sobre o meio ambiente, adotando posturas na escola, em casa e em
sua comunidade que os levem a interações construtivas na sociedade;
Conscientizar o aluno para a necessidade
de pensar no problemaª do lixo, nas formas de coleta e destino do mesmo, na
reciclagem, nos comportamentos responsáveis de “produção” e “destino” do lixo,
na escola, em casa e espaços em comum.
CONTEÚDOS:
Manutenção e preservação dos§
espaços coletivos e meio ambiente;
Coleta seletiva de lixo;§
Reciclagem§ de materiais;
Estudo do meio.§
RECURSOS E MATERIAS:
• Livros didáticos e paradidáticos sobre o assunto;
• Audiovisual sobre o lixo e a reciclagem;
• Passeio pedagógico ao Centro de Ecologia e Cidadania;
• Lixeiras seletivas nas salas.
ETAPAS PREVISTAS:
Roda de conversa para apresentação do©
projeto; Compartilhar objetivos e produto final; Levantamento dos conhecimentos
prévios dos alunos sobre o assunto através de questionamentos orais com
registro(realizado pela professora) das informações levantadas;
Livro de© história sobre reciclagem
e registro( dos alunos) através de desenho – ½ folha de sulfite; Roda de
conversa sobre o estudo do meio(passeio à praça para visita ao ecoponto
instalado no bairro) e necessidade da autorização dos pais para este passeio;
: Estudo do meio (visita ao ecoponto); Registro do passeio através© de
um texto coletivo onde a professora desempenhará o papel de escriba;
©
Leitura do livro “COELHOS” que trata especificamente dos conteiners para a
coleta; Colocação das lixeiras nas salas;
Roda de conversa sobre©
especificidades de cada contêiner para coleta seletiva; Recorte e colagem de
cada tipo de material em seu respectivo contêiner;
Roda de conversa sobre a©
coleta seletiva em espaços da escola (lanche, secretaria, sala de aula,
cozinha...); Coleta seletiva no lanche;
Texto coletivo sobre a coleta© seletiva do lixo;
Audiovisual com debate;©
Trazer um material de casa© “limpo”
para ser reciclado na escola – colocação nas respectivas lixeiras;
©
Passeio ao Centro de Ecologia e Cidadania;
Apreciação dos registros com©
fotos e desenhos;
Montagem do painel;
Apresentação do resultado do
projeto para as outras turmas.
PROJETO COPA DO MUNDO
Objetivos
• Conhecer, valorizar e divulgar as diversas culturas.
• Identificar as danças, músicas, comidas, crenças e roupas tradicionais de
cada país.
• Conhecer a história das copas.
• Identificar cada país e os dias que jogam.
Formulação dos Problemas
• Onde será realizada a Copa do Mundo?
• O que podemos observar nos grupos?
• Quais são as comidas e danças típicas dos países participantes?
• Você conhece algum desses países?
Tempo da Atividade: Depende do ritmo da turma
Material
• Material para fazer a viseira: cartolina, canetas, colas, etc.
• Hino Nacional
Temas Transversais
Ética e cidadania: Envolver todo o conteúdo no tema PAZ, já que se fala em
campeonato mundial, abordar a união dos povos pelo esporte, a necessidade de um
trabalho coletivo bem planejado , o respeito entre os envolvidos e com as
regras, bem como aceitação de que não se vence sempre... Que temos que aceitar
a derrota e dela extrairmos novas estratégias.
Meio ambiente: Observar no meio ambiente as mudanças ocorridas em razão da Copa
(pinturas, enfeites em geral) e analisar os aspectos positivos (torcida) e
negativos (poluição visual, sujeira)
Pluralidade cultural: Observar a língua falada em outros países e resgatar
alguns usos e costumes de alguns países que nós, brasileiros, herdamos. As
colônias brasileiras nos países que sediam a Copa e colônias destes países no
Brasil.
Sensibilização: Mostrar fatos aos alunos, ler textos ou
exibir vídeos sobre as Copas.
Biblioteca: Leitura do texto: Jogo de bola (Cecília Meireles)
Leituras sobre as copas (jornais, revistas, livros)
Montar uma revistinha da copa com atividades desenvolvidas nas diversas
disciplinas.
Ed. Artística: Viseira da Copa / Bandeirinhas para enfeitar a escola / Desenhos
livres sobre a Copa
Música: Rumo ao Penta (Pelé)
Ed. Física:Organizar um jogo de futebol / As regras do futebol e a função de
cada jogador./ Tipo de roupa adequada para a prática do futebol (uniforme). /
Organização da fila e Posição adequada para cantar o Hino Nacional.
Vídeo: Franklin aprende a jogar bola (aborda a questão do preparo físico, a
técnica – regras e a ação coletiva do grupo) Cartoon network – tv a cabo.
Português: O Hino Nacional
A letra do hino enfatizando as palavras que as crianças mais erram;
Pesquisa no dicionário do significado das palavras mais difíceis;
Música da Copa;
Músicas de copas anteriores, músicas que abordam o tema futebol, bem como
jingles antigos e recentes com o tema futebol.
Texto: Jogo de bola (Cecília Meireles);
Livros de literatura infantil (a verificar);
Entendimento e ilustração;
Atividades de escrita e leitura como cruzadinhas, caça-palavras, curiosidades,
trava-línguas, etc.
Organização de Listas de nomes comuns no futebol, de nomes próprios (nome dos
jogadores, técnico, juiz e demais personalidades do futebol na Copa;
Observar a língua falada nos países envolvidos na Copa, dando ênfase aos que
sediam o campeonato e os que disputam diretamente com o Brasil;
Leitura de noticiários diários – textos jornalísticos;
Matemática:
Quantas vezes o Brasil foi campeão? Significado da palavra Penta (bem como
tetra, tri, bi-campeão)
Significado dos termos: oitavas de final, quartas de final, semi final e final.
Quantidade de jogadores num jogo de futebol.
Os reservas da seleção (função)
Agenda da copa
Análise do placar dos jogos do Brasil
O comércio que envolve a Copa (bandeiras, camisetas, apito, etc...)
Liga pontos.
História e Geografia:
História das Copas
Sede da Copa
Curiosidades sobre a vida das pessoas do país onde ocorre a Copa. (usos e
costumes)
Localização no mapa da sede da Copa
Acompanhar a agenda da Copa e os jogos do Brasil bem como seus adversários
A Bandeira Brasileira
As bandeiras dos países que estão sediando a Copa
As bandeiras dos demais países
Falar que todos os países tem o seu Hino Nacional
Mãos de obra temporária que surge em razão da copa
O respeito às demais seleções
Reforçar o espírito patriótico
Retrospectiva das Copas
Ciências:
A saúde: alimentação, prática de esportes, o condicionamento físico, saúde
mental, o repouso
O exame anti-doping; Campanha anti-drogas (na historia das copas, esta foi a
única que até o momento todos os exames anti-doping obteve resultados
negativos)
O fumo e o álcool: são incompatíveis com a prática de esportes;
Os valores nutricionais de alguns alimentos;
Dicas para uma dieta bem equilibrada para as crianças
Montar com as crianças um cardápio
Cuidados com os fogos e balões.
Conclusões e Aplicações
Participação individual e em grupo em cada etapa de trabalho.
Elaboração das pesquisas, de cartazes, ensaio das coreografias, etc.
PROJETO ESTRUTURA CORPORAL
PROJETO: ESTRUTURA CORPORAL
MATERNAL I E II
1º Parte
Objetivos do Projeto:
• proporcionar o conhecimento das partes do corpo, nomeando-as, higienizando-as
e reconhecendo sua importância;
• exercitar a observação das características das pessoas, evoluindo no seu
traçado em busca de uma representação mais fiel;
• identificar a função de determinadas partes do corpo;
• valorização e apreciação das produções em grupo;
• amenizar a postura egocêntrica desta faixa etária.
Conteúdos Conceituais:
• construção da estrutura corporal;
• cuidados e higiene com as diversas partes do corpo;
• respeito e cuidados com o amigo.
Conteúdos Procedimentais: 19/04/2006 06:02
1. Roda de conversa sobre a estrutura da figura humana: escolher um aluno para
que as crianças o observem e relatem quais as partes do corpo eles conseguem
observar: olhos, nariz, boca, etc.
2. Dramatização das partes do corpo, começando pelo rosto, através da
brincadeira:
• Brincar com as crianças recitando o versinho, identificando os olhos, boca e
nariz;
• Com a ajuda de um espelho, as crianças identificarão no próprio rosto as
partes que o compõem ao som de cada verso da brincadeira;
• Pedir às crianças que, com cuidado, indiquem nos colegas as partes recitadas.
3. Desenho coletivo de um rosto: cada criança desenhará uma parte do rosto,
identificando com os colegas o lugar correto de onde se encontra parte a ser
desenhada.
4. Desenho do rosto de um colega da sala.
5. Roda de apreciação: cada criança apresentará seu desenho ao grupo, dizendo
quem desenhou. A professora deverá questionar o desenho, perguntando detalhes
como, por exemplo, onde estão os olhos, a boca, etc.
6. Roda de conversa sobre “Os cinco sentidos” (visão, audição, olfato, paladar
e tato): a importância dos sentidos, como nos auxiliam diariamente, cuidados
necessários e higiene.
7. Visão: utilizando papel celofane de diferentes cores, as crianças poderão
apreciar o ambiente colorido.
8. Audição: recreação dirigida - brincar com as crianças de “Gato
mia!”.Venda-se os olhos de um aluno que será o caçador. Cantar a músicas.
Ao som do ultimo verso, a professora indicará um aluno, que será o gato e
deverá dizer “miau!”. O “aluno caçador” tentará descobrir quem de seus
coleginhas é o gato.
9. Olfato: estimular o olfato com diferentes cheiros de frutas. Vendaremos os
olhos dos alunos para que sintam o cheiro e tentem adivinhar qual alimento
estão cheirando.
10. Paladar: as crianças degustarão diferentes tipos de alimentos, doces e
salgados, com os olhos vendados. A professora questionará os alunos sobre
alimentos que experimentarem: se é gostoso, se já haviam provado, em que local,
e deverá adivinhar o nome do alimento.
11. Culinária: escolher uma receita prática para desenvolver
com os alunos. Enfocar os cheiros dos ingredientes, o estado que se encontram
antes e depois de misturados, etc.
12. Tato: exploração das mãos: para que servem, quantas temos, o que vemos nas
mãos, quantos dedos, higienização, etc.
13. Manusear diferentes tipos de texturas com os alunos (macia, ásperas,
objetos sólidos, líquidos, etc.) e temperaturas (quente e frio).
14. Carimbo das mãos com tinta guache.
15. Exploração dos pés: Para que servem, quantos temos, quantos dedos em cada
pé, higienização, etc.
16. Desenho do contorno dos pés e pintura livre.
17. Recreação dirigida: vamos brincar de “Adivinhe o que é?!”. A brincadeira
consiste em o aluno, com os olhos vendados, adivinhar o nome do objeto que
estará apalpando com os pés.
18. Exploração das outras partes do corpo: ombros, braços, pernas, etc. para
que servem, quantas temos, no que nos auxiliam, etc.
19. Desenho coletivo de um corpo. Cada criança desenhará uma parte do corpo
indicado pela professora.
20. Recreação dirigida: as crianças poderão explorar os diferentes movimentos
do corpo brincando de “Estátua”. A brincadeira se inicia ao som de uma música,
deverão ficar imóveis, ou seja, sem se mexerem. Variar os ritmos musicais.
21. Desenho com interferência de revista: as crianças deverão completar o que
está faltando no desenho.
22. Recreação dirigida envolvendo estrutura corporal: Vamos cantar a musica
“Cabeça, ombro, joelho e pé”, indicando as partes do corpo citadas nos versos.
23. Com o contorno de uma das crianças fazer um boneco de pano para ser mais um
integrante do grupo. Assim que o boneco ficar pronto, as crianças colocarão
feltro para dar a estrutura de um boneco. Faremos olhos, nariz e boca com
caneta para tecido e o cabelo será feito de lã.
24. Roda de conversa: decidir se o boneco será menino ou menina, e escolher um
nome para ele.
25. Depois de decidido o nome do boneco, pedir para as
crianças doação de roupas para ele: cueca ou calcinha, meia, tênis e um
uniforme do colégio (ver a possibilidade da escola doar o uniforme).
26. Estabelecer com o grupo regras de cuidados com o boneco, tais como: não
molhar, pois ele é de pano, não sujar, etc.
27. Desenho de como ficou nosso boneco pronto.
28. Recreação dirigida envolvendo estrutura corporal: as crianças e a
professora irão se movimentar, indicando as partes do corpo que a música
indicará: música “Foi à feira”.
29. Toda sexta-feira, sortear uma criança para levar o boneco para a casa. Na
segunda-feira a criança deverá trazer de volta o boneco, a folha de registro de
como foi o final de semana, escrita pelos pais do aluno e fotos para socializar
em roda com o grupo.
30. Desenho de observação das professoras: cada criança poderá escolher uma
professora da sala para desenhar.
31. Roda de apreciação: cada criança deverá apresentar seu desenho ao grupo,
dizendo quem desenhou. A professora deverá questionar o desenho, perguntando
detalhes como: onde estão os olhos, a boca, as orelhas, etc.
32. Desenho com interferência de revista: as crianças deverão completar o que
está faltando.
33. Recreação dirigida envolvendo estrutura corporal: “Mamãe mandou”. A
brincadeira se inicia quando as crianças estarão espalhadas pelo pátio e a
professora diz “mamãe mandou” e as crianças perguntam “o que?”, e então a
professora dará o comando “rastejar pelo chão”, e todos fazem. Variar a
brincadeira com diversos movimentos: pular, virar cambalhota, andar para o
lado, etc.
34. Organizar com as crianças as fichas de relato dos pais e as fotos para
montar o livro de registro.
35. Combinar com o grupo a capa do livro e providenciar os materiais
necessários para confeccioná-la.
36. Roda de apresentação: mostrar aos alunos o livro concluído e relembrar cada
passo do nosso projeto. Os alunos darão suas opiniões sobre: o que mais
gostaram de fazer, o que menos gostaram, etc.
Conteúdos Atitudinais
• compartilhar descobertas;
• respeitar a opinião dos colegas de classe;
• respeitar e cumprir os combinados;
• valorizar produções individuais e em grupo.
Culminância: Livro com registro e fotos trazidos pelos alunos, fotos e relatos
do trabalho desenvolvido em sala de aula, desde a confecção do boneco às
atividades realizadas.
2º Parte
Desenvolvimento do Projeto
Escolha do modelo para confecção do boneco
A escolha da criança modelo foi definida a partir do conceito grande, pequeno a
professora perguntou para as crianças se elas gostariam de ter um novo amigo ou
amiga em forma de boneco, que fosse grande ou pequeno, e, elas responderam que
queriam um pequeno. No primeiro momentos, todas indicaram seu próprio nome, então
houve intervenção da professora, dizendo que era preciso escolher um amigo(a) e
nesse momento as crianças apontaram a Isabella para ser o modelo, pois elas
falaram que a Isabella era pequena.
Em seguida contornamos o corpo da Isabella no papel Kraft.
Escolha do sexo e do nome
As crianças decidiram que o boneco será do sexo masculino.
A escolha do nome foi um pouco confuso, pois as crianças não conseguiam falar
nenhum nome próprio, então a professora interviu citando alguns nomes, como por
exemplo: Marcelo, Alexandre, Fábio, Gabriel, João, Manuel, etc.
Por fim o nome foi: João.
Construção do boneco no pano
Pegamos nosso molde (da criança escolhida) e começamos a confeccionar nosso
boneco. Coloquei o molde do papel Kraft em cima do pano e contornei, depois
irei cortar o pano e começarei a costurar.
Não costurei tudo com as crianças, somente um pouco para que elas entendam o
processo de confecção.
Momento registrado com foto.
Enchimento do boneco
Pegamos o molde do boneco de pano vazio e enchemos de manta acrílica. As
crianças ajudaram o enchimento pegando a manta acrílica em pedaços e dando para
professora.
Momento registrado com foto.
Construção do rosto e cabelo do boneco
Neste momento as crianças não devem participação, pois a professora mexeu com
cola quente e agulha, sendo assim mais seguro para crianças.
Após o boneco ficar pronto cada criança vai passar o fim de semana com ele.
Momento registrado com foto.
3º Parte
Momento registrado por fotos
• CONTORNO NO PAPEL KRAFT E NO PANO.
• FINALIZACAO DA CONSTRUCAO DO BONECO DE PANO.
• APRESENTACAO DO BONECO DE PANO
PROJETO: ANIMAIS
Objetivos
• Identificar as diferentes espécies e as classificações dos animais
vertebrados e invertebrados.
• Reconhecer os diferentes tipos de habitat, revestimento, alimentação, de
reprodução, de locomoção, etc.
• Reconhecer a importância dos animais para a cadeia alimentar e animais úteis
para o Homem.
• Identificar as muitas espécies de animais que estão ameaçadas de extinção.
• Saber que o equilíbrio ecológico é essencial para a sobrevivência dos seres
vivos, pois em equilíbrio a natureza pode oferecer moradia e alimento
suficiente para todos.
Formulação dos Problemas
Colocar em discussão algumas perguntas como:
• Quais os tipos de animais que vocês conhecem? Escrever na lousa as
características reconhecidas pelos alunos, por exemplo, têm ossos, pêlo,
aquáticos, voam, em extinção, etc...
• Não classificar por nomes, em mamíferos, répteis, anfíbios, aves, peixes mas
deixar que eles pesquisem em forma de diferentes tipos.
Tempo da Atividade: 2 aulas ou mais.
Planejamento
1º Sensibilização
2º Concretização
3º Integração
4º Exposição
Temas Transversais
• ÉTICA: diálogo, respeito mútuo, solidariedade. Uso e valorização do diálogo
como instrumento para esclarecer os conteúdos.
• SAÚDE: participação ativa na conservação da saúde dos animais e da
alimentação. O desenvolvimento de hábitos saudáveis de higiene.
• MEIO AMBIENTE: Conservação da fauna no meio ambiente.
• PLURALIDADE CULTURAL: diferentes formas de transmissão de conhecimento:
práticas educativas e educadores nas diferentes culturas.
• Relações de amizade, valorizando a liberdade de escolha de vínculos
sócio-afetivos como elemento de liberdade de consciência e de associação.
Cidadania: Direitos e deveres individuais e coletivos.
Execução
• Sensibilização:
Despertar neste dia 4 de outubro, Dia Universal dos Animais, a importância dos
Animais para a natureza:
Os animais são importantes para a vida na Terra. Cada um deles contribui para o
equilíbrio da natureza. O ser humano depende da natureza para viver e precisa
preservar os outros animais para garantir sua própria sobrevivência.
Veja o que pode acontecer quando os animais e a natureza são desrespeitados:
Imagine um rio onde habitam jacarés, piranhas e outros peixes. Muitos
pescadores vivem do que pescam no rio. Os jacarés comem piranhas e as piranhas
comem os outros peixes.
Os caçadores chegam e acabam com os jacarés. Não há mais um bicho que coma as
piranhas, por isso aumenta muito o número de piranhas nos rios. As piranhas
acabam comendo todos os peixes do rio. Os pescadores não têm mais de onde tirar
seu sustento, já que as pessoas não costumam comprar piranha para comer.
Foi o ser humano que prejudicou a natureza ao acabar com os jacarés; foi ele o
maior prejudicado, pois não pôde mais pescar no rio.
Entendeu por que é preciso conservar todos os animais?
As maiores ameaças à sobrevivência dos animais atualmente são: a caça, a
derrubada das florestas onde eles vivem, a queimada da vegetação e a poluição
dos rios.
No nosso país algumas espécies já foram praticamente extintas, como a ave
ararinha-azul. Outras estão ameaçadas de extinção, como a jaguatirica, o
lobo-guará e o mico-leão-dourado.
• Concretização:
1ª Aula: Apresentação do material que os alunos deverão providenciar para o dia
a ser combinado. Dividir a classe em grupos. Cada grupo irá pesquisar sobre um
tipo de animal e farão cartazes para a exposição sobre as diferenças existentes
entre eles e animais de outras espécies. Veja a formulação de problemas.
Trazer alguma notícia da atualidade sobre a sua classificação de animal, por
exemplo, derrubada de petróleo mata peixes no litoral do Rio de Janeiro, para
elaborarem um Jornal.
2ª Aula: Confecção do Jornal:
Cada grupo irá dizer em voz alta a notícia que trouxe. A classe deverá
identificar em que parte do jornal a notícia poderia ser colocada: ciências,
cotidiano, mundo, Brasil ou ilustrada, por exemplo.
Elaborar a página com a notícia e formar o Jornal.
• Integração:
HISTÓRIA: Conhecer os tipos de animais de outras épocas.
MATEMÁTICA: Trabalhando com as medidas e gráficos para os animais em extinção.
PORTUGUÊS: Produções de texto...Fazer um cartaz e colar os animais para uma
visualização mais significativa e prazerosa.
INFORMÁTICA: Pesquisa na Internet.
GEOGRAFIA: pesquisar num mapa as outras regiões de onde vieram os animais.
MÚSICA: Trabalhar várias músicas que falam sobre os animais. Exemplo: O Pato de
Vinícius de Moraes.
INGLÊS: trabalhar os nomes de animais em inglês.
• Exposição: A apresentação dos trabalhos elaborados pelos
alunos.
Conclusões e Aplicações:
Participação em todas as atividades, nas exposições, nos trabalhos e nas
pesquisas.
Interpretar os cartazes e formalizar as conclusões.
Avaliação do conteúdo nas diversas áreas.
Aplicar na vida diária os ensinamentos sobre a importância dos animais para a
natureza.
Animais que despertam nossa curiosidade
20/04/2006 18:14
:
Professora: Jéssica Walter da Silva Costa
I-Objeto detonador e problematização
A vontade de estudar estes animais surgiu do nosso colega Gabriel Barbosa. Ele
estava louco para conhecer melhor o morcego, por isso, resolvemos escolher de
uma coleção de livros que temos em nossa sala, oito animais que mais nos
encantam e despertam nossas curiosidades.
Escolhemos a coruja e o morcego da coleção animais noturnos, a cobra e o jacaré
dos répteis, a moréia e o tubarão das criaturas marinhas e o tamanduá e a
preguiça do livro vida na selva.
Com certeza iremos aprender muito.
II-Justificativa
As crianças nutrem um verdadeiro facínio pelos animais, que na visão delas são
irresistíveis como os brinquedos, mas com atrativos a mais: são seres animados,
com vida, sentimentos e algumas necessidades semelhantes às do homem. O estudo
dos animais traz associações concretas entre o ser humano, o mundo animal e a
natureza. A criança sai do conceito eu para conhecer o outro, o que é muito
saudável. Ao estudar os animais, os alunos aprendem sua própria natureza, as
particularidades do outro, o meio ambiente, a cidadania e a responsabilidade.
III-Perfil do grupo: Crianças de 5 anos de idade em processo de alfabetização,
participativas e com grande interesse em aprender.
IV-Objetivos
Conceituais
- comparar os tipos de animais através da observação;
- refletir sobre as características individuais de cada animal e risco de
extinção;
- identificar as características específicas de cada grupo de animais;
- ampliar o vocabulário;
- identificar os nomes dos animais estudados.
Procedimentais
- coletar dados por meio de pesquisas e observações;
- elaborar sucatas;
- associar escrita de nomes, letras e textos;
- produzir trabalhos de artes;
- desenvolver a memória;
- classificar os animais;
- elaborar painéis.
Atitudinais
- preocupar-se com a preservação dos animais;
- classificar diferentes animais pelas suas características;
- socializar as informações que os alunos possuem sobre o
tema;
- apresentar atitudes de cuidado e respeito com os animais.
- fazer cópias
V-Janelas
Linguagem oral e escrita;
Movimento;
Matemática;
Natureza e sociedade;
Artes visuais
VI-Etapas
1-Organizar as crianças em roda. Conversar sobre o nosso projeto. Pedir para
cada criança trazer de casa figuras dos animais para confeccionarmos um mural.
Pedir para a criança fazer um pergunta sobre um animal para fazermos uma
pesquisa.
2-Ilustrar o texto da coruja
“A coruja tem olhos muito grandes que não se mexem, por isso sua cabeça fica
balançando para ver tudo a sua volta. Tem um ouvido muito desenvolvido o que
permite que encontre sua presa no meio da escuridão.”
3-Montar com letras encontradas em revistas os nomes dos animais (jacaré,
moréia, morcego).
4-Cruzadinha com o nome de todos os animais.
5-Ligar os animais a seus nomes. (tamanduá, naja, jacaré)
6-Ligar os nomes dos animais com as palavras que rimam.(jacaré-pé,
tubarão-coração, moréia-geléia, naja-viaja).
7-O que é o que é dos animais
8-Colocar em ordem as frases dos animais.
9-Desembaralhar os nomes dos animais (moréia, naja, morcego).
10-Completar os nomes dos animais com as letras que estão faltando.
11-Procurar no texto sobre morcegos as palavras em destaque.
“Os morcegos passam o dia pendurado de cabeça para baixo em árvores e grutas a
dormir. Eles gritam quando voam. Saem todas as noites das grutas ao mesmo
tempo. A maioria dos morcegos comem insetos.”
12-Copiar a história da moréia.
“A moréia é um peixe parecido com uma serpente. Tem uns dentes muito aguçados e
alimenta-se de pequenos peixes. Passa o dia escondida e só sai à noite para
alimentar-se.”
13-Fazer o morcego de sucata
14-Depois da leitura sobre o texto do tamanduá, fazer uma história coletiva.
“O tamanduá é um bicho diferente. Os tamanduás não têm dentes, eles usam suas
garras para abrirem os formigueiros e depois usam sua língua comprida e
pegajosa para chegar lá dentro. Ele pode apanhar 500 formigas só com uma
lambida.”
15-Mostrar uma foto de um morcego, de uma naja e de um tubarão e pedir para as
crianças reproduzirem os desenhos.
16-No texto sobre o tubarão procurar: Uma palavra que comece com s, Uma palavra
com 9 letras. Uma palavra com 7 letras
“Os tubarões comem animais de qualquer tipo. Eles são muito velozes. Possuem
um bom sentido do olfato, por isso, encontram seus alimentos. Eles precisam
estar nadando o tempo inteiro senão afundam”.
17-Fazer um texto coletivo sobre a naja
“A naja não tem ouvidos. É a cobra famosa que os encantadores de serpentes
exibem nas praças. Seu veneno é muito violento. Ela se alimenta de roedores,
anfíbios e as vezes de passarinhos.”
Aproveitar e explicar o que é um anfíbio.
18-Fazer a cobra de sucata.
19-Copiar a história da preguiça.
“A preguiça é o animal mais vagaroso do mundo. Passa a maior parte do seu
tempo pendurada nas árvores de cabeça para baixo dormindo. Só acorda à noite
e muito pouco. A preguiça não tem dentes e só come folhas de embaúba”.
20-Procurar em revistas palavras que iniciem com as mesmas letras dos nomes
dos animais.
21-Caça palavras com todos os nomes dos animais.
22-Ilustrar o texto sobre o jacaré.
“Os jacarés passam a maior parte do seu tempo na água. São muito ferozes. Eles
conseguem flutuar de maneira que seus olhos e narinas fiquem na superfície da
água. Por isso os outros animais não conseguem ver os jacarés.”
23-Fazer o jacaré de sucata.
24-Apresentação final: exposição de todas as sucatas
VII-Avaliação: Observação do comportamento das crianças. Hábitos de trabalho,
relacionamento com os colegas e professora, cumprimento das atividades,
atitudes positivas e negativas com relação às atividades escolares,
capacidade de cooperação e aproveitamento de tempo.
VIII-Duração: Aproximadamente um semestre
PROJETO SOCIALIZAÇÃO
TROQUE AS PEÇAS
Jogo de quebra-cabeça incentiva a interação entre as crianças e aumenta a sociabilidade
Material Necessário:
papel sulfite A4 com desenhos para colorir
tesoura
lápis preto
régua
lápis de cor ou giz de cera
folhas de papel almaço
Desnvolvimento do Jogo:
1. Preparação dos desenhos
Os desenhos são distribuídos, um para cada criança. Devem ter o mesmo tipo de
papel, formato e tamanho. Procure separar por temas, como animais, frutas,
esportes ou profissões, e prepare diferentes desenhos sobre o assunto. Por
exemplo, se o tema for meios de transporte, desenhe automóvel, caminhão, trem,
navio e avião. Se for frutas, vá de laranja, maçã, abacaxi, melancia e banana.
A ilustração deve ocupar uma grande área do papel.
2. Divisão em grupos
Divida a classe em grupos iguais e distribua os desenhos, oferecendo um tema
para cada grupo. Assim, se você tiver 20 alunos, serão quatro os grupos e cinco
as crianças em cada um. Peça para seus alunos colorirem as figuras.
3. Formando o quebra-cabeça
Terminada a pintura, reúna os desenhos de cada grupo em pilhas separadas.
Sobreponha os cinco do mesmo tema, já coloridos, e recorte a pilha de papéis de
uma vez para que tenham cortes idênticos. Use tesoura e régua para dividir a
pilha de folhas em seis pedaços, por exemplo.
4. A hora das trocas
A seguir, misture as peças recortadas de cada grupo e coloque seis delas dentro
de uma folha dupla de papel almaço, entregando a cada criança um conjunto. O
aluno tentará, então, montar um desenho inteiro sobre a folha de almaço,
protegendo-o da visão dos colegas. Ele logo vai perceber que tem figuras misturadas.
Assim, a criança que tiver duas peças de um mesmo objeto deverá conservá-las em
seu poder e oferecer a outro jogador uma peça que não lhe sirva, para trocá-la
por uma do desenho que pretende completar.
Se o colega tiver a peça desejada, a troca é feita e a
criança que acertou continua pedindo peças às outras.
Se errar, passa a vez para o colega que não tinha a peça pedida, e assim
sucessivamente, até que as imagens se completem. Será vencedor o grupo que
conseguir montar primeiro seus cinco quebra-cabeças. No toma-lá-dá-cá, os
alunos desenvolvem artimanhas de negociação, aprendem o valor das trocas e do
trabalho em conjunto.
Idade recomendada: A partir de 4 anos.
Objetivo:
Além do processo cognitivo, a troca de peças entre as crianças na montagem do quebra-cabeça
envolve-as em atividade cooperativa. Nesse jogo, elas descobrem que “abrir mão”
de algumas coisas é o único modo de continuar a brincadeira.
Dicas:
Ao distribuir as peças recortadas, troque as pilhas de desenhos dos grupos.
Assim, cada aluno receberá um desenho que não foi colorido por seu grupo.
No caso de duas crianças desejarem completar o mesmo desenho, você deve
aguardar que o impasse seja resolvido entre elas. Só interfira caso os dois
pequenos permanecerem irredutíveis.
O jogo também pode ser feito sem ocultação, com todos interferindo na troca das
peças.
http://www.projetospedagogicosdinamicos.kit.net/
Sugestão de Atividade para o primeiro dia: 21/04/2006 14:02
O JOGO DAS SAUDAÇÕES
OBJETIVO GERAL: Facilitar o entrosamento, despertar a cordialidade e
espontaneidade.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Atividade inicial para promover aproximação entre os
colegas, ou entre eles e crianças novas, no primeiro dia do ano em que se
encontram.
COMO JOGAR:
- Peça que todos se levantem e caminhem pelo espaço. Avise que você vai dar um
sinal (pode ser uma palma ou apito) e, quando o ouvir, cada um deverá parar
diante de um colega, trocar um olhar e acenar com um “tchauzinho”. Quem não
conseguir um par para fazer isto irá sentar-se no chão.
- A brincadeira recomeça. Todos voltam a caminhar pelo espaço, pois ninguém
fica de fora, neste jogo. Só que agora a regra é outra: ao ouvir o sinal, todos
vão parar diante de duas pessoas (nenhuma pode ser a mesma de antes), trocar um
olhar e perguntar os seus nomes. Quem não conseguir, vai sentar-se no chão.
- Agora, vamos parar e segurar a mão de três pessoas, que não sejam as mesmas
das etapas anteriores.
- Em seguida, vamos dar um forte abraço em quatro pessoas...
- Para terminar, todos vão cumprimentar quem ainda não cumprimentaram e voltar
aos seus lugares.
FONTE:
http://www.edicoesgil.com.br/educador/primeirodia.html
As dinâmicas de integração 21/04/2006 14:06
excelentes para os primeiros dias de aula e têm como objetivo:
- que os participantes se apresentem
- que memorizem os respectivos nomes
- que iniciem um relacionamento amistoso
- que se desfaçam as inibições
- que falem de suas expectativas
1) Eu sou... e você, quem é?
Formar uma roda, tomando o cuidado de verificar se todas as pessoas estão sendo
vistas pelos demais colegas. Combinar com o grupo para que lado a roda irá
girar. O educador inicia a atividade se apresentando e passa para outro. Por
exemplo: "Eu sou João, e você, quem é?" "Eu sou Márcia, e você,
quem é?" "Eu sou Lívia, e você quem é?"
A dinâmica pode ser feita com o grupo sentado sem a roda girar.
2) Apresentarte:
Material Necessárrio: Objetos diversos (xale, óculos, chapéu, colares etc.)
Propor aos participantes apresentarem-se, individualmente, de forma criativa.
Deverá ser oferecido todo tipo de objetos para que eles possam criar dentro da
vontade de cada um.
3- Alô, alô!
Formar uma grande roda com todos os participantes e pedir que cada um se
apresente de forma cantada com a seguinte frase: "Sou eu fulano, que vim
para ficar; sou eu, fulano, que vim participar." É importante que cada um
fale o seu nome, pois este simples exercício trabalha a auto-estima.
4- Procurando um coração...
Material Necessário: Corações de cartolina cortados em duas partes de forma que
uma delas se encaixe na outra. Cada coração só poderá encaixar em uma única
metade.
Distribuir os corações já divididos de forma aleatória. Informar que ao ouvirem
uma música caminharão pela sala em busca de seu par. Quando todos encontrarem
seus pares, o educador irá parar a música e orientar para que os participantes
conversem.
5- Abraçando amigos
Formar uma grande roda. Colocar bem baixinho uma música agradável. Informar que
o grupo deverá estar atento à ordem dada para executá-la atentamente. Exemplo:
"Abraço de três" e todos começam a se abraçar em grupo de três;
"abraço de cinco", "abraço de um", "abraço de todo
mundo." É importante que o educador esteja atento para que todos
participem.
6- Quando estiver...
Com o grupo em círculo, o primeiro a participar começa com uma frase. Exemplo:
"Durante minhas férias irei para a praia..".
O segundo continua: "Quando estiver na praia farei um passeio de barco. O
seguinte dirá: "Quando estiver no barco, irei..."
7- Apresentação
Propor a criação coletiva de uma história incluindo o nome de todos os
participantes do grupo. Durante a narrativa, quando o nome de um participante
for pronunciado, ele deve levantar-se, fazer um gesto e sentar-se de novo.
Autoria: Patricia Fonte - Da Apostila Dinâmicas & Jogos Cooperativos
PROJETO "FESTAS JUNINAS"
1º Conversei com os alunos e
selecionamos os temas a serem trabalhados sobre as FESTAS JUNINAS.
- FESTAS JUNINAS, por quê?
- Vestimentas
- Bebidas
- Comidas
- Músicas
- Danças
- Lenda da fogueira
- Brincadeiras
- Enfeites na sala.
2º Os alunos deveriam pesquisar em
casa sobre FESTAS JUNINAS, por quê?
4º Trabalharemos os próximos temas,
no decorrer do mês, de acordo com os interesses dos alunos.
6° Resolvemos problemas matemáticos
com os temas da festa.
7º Criamos e resolvemos problemas matemáticos com os preços dos alimentos
típicos da festa.
8º Trabalhamos com os alunos sobre
os perigos dos fogos de artifícios em seguida os alunos criaram recados para
ser colocado nos corredores, alertando sobre os perigos causados pelos fogos.
9° Os alunos se organizaram em
grupos, e cada grupo trabalhará sobre um assunto escolhido anteriormente e
farão uma exposição do seu trabalho para os colegas e pôr último uma ilustração
animada no computador usando o Mega-Paint.
10° Alguns alunos, com
dificuldade em matemática, estão trabalhando no laboratório de informática, com
figuras geométricas, (bandeira, balão), no Mega-Logo.
PROJETO
BRINCANDO COM FOLCLORE
1.
Justificativa: Na idade pré-escolar, as crianças estão passando por uma transição em
relação ao seu comportamento, pois estão começando a mesclar um comportamento
anteriormente apenas formado por reflexos (proveniente de quando eram bebês),
com uma nova fase: a linguagem. Nesta transição a criança sente necessidade de
fingir ser alguém, de fantasiar situações. Daí surge toda a simbologia
refletida nas brincadeiras de faz-de-conta. Elas vivem num mundo imaginário
onde são capazes de pensar e agir imitando situações variadas. Com isto, vemos
a importância de se trabalhar o Folclore. Pensamos aqui, no Folclore como um
grande quebra-cabeça, um grande brinquedo, em que cada peça é fundamental: as
danças, as lendas, as brincadeiras, as parlendas, as adivinhações, as cantigas,
as receitas, os brinquedos, etc. Essas são as peças que formam esse jogo
chamado cultura brasileira. Quanto mais se brinca com esse jogo mais se conhece
a cultura do nosso país, logo ele não poderia ficar fora do espaço pré-escolar.
2.
Objetivo: Promover o desenvolvimento integral das crianças, dentro de um ambiente
com propostas lúdicas e de cunho educativo, pois a cultura de um povo é um bem
precioso que deve ser cultivado. E nosso objetivo é tirar a poeira da palavra
Folclore e brincar com as possibilidades que ela oferece.
4. Conteúdos
a)
Conceituais: Construir conceitos com
as crianças sobre o que é folclore através de experiências vivenciadas por
elas.
b)
Procedimentais: Permitir que as
crianças se apropriem de conhecimentos da cultura humana como novas formas de
brincar, cantar, dançar, falar, etc.
c)
Atitudinais: Incentivar a valorização
e o respeito pelas diferentes formas de viver de diferentes grupos e pessoas.
5. Áreas
a)
Formação Pessoal e Social:
socialização, respeito, valorização do outro, autonomia, iniciativa.
b)
Linguagem Oral e Escrita: fala,
diálogo, argumentação, parlenda, travalíngua, adivinhações, cantigas, escrita,
receita, leitura, lendas, textos informativos.
c)
Natureza e Sociedade: história dos
brinquedos e brincadeiras, diferentes formas de cantar, brincar e contar
histórias.
d)
Movimento: dança, brincadeiras.
e)
Música: cantigas.
f)
Arte: dramatização de lendas.
g)
Matemática: construção de brinquedos
(formas, cores, medidas, receitas).
6.
Recursos: livros e revistas (fontes de informação), sucata, papéis coloridos,
cola, tesoura, Cds com histórias e
cantigas, brinquedos, fantasias, máquina fotográfica, filme fotográfico.
7.
Avaliação: A observação das formas de expressão das crianças, de seu envolvimento
nas atividades e satisfação nas próprias produções será um instrumento de
acompanhamento do trabalho que ajudará na avaliação e no replanejamento da ação
educativa.
8
Atividade
Culminante: Exposição para os pais, do Projeto Brincando com o
Folclore, através de fotos, materiais de pesquisa, materiais coletados e
confeccionados pelas crianças e apresentações.
Você sabia que...
... a palavra folclore vem do
inglês: folk quer dizer povo e lore, saber. Logo, significa “ciência
ou sabedoria do povo”. Tudo aquilo aquilo que o povo sabe, inventa, aprende,
ensina. Portanto, está muito mais perto de nossas vidas do que podemos
imaginar. O termo foi criado em 1846 pelo arqueólogo inglês Williams Jonh
Thoms.
... a primeira pessoa a estudar o
folclore brasileiro foi o poeta Amadeu Amaral, que morreu em 1929.
... além das histórias e seus personagens,
o folclore está representado em músicas e danças.
|
9. Bibliografia: Edith Lacerda, Brinquedoteca Carretel de
Folia. Ricardo Azevedo, Histórias
Folclóricas de Medo e Quebranto. Ciça
Fittipaldi, O Homem que Casou com a Sereia. Revista Guia Prático para Professoras de Educação Infantil /
Agosto. Revista Ciência Hoje das
Crianças nºs 94 e 106.
Sequência de atividades na Pré-Escola
2ª feira
|
3ª feira
|
4ª feira
|
5ª feira
|
6ª feira
|
Trabalho
individualiza por turma:
Jardim I –
Cantigas e Brinquedos Cantados
Jardim II –
Conhecendo as Lendas
Jardim III – A
História dos Brinquedos
|
Trabalho
individualiza por turma:
Jardim I –
Cantigas e Brinquedos Cantados
Jardim II –
Dramatizando as Lendas
Jardim III –
Construindo Brinquedos
|
Trabalho
coletivo entre as turmas:
Jardim III
promove o Dia do Brinquedo em que todas as crianças são convidadas a trazer
e compartilhar seus brinquedos, no
gramado, com os colegas.
|
Trabalho
coletivo entre as turmas:
Jardim II
promove a Roda das Lendas em todas as crianças são convidadas a ouvir e
assistir a dramatização de histórias folclóricas.
|
Trabalho
coletivo entre as turmas:
Jardim I promove
a Roda das Cantigas em que todas as crianças são convidadas a aprender e
brincar com as cantigas.
|
Sequência de atividades na Pré-Escola (2ª semana)
2ª feira
|
3ª feira
|
4ª feira
|
5ª feira
|
6ª feira
|
Trabalho
individualiza por turma:
Jardim I –
Cantigas e Brinquedos Cantados
Jardim II –
Conhecendo mais Lendas
Jardim III – A
História de outros Brinquedos
|
Trabalho
individualiza por turma:
Jardim I –
Cantigas e Brinquedos Cantados
Jardim II –
Dramatizando mais Lendas
Jardim III –
Construindo mais Brinquedos
|
Trabalho
individualiza por turma:
Jardim I –
Cantigas e Brinquedos Cantados
Jardim II –
Dramatizando mais Lendas
Jardim III –
Construindo mais Brinquedos
|
Trabalho
individualiza por turma:
Jardim I –
Cantigas e Brinquedos Cantados
Jardim II –
Dramatizando mais Lendas
Jardim III –
Construindo mais Brinquedos
|
EXPOSIÇÃO
PARA
OS
PAIS
E
COMUNIDADE
|
PROJETO ÁGUA
I – JUSTIFICATIVA:
Reconhecendo a importância da água
para a vida de todos os seres do planeta, e a iminente diminuição da mesma a
cada dia, devido a problemas como: assoreamento dos rios, poluição,
desperdício, foi escolhido esse tema visando sensibilizar e conscientizar o
aluno, (este um transmissor de conhecimentos para toda a comunidade) atentando
para o uso racional da água e da preservação do meio-ambiente, como forma de
garantir uma fonte futura.
II- Conteúdos:
1. CONTEÚDOS CONCEITUAIS:
· Saber sobre a necessidade de se
economizar água.
· Reconhecer a importância da água
para a vida e suas diversas utilidades.
· Compreender o ciclo da água.
· Conhecer as causas da poluição da
água.
· Identificar os cuidados que
devemos ter com a água potável.
· Identificar o percurso da água do
rio até as casas.
· Conhecer os estados físicos da
água (sólido,líquido e gasoso)
· Perceber a existência de água no
nosso corpo e nos alimentos.
· Conhecer as causas da atual
diminuição das reservas d’água.
2. CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS:
· Ouvir histórias, poesias e textos
informativos relacionados ao tema.
· Realizar experiências diversas
com a água nos seus três estados.
· Se possível observar um rio
poluído, e que faça parte do bairro.
· Observar as conseqüências dessa
poluição no meio em que vive.
· Analisar contas de água das
famílias dos alunos e discutir sobre o desperdício.
· Ouvir músicas, assitir a vídeos
que tratem do tema.
· Visitar uma estação de captação e
tratamento de água.
· Confeccionar maquetes e painéis
relacionados ao tema.
· Realizar atividades
diversificadas que envolvam todas as áreas do conhecimento.
3. CONHECIMENTOS ATITUDINAIS
· Economizar água nas diversas
situações cotidianas em casa e na escola.
· Colaborar para a preservação da
água no meio-ambiente.
· Ser um agente multiplicador de
conhecimentos sobre a água e o meio ambiente em geral.
· Valorizar a água, percebendo sua
importância para a vida de todos os seres vivos.
· Adquirir hábitos de beber água
potável, ou seja, filtrada ou fervida.
II – OBJETIVOS GERAIS:
- Perceber
a dependência dos seres vivos em relação ao meio ambiente, em especial a
água.
- Reconhecer
a ação do homem na transformação do meio ambiente, principalmente no que
diz respeito à poluição e ao desperdício de água.
III- ETAPAS PREVISTAS
Linguagem oral e escrita
- Leitura
de textos, histórias, parlendas, adivinhas que falem sobre o assunto.
- Produção
coletiva de pequenos textos.
- Escrita
espontânea.
- Cruzadinhas,
caça-palavras.
- Atividades
com alfabeto móvel.
- Entrevista
com um profissional da rede de tratamento de água.
- Atividades
diversificadas envolvendo a escrita de palavras significativas sobre o
assunto estudado.
MATEMÁTICA
- Estatística
(contas de água) (e porcentagem de água nos alimentos e no corpo).
- Noções de
massa (pesado/leve), volume (cheio/vazio)
- Situações-problema
envolvendo a água.
- Jogo com
dado/trilha.
NATUREZA E SOCIEDADE
- Observação
do ciclo da água.
- Conversa
sobre o desperdício da água nas diversas situações cotidianas.
- Experiências
diversas com a água nos estados : sólido/líquido/gasoso.
- Passeio
ao redor da escola observando a ação da chuva no bairro e a ocorrência de
esgoto a céu aberto.
- Experiência
do pé de feijão.
- Vídeos
que abordam o tema.
- Pesquisa
de figuras que mostrem as diferenças entre a água limpa e a água poluída.
VISUAL
- Desenho
livre e de observação.
- Recorte e
colagem
- Dobraduras
- Releitura
de obras de arte
- Modelagem
com areia e argila
- Técnicas
de pintura.
- Maquetes.
- Jogo da
memória.
MÚSICA E MOVIMENTO
- Atividades
diversas , músicas e cantigas relacionadas ao tema.
- Ginástica
historiada (chuí, olha lá!).
- Circuito
da água.
- Cd Xuxa,
Guilherme Arantes.
AVALIAÇÃO
- Hora
social e/ou exposição de trabalhos.
Projeto: O Circo
:
Circo é sinônimo de alegria! O que eu sugiro é um trabalho com as músicas...
Existem várias!!! Muitos CDs de Circo... E a partir das músicas realize grandes
espetáculos com seus alunos desenvolvendo as habilidades necessárias para a
faixa-etária.
Tem CD dos Saltimbancos, da Xuxa, da Eliana, A música O Circo de Sidney Muller,
entre muitas outras...
Atividades práticas: Imitando os profissionais do circo
Atividade 1 : Trabalhando o equilíbrio.
O Malabarista
Fazer traços diferenciados no chão : retos, ondulados, curvas, círculos e
outros.
A proposta é as crianças brincarem de andar em cima do risco em diferentes
posições como: na ponta dos pés, apenas com os calcanhares, com as mãos na
cabeça, com as mãos na cintura, segurando um copo d’água, etc – sem sair de
cima dos riscos.
Atividade 2 : Exercício rítmico.
A Bailarina
Um passo pra cá...
Um passo pra lá...
Correndo pra frente e voltando ao lugar
Palminhas vou bater,
Um pulo eu vou dar,
Uma roda bem bonita,
Rodando com os amigos,
Rodando no próprio lugar.
A proposta é conforme a professora for lendo o texto as crianças devem executar
os movimentos citados.
Em um segundo momento, colocar em aparelho de som uma música a escolha da
professora, sugerimos instrumental, para que as crianças dancem, ritmicamente,
livremente.
Atividade 3: Psicomotricidade
A proposta é colocar um colchão no chão, treinar cambalhotas com a ajuda da
professora.
Colocar bambolês espalhados e brincar de pular dentro e fora, alternando, etc..
Colocar bancos ou cadeiras e brincar de subir de descer.
Brincar de pular com um pé só, plantar bananeiras, virar estrelas ( de acordo
com o nível da turma).
Brincar de equilibrar objetos leves em cima de varetas.
A partir destas sugestões cabe ao professor criar inúmeras outras adaptando-as
a sua turma.
Não esqueça de trabalhar a questão dos maus tratos aos animais. Circo sem
animais.
Acho isso muito importante e desperta muito o interesse das crianças.
Duas historinhas muito legais:
http://www.feijo.com/~flavia/palhaco.html
http://www.apasfa.org/futuro/elefante.shtml
Para ficar por dentro do assunto:
O arquivo em anexo e estes sites
http://www.educacional.com.br/reportagens/circo/orfei.asp
http://www.centraldocirco.art.br/centraldocirco/o_circo.htm#1
Sugestões:
Assistir ao filme do Dumbo ou Pinóquio com direito a pipoca.
· Não esquecer de um dia antes mandar um convite com rosto de palhaço e
pirulito para animar as crianças;
· Pintar o rosto das crianças e colocar chapéu, gravata e nariz de palhaço;
· Construir um palhaço de papel com formas geométricas;
· Se vestir de palhaço para animar as crianças;
As dicas acima são do blog:
http://izinet.blog.uol.com.br/
Para integrar com Artes (obras de arte)
www.cmp.rj.gov.br/
petro1/obrasdjanira.htm
http://images.google.com.br/images?svnum=10&hl=pt-BR&lr=lang_pt&q=circo+djanira
http://www.albanytula.org/artcircus.htm
http://www.achieving.com.au/images/grock.jpg
Música: O circo da alegria.
Chegou, chegou
Ta na hora da alegria (bis)
O circo tem palhaço
Tem, tem todo dia...(...)
O Circo
Vai vai vai começar a brincdeira
Que a charanga vai tocar a noite inteira
Vem, vem, vem ver o circo de verdade
Tem, tem, tem picadeiro e qualidade (...)
A foca, O Leão, etc – Vinícius de Moraes
A Bailarina – Toquinho – A casa de brinquedos.
Para colorir
http://br.criancas.yahoo.net/colorir/carnaval/palhaco.html
http://www.pompom.com.br/vamos_colorir/Desenhos/Palhaco/palhaco1.html
http://www.superlagos.com.br/paginas/cantinho/colorir/circo.htm
http://www.kadike.com.br/brincadeiras/files/bichos/elefpb.htm
Dramatização:
Os alunos poderão fazer uma apresentação ou um desfile de fantasias dos
personagens circenses (aproveitar o carnaval).
Ex.: palhaços, bailarinas, domador, mágico, etc.
Eles também poderão confeccionar para a dramatização, máscaras dos animais
como: macaco, cachorro, elefante, coelho, foca, cavalo, tigre,etc. (utilizando
materiais diversos como sucatas, lãs, papeis diversos).
Muitas atividades poderão ser desenvolvidas utilizando os animais do circo.
Pesquisa, os sons que emitem, nomes, letra inicial, comparação das letras dos
animais com as letras iniciais dos nomes dos amigos, alimentação dos mesmos,
espécies, etc.
Dependendo da idade, podem elaborar um cartaz para anunciar este desfile ou
dramatização, utilizando a linguagem dos cartazes que anunciam os espetáculos.
Convite, lembrancinha, tudo elaborado por eles. No dia do desfile ou
apresentação podem fazer um manifesto contra a presença dos animais no circo,
mostrando cartazes, desenhos etc.
Dobraduras dos animais para a confecção de um Mural, com os mesmos felizes em
seu habitat. Longe do Circo.
Confusão no circo: Dizer às crianças que certo dia, aconteceu uma confusão no
circo e os animais receberam a comida trocada. O macaco recebeu peixe, o coelho
recebeu banana, o leão recebeu cenoura, e assim por diante. Pedir que as
crianças ajudem a resolver esta confusão.
Algumas sugestões são de um livro que todo mundo tem (dia-a-dia do professor).
São bem básicas, mas ajudam a ter mais idéias a partir destas.
"As poesias, parlendas,
trava-línguas, o jogo de palavras, memorizados e repetidos, possibilitam às
crianças atentarem não só aos conteúdos, mas também à forma, aos aspectos
sonoros da linguagem, como ritmo e rimas, além das questões culturais e
afetivas envolvidas"
( Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil: Conhecimento de
mundo, vol 3. Brasília, MEC/SEF, 1998, p. 141. )
Sugestões de Atividades:
Ler o poema para os alunos;
Interpretar o poema com as crianças - procurando perceber o que realmente
compreenderam sobre o mesmo e desvendar os conhecimentos prévios das crianças
sobre o tema;
Aumentar o vocabulário dos alunos a partir das palavras ainda deconhecidas;
Imitar o palhaço desenvolvendo expressão corporal, facial e teatral;
Desenhar o palhaço;
Nomear o palhaço e elaborar uma história coletiva sobre o mesmo;
Colocar uma melodia no poema e cantá-la, dramatizando com os alunos.
Oh! Gente Alegre!
Ninguém enjoa.
Ver o palhaço?
Que coisa boa.
Ele corre,
Cambalhota,
Pula e grita,
Ri e chora,
Quando conta anedota.
A boca é grande
E vermelhinha,
A cara é branca,
Que nem farinha
Helena Pinto Vieira - O Mundo da Criança, Vol 2 . RJ, Delta, 1949.
Folclore
:
tema: Brasil - Nossa Raízes
Fundamentação:
O folclore é um dos principais fatores de identificação de um povo e de sua
nacionalidade.
“Toda pessoa é um produtor de cultura e, portanto, um portador de folclore.”
Imbuídos nesse sentimento, buscamos repassar valores culturais levando nossos
alunos a tomar contato e valorizar nossas raízes.
Característica do grupo: C.ª à 4ª Série
Objetivos gerais:
Resgatar a importância do folclore e seusØ valores culturais.
Estimular a linguagem oralØ
Desenvolver a habilidadeØ de pesquisa e a criatividade
Incentivar o prazer pela leitura, arte, músicaØ e dança.
Valorizar a cultura popular, destacando a medicinaØ alternativa.
Desenvolvimento.
Parlendas, lendas, advinhas, frasesØ de pára-choque, trava-língua, fábulas.
Cantigas de roda e dançasØ folclóricas.
Brincadeiras de ontem e hoje, na hora do recreio.Ø
ReceitasØ
de comidas típicas da nossa cultura.
Artesanato- oficina de massinha ,Ø argila ou sucatas.
Medicina popular.Ø
Confecção de cartazes (lendas)Ø maquetes e máscaras.
Linguagem popular (gíria, ditos populares, prevérbios eØ superstições.
Leitura de textos: informativos, literários, receitas,Ø cantigas.
Campeonato de advinhas.Ø
Pesquisas orientadas eØ entrevistas.
Oficina de pipas.Ø
Contação de “causos”.Ø
Gráficos eØ
tabelas.
Culminância
Realização de uma exposição de todos os trabalhos realizadosØ
sobre o tema e apresentação de “Bumba meu boi”, Capoeira e danças.
PromoverØ
uma Feira de Alimentos Folclóricos. Cada grupo irá participar oferecendo vários
tipos de alimentos: pipoca, doces típicos, pamonha e outros alimentos do
folclore regional e/ou nacional.
Dramatização de contos eØ lendas.
Concursos de pipas.Ø
Cantinho da medicina popular.Ø
ExposiçãoØ
de cartazes, máscaras e maquetes.
Contação de causos, pelos pais ouØ avós.
Exposição do artesanato feito com argila.Ø
Avaliação:
A avaliação é a parte fundamental do processo educativo e ocorre o tempo todo,
sempre levando em conta as vivências das crianças, observando-as o tempo todo,
levando sempre em conta o estágio anterior ao processo que cada um está
realizando e, assim registrando os avanços.
A observação atenta permitirá fazer ajustes nas intervenções, solicitando mais
ou menos da performance de cada um. Da mesma forma analise o interesse, o
conhecimento da prática de determinada atividade e a cooperação.
: Dia dos Pais
:
Os presentes com um toque dado pelas crianças são muito mais valiosos para elas
e para os pais.
As Pantufas na sala de aula
Material Utilizado: 01 par de Pantufas em malha, tinta de tecido e/ou cola
colorida, moldes, sulfite e pincel.
Objetivo:
Estimular a criatividade dos alunos e permitir que se sintam sujeitos atuantes,
pois serão eles os artistas criando sua obra para homenagear alguém tão
importante.
Desenvolvimento:
Entregue folhas de sulfite para seus alunos e peça que cada um reproduza o que
sente pela pessoa que a criou. Após dominar melhor a técnica, eles podem
iniciar a pintura na pantufa.
Distribua os pares de pantufas, as tintas e/ou cola para seus alunos decorarem
seu presente, deixe-os soltar a criatividade e imaginação para fazerem à
pintura que quiserem representando o seu sentimento sobre a malha da pantufa.
Em casos especiais recorte molduras no formato que preferir como: flor, coração
etc., depois os alunos poderão pintar dentro desta moldura enfeitando assim seu
trabalho. Outra sugestão é pedir que as crianças carimbem a palma da mão ou a
planta do pé sobre a frente da pantufa.
Após o show de criatividade, utilize um espaço para as pantufas secarem, depois
é só embalar e confeccionar um cartão.
Esta oficina, além de deixarem as crianças mais próximas de quem às cuida presenteando-as,
também serão estimuladas na sua coordenação motora fina além de explorar seu
potencial criativo e trabalhar sua capacidade de expressar-se.
De mãos dadas, caminharemos juntos. (Frase sobre as pantufas Dia dos Pais)
Mamãe minha paz. (Frase sobre as pantufas Dia das Mães)
O resultado são crianças artistas e presenteados felizes.
PROJETO COPA
TÍTULO – É TEMPO DE BOLA
ESCOLA – Colégio Machado de Assis
SÉRIE – Jardim I
DATA – 1º Semestre/2003
PROFESSORAS – Maristela Cozer
COORDENADORA – Magali A.Kock
JUSTIFICATIVA:
Para explorar, descobrir e apreender a realidade, a criança se utiliza das
brincadeiras e do faz-de-conta. Brincar é, para a criança, fruto de
autodescoberta, prazer e crescimento.
OBJETIVO GERAL:
Ajudar o aluno a perceber-se, perceber o outro (professores e colegas) e
perceber-se como membro de um grupo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
· Vivenciar situações lúdicas que possibilitem a expressão do prazer, de
conflito, de frustração, negociação e aprendizagem.
· Aprender novas brincadeiras.
· Iniciar atividades de grupo através de brincadeiras.
DESENVOLVIMENTO:
Atividade 01
A bola é um brinquedo muito apreciado pelas crianças de qualquer idade, por
isso ela foi privilegiada neste projeto; além disso, trabalhamos a coordenação
motora.
Atividade 02
No primeiro momento todos os alunos ganharam uma bola para brincarem livremente
no pátio da escola.
Atividade 03
Os alunos formaram um círculo, sentados no chão. Conversamos sobre vários
tipos, tamanhos e texturas das bolas que havia no colégio.
Atividade 04
Ao som de uma música, fizemos uma roda e cada duas crianças ganharam uma bola
para dançar, equilibrando-a na testa, na barriga e no bumbum.
Atividade 05
Conversamos sobre o que é esporte, quais os esportes que conhecemos, quais os
esportes que utilizam a bola.
Escolhemos o jogo de futebol para brincar.dividimos a turma em equipes e os
dois times escolheram o nome Brasil para representar o grupo.
Atividade 06
Com as bolas que confeccionamos de meia-fina, fizemos brincadeiras como
boliche, tiro-ao-alvo, e bola-ao-cesto.
Atividade 07
Cada criança ganhou um balão a gás para brincar livremente na sala. Após,
amarramos o crachá na corda do balão para fazer a chamada. Foi muito divertido.
Atividade 08
Com um arco de bambolê fizemos o jogo de basquete.
Atividade 09
Pesquisamos em jornais e revistas figuras sobre bola;
Desenhos
Atividades com argila
Bolas de papel amassado
Técnicas de arte com pecas etc.
AVALIAÇÃO:
Percebemos que as relações grupais neste projeto foram amplamente difundidas,
estimulando a afetividade e a partilha. A atividade mais repetida e apreciada
pelas crianças foi aquela para equilibrar a bola numa parte do corpo. Essa
experiência foi gratificante para as crianças e nós, professoras, pois além de
auxiliar no desenvolvimento motor, estimulou e desafiou os alunos a superarem
obstáculos com grande alegria
Sugestões de Atividades utilizando o site
www.aprendebrasil.com.br
para a
Copa do Mundo 2006:
1- site www.aprendebrasil.com.br: clicar em Especial Copa do Mundo 2006 e
clicar nos continentes para ampliar e depois nos países para saber quais vão
participar da copa;
2- site www.aprendebrasil.com.br: clicar em Especial Copa do Mundo 2006 -
pesquisa específica - site oficial da copa > diversão e jogos > jogo da
memória;
3- site www.aprendebrasil.com.br: clicar em Especial Copa do Mundo 2006 -
pesquisa rápida - em sites avaliados na pág.6, clicar no item 176 " Copa
do
Mundo" em que o Menino Maluquinho, comenta sobre o surgimento da Copa e as
participações do Brasil nas Copas;
4- site www.aprendebrasil.com.br: clicar em Especial Copa do Mundo 2006 -
pesquisa específica - site oficial da copa > fotos > galeria de fotos da
Alemanha;
5- site www.aprendebrasil.com.br: clicar em informe-se - "Entendendo a
Copa
do Mundo de Futebol - Brasil"
“A escola entra em campo”
:
3º ciclo do 1º segmento do Ensino fundamental
Matéria: Temas Transversais
Objetivo:
Desenvolverv competências no meio em
que vive, assentado sobre a diversidade, a contextualização e a
interdisciplinaridade, para sua inserção no mundo holístico.
Desenvolver e construir um raciocínio
coerente, aguçando suav capacidade de argumentação ao expressar as idéias com
mais clareza e confiança.
Justificativa:
O objetivo dessa aula é levar o aluno a adquirir conhecimentos
contextualizados, interagindo com o meio em que vive através de diferentes
linguagens, conhecendo regras e técnicas do futebol, aceitando desafios para
questionar a realidade problematizado-a, para se chegar a soluções e para
tornar cidadãos críticos e participativos, utilizando diferentes linguagens
para se expressar através de expressões e gírias futebolísticas, refletindo sobre
as condutas humanas nas atitudes individuais e coletivas frente ao meio em que
vive e acima de tudo sobre a importância do respeito mútuo nas relações
interpessoais, públicas e privadas, repudiando a discriminação e primando
sempre pelo diálogo, pela cooperação, respeitando o outro, construindo sua
identidade, canalizando o patriotismo e as regras de convivência, não só em
sala de aula, mas em todos os momentos de nossas vidas.
Conteúdos:
Significado das palavras necessárias àv
compreensão da música da Copa, com o uso de pistas contextuais;
Ampliaçãov do vocabulário,
expressões típicas do futebol que saíram dos gramados para o cotidiano da nossa
língua (Pisar na bola, driblar a situação, tirar o time de campo, estar na
marca do pênalti, mandar para escanteio);
Textov extraverbal: Vinheta da
Copa;
Produção de uma tabela com palavras,
gírias ev
expressões referentes ao futebol;
Cartaz com cena de faltas cometida em umv
jogo.
Bandeira do Brasil com baner: O Penta é
nosso!v
Estratégias:
Crachás com nomes dos alunos e
professoras para
v
identificação.
Predição ou formulação de hipóteses
quanto ao texto da
v
Vinheta da Copa, feita pela Globo, a partir dos conhecimentos prévios dos
alunos;
Pesquisa de opinião entre os alunos
sobre regras de
v
convivência.
Debate sobre as regras do jogo, as quais
os jogadores são
v
submetidos e fazendo um paralelo das que devemos assumir em nosso dia-a-dia. A
partir daí montar uma tabela do que pode e o que não pode ser feito em sala de
aula.
Observação e discussão em dupla de uma
gravura com situação que
v envolva regras, após a discussão exercício para
identificar os integrantes de um jogo.
Através de uma gravura onde estão
dispostos os integrantes de um
v jogo, enumerar as ações dos jogadores, que dentro desse
contexto são animais.
Discussão sobre o patriotismo que surge
na época da copa,
v
questionando por que não se mantém vivo em outros momentos.
Texte!! De olho
v na Copa do Mundo,
questões para competição entre dois grupos, Verde e Amarelo
Avaliação:
A avaliação será ser contínua e progressiva, por meio de diversos instrumentos,
atividades escritas, observação, participação, interesse, cooperação,
valorização e a capacidade de relacionar temas do cotidiano e da vivência de
cada um com os conteúdos abordados.
Bibliografia:
www.novaescola.com.br
www.klickeducacao.com.br
Revista Nova Escola / Abril de 2002
Livro: Gente da Escola Escola da Gente, Estudos Sociais
Autores: Marilia Barcelar, Irene Barcelos, Eliana Caboclo, José Silveira.
O mundo no estádio
1º segmento - 2º ciclo - Ensino Fundamental
Objetivo:
Ampliar seus conhecimentos, reconhecendo países em campo através de sua
cultura, bandeira, hino, uniformes, sistema econômico,a partir de investigação
e observação.
Atividades:
Pesquisa sobre os países – sede, parav
posterior comparação com o Brasil;
Confeccionar um mapa dos países – sede,v o
Brasil, o Estado do Rio e Santo Antônio de Pádua, destacando o fuso horário,
movimento de Rotação e Translação, Estações do Ano;
Pesquisar quais osv
países que jogarão com o Brasil e em que grupo ele está, fazendo projeções, do
tipo quem será o adversário do Brasil na próxima fase.
Discussão sobrev patriotismo que surge na
época da copa, questionando por que não se mantém vivo em outros momentos
Explosão de criatividade 06/05/2006 18:12
:
Objetivo:
Despertar a criatividade ligada ao esporte, estimulando as crianças a fazer a
releitura do quadro de Cândido Portinari “Futebol em Brodósqui”.
Atividades:
v
Socializar a biografia de Cândido Portinari
Releitura do quadro dev
Portinari;
Ampliar os conhecimentos sobre outras
obras de arte como Vanv Gogh, Anita Malfatti;
Bandeiras dos países sede, dos quatro
finalistas e dov
nosso Município devido ao seu aniversário;
Enfeitar a sala com faixas,v
cartazes, bandeirinhas etc;
Música da torcida;v
Hino dos paísesv sede;
Educação Física:
1º segmento - 2º ciclo - Ensino Fundamental
Objetivo:
Enriquecer os conhecimentos futebolísticos através de palestra e um vídeo para
melhor entender regras, técnicas e jogadas que serão vistas durante os jogos
pela TV.
Atividades:
Palestra com o professor de Educaçãov
Física;
Vídeo: Iniciação ao futebol;
A técnica do futebol;
A tática do futebol;
A preparação física aplicada ao futebol
Discussão sobrev regras e técnicas para a
organização de partidas que misturem meninos e meninas;
Análise atenta dos jogos da copa,
identificando jogadas, táticas ev movimentações.
Texto informativo – Pelé – Ídolo; Zico,
Ronaldinho, Luizv
Filipe Scolare, Copa 2002, Países Sede, suas culturas; bola, estádios, etc;
v
Parlenda: É o rei Pelé;
Produção textual de um jogo.v
:
Papo mais coerente 06/05/2006 18:18
1º segmento - 2º ciclo - Ensino Fundamental
Disciplina: Língua Portuguesa
Objetivo:
Desenvolver e construir um raciocíniov
coerente, aguçando sua capacidade de argumentação ao expressar as idéias com
mais clareza e confiança.
Atividades:
Textos informativos sobrev a
copa;
Ampliação do vocabulário, expressões
típicas do futebol que saíramv dos gramados para o cotidiano da nossa língua( Pisar na
bola, driblar a situação, tirar o time de campo, estar na marca do pênalti,
mandar para escanteio);
Parlenda: “É o rei Pelé”; poesias
(versos e estrofe);v
v
Produção de lista de palavras e expressões referentes ao futebol;
Textov extraverbal como: A
música da copa, a tela de Cândido Portinari vivenciando as emoções e os
movimentos que a tela nos transmite;
Biografia dos jogadores,v
técnico e juízes;
Texto individual - descrição de: O que
eu sei sobrev
futebol. Como subsídio um filme sobre regras e técnicas do futebol;
Análisev de um texto literário e
de uma biografia, fazendo um paralelo das pontuações contidas em cada;
Enumerar as ações dos jogadores;v
Debate sobre asv regras do jogo, as que os
jogadores são submetidos e fazer um paralelo das que devemos assumir na escola.
Jogo bem calculado
Disciplina: Matemática
Objetivo:
Interpretar e relacionar dados, lendov
tabelas e diagnosticando os resultados.
Vivenciar geometria através dov
campo de futebol, estádios e a bola.
Atividades:
Confecção ev análise das tabelas dos
jogos;
Desenhar as várias formas geométricas,v
através dos estádios, dos campos e da bola;
Construir gráficos para avaliarv a
evolução dos times;
Resolver problemas reais perante aos
desafiosv
propostos.
Projeto: Copa do Mundo 10/05/2006 23:07
OBJETIVOS:
- Conhecer, valorizar e divulgar as diversas culturas.
- Identificar as danças, músicas, comidas, crenças e roupas tradicionais de
cada país.
- Conhecer a história das copas.
- Identificar cada país e os dias que jogam.
FORMULAÇÃO DE PROBLEMAS:
- Onde será realizada a Copa do Mundo?
- O que podemos observar nos grupos?
- Quais são as comidas e danças típicas dos países participantes?
- Você conhece algum desses países?
TEMAS TRANSVERSAIS:
1)- Ética e cidadania:
Envolver todo o conteúdo no tema PAZ, já que se fala em campeonato mundial,
abordar a união dos povos pelo esporte, a necessidade de um trabalho coletivo
bem planejado , o respeito entre os envolvidos e com as regras, bem como
aceitação de que não se vence sempre... Que temos que aceitar a derrota e dela
extrairmos novas estratégias.
2)- Meio Ambiente:
Observar no meio ambiente as mudanças ocorridas em razão da Copa (pinturas,
enfeites em geral) e analisar os aspectos positivos (torcida) e negativos
(poluição visual, sujeira)
3)- Pluralidade cultural:
Observar a língua falada em outros países e resgatar alguns usos e costumes de
alguns países que nós, brasileiros, herdamos. As colônias brasileiras nos
países que sediam a Copa e colônias destes países no Brasil.
Desejando a partir daí um projeto mais detalhado e personalizado para a
realidade de sua escola e/ou turma, escreva para o PPD.
projetosdinamicos@superig.com.br
PROJETO
Tema: Jogos e Brincadeiras.
Alunos atendidos:
Maternal I e II
Duração: Ano 2004
Objetivos
do Projeto:
-
Ampliar as possibilidades de comunicação e expressão.
-
Reconhecer o próprio corpo, explorando os movimentos e suas diversas
possibilidades de exploração (correr, saltar, rolar, etc.).
-
Utilizar, em jogos e brincadeiras, movimentos ricos e diversificados,
procurando
ampliar
seu repertório, desafiando suas potencialidades.
-
Aperfeiçoar suas habilidades manuais, através da manipulação de materiais,
objetos
e
brinquedos diversos.
Conteúdos Conceituais:
-
Coordenação motora.
-
Lateralidade.
-
jogos com regras.
-
Brincadeiras de roda.
Conteúdos Procedimentais:
1-
Propor uma roda de conversa e informalmente a professora irá contar para as
crianças sobre o projeto de jogos e brincadeiras. Pedir para as crianças que
digam (se lembrarem) o nome de jogos e brincadeiras que já conhecem. Fazer um
cartaz com os jogos e brincadeiras que o grupo conhece.
2-
Escolher um dia da semana para realizar essas atividades e a princípio,
realizaremos as brincadeiras e jogos que as crianças já conhecem. Em roda a
professora irá explicar as regras da brincadeira ou do jogo e no pátio ou
quadra, realizarão o desenvolvimento da mesma. Em sala, as crianças irão
recordar as regras e a professora será a escriba. Em seguida, farão um desenho
livre sobre a atividade realizada.
3-
Após realizar as brincadeiras já conhecidas pelas crianças do grupo, a
professora irá apresentar um jogo ou brincadeira nova. Ainda na mesma semana as
crianças poderão realizar mais de uma vez a atividade proposta para que depois
façam por escrito as regras e o desenho livre.
4-
Organizar as regras e os desenhos livres para confecção de um livro individual
para as crianças.
5-
Confeccionar uma capa e encadernar o livro.
6-
Os jogos e brincadeiras propostas pela professora poderão se repetir de acordo
com a vontade do grupo, porém, o registro para o livro será realizado apenas
uma vez.
Conteúdos Atitudinais:
-
compartilhar descobertas.
-
desenvolver atitude de respeito em relação as professoras e colegas.
-
respeitar as regras e combinados.
-
cooperar com o grupo.
Culminância:
-
coletânea de jogos e brincadeiras com as regras (proposta coletiva) e
ilustrações realizadas individualmente.
PROJETO: “QUEM SOU
EU?!”
Fase II - B
Período: Tarde
Duração: Um semestre
Ano: 2006
JUSTIFICATIVA:
Este projeto foi idealizado por sentir a necessidade de
proporcionar aos alunos um conhecimento mais amplo de si mesmo, das várias
nuances do ser humano, com enfoque nas áreas cognitivas, sócio-afetiva e
corporal, inseridos dentro do atual contexto sócio-histórico, e também conhecer
a função da escola dentro da sociedade, os alunos ingressam na escola sem saber
qual a razão porque estão sendo levados à escola, sendo que muitas vezes os
pais passam a idéia de que ir à escola para “ganhar” comida, lanche, e também
para brincar com outras crianças. Percebemos a necessidade de levar não só as
crianças bem como as famílias a perceber que ir a escola é uma das formas de
adquirir ou rever o conhecimento que cada criança traz consigo.
OBJETIVOS:
- Proporcionar
ao aluno a apropriação de sua identidade.
- Conhecer a
história e o significado de seu nome;
- Desenvolver
a atenção para futura identificação de partes do corpo humano e os órgãos dos
sentidos;
- Construção
de outros valores de vida.
- Aquisição
de novas formas de relações.
CONTEÚDOS:
CONCEITUAIS:
* Identificação de
si mesmo, do próximo, do ambiente que vive e do ambiente escolar.
PROCEDIMENTAIS :
* Participação em
pesquisas.
* Exploração de
retratos.
* Compartilhar
experiências vividas.
ATITUDINAIS:
* Integração com
os colegas e adultos no ambiente escolar.
* Respeito e
valorização de si próprio e com os colegas.
JANELAS :
Linguagem Oral e Escrita:
- Rodas de
conversas,
- Leitura e escrita do nome,
- Parlendas,
- Advinhas,
- Trava –
língua,
- Histórias.
Matemática:
- Seqüência
numérica,
- Contagem,
- Função dos números,
- Grafia de
números,
- Leitura de
números.
&n
bsp;
Artes:
- Desenho,
- Pintura,
- Recorte e
colagem,
- Modelagem,
- Apreciação.
Natureza e sociedade:
- Esquema
corporal,
- Órgãos dos
sentidos,
- Animais de
estimação.
Movimento:
- Circuitos,
-
Brincadeiras,
-
Psicomotricidade.
Música:
- Interpretar
músicas infantis,
- Ouvir
músicas clássicas e populares.
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS:
- Preparar o
material para a Dinâmica de iniciação, “Tesouro”.
-
Providenciar fotos dos alunos para as atividades de auto -retrato.
-
Providencias material para os alunos Desenharem seus auto – retratos.
- Elaborar
pesquisas sobre a história dos nomes dos alunos.
- Juntar
revistas para serem usadas nas pesquisas em classe pelos alunos.
-
Confeccionar material de pesquisa e observação para uso dos alunos
referentes as diferentes características físicas dos seres humanos.(pessoas
altas, baixas, gordas, magras, brancas, negras, etc.).
- Pesquisar
os significados dos nomes da turma.
- Prepara
material necessário para desenvolver as seqüências de atividade a serem
trabalhadas durante o projeto. (anexas ao projeto).
ETAPAS:
- Em roda
aplicar a dinâmica “Tesouro”.
- Incentivar
a observação das igualdades e diferenças no grupo, (cor dos olhos, cabelos,
altura, etc.).
- Propor o
agrupamento de acordo com as igualdades presentes no grupo, (comprimento do
cabelo, altura, meninos e meninas, etc.).
- Iniciar as
seqüências de atividades pela ordem proposta a baixo.
SEQUÊNCIAS DE ATIVIDADES:
1- Auto – Retrato.
2- História do Nome.
3- Atividades com
nomes.
4- Esquema
corporal.
5- Altura e peso.
6- Órgãos dos
sentidos.
7- Número do
sapato.
8- Animais de
estimação.
PRODUTO FINAL:
Álbum Individual e mural coletivo.
Atividades
- Textos
informativos
- Músicas
relacionadas ao tema
- Pesquisas
- Jogos
- Conversas
e debates
- Preparação
de palestras e /ou entrevistas
- Confecção
de murais e cartazes
- Recorte
e colagem de gravuras , palavras
- Cartazes
com regras de higiene
- Caça
- palavras
- Palavras
Cruzadas
- Quebra-cabeça
- Bonecos
- Calendários
- Literatura
infantil
- Atividades
Matemáticas
- Fichas
com palavras e novos vocabulários
- Dobraduras
- Dinâmicas
de grupo
- Seqüência
de figuras (ordenação)
- Reprodução
de histórias
- Recontos
- Desenhos
Apresentação do projeto:
Este projeto tem o intuito do conhecimento global do ser humano: conhecendo seu
corpo, ampliando conceitos de higiene e saúde, descobrindo que o indivíduo está
presente em todas as comunidades, relacionando- se com outros seres e com todo
o ambiente onde vive e identificando e analisando diferenças, conceitos,
preconceitos, características, valores de toda uma sociedade ao qual ele está
inserido.
Todo o trabalho que será desenvolvido pelas crianças passa por conhecimentos de
prática de hábitos de higiene, saúde, limpeza, preservação do meio ambiente,
cuidados com o corpo e a interação da criança com sua comunidade escolar,
familiar , enfim, a sociedade.
O grupo não só integrará trabalhos no contexto da alfabetização propriamente
dita, mas seguirá o caminho da interdisciplinaridade e dos temas transversais
propostos.
Objetivos:
- Adquirir
noções fundamentais sobre a higiene em nossa vida;
- Reconhecer
a importância e a necessidade de se Ter uma boa higiene corporal, bucal e
mental;
- Desenvolver
o hábito de cuidar de si mesmo;
- Valorizar
seu corpo, sua saúde, sua vida , seu meio social e ambiental;
- Estabelecer
uma relação com a sociedade;
- Diferenciar
os vários tipos de família e os membros que a compõe;
- Conhecer
seus antepassados;
- Identificar
tipos de moradia e formas de construções;
- Conhecer
diversas estruturas familiares no mundo.
Procedimentos:
- Elaborar
textos a partir do auto- conhecimento;
- Coletar
dados por meio de pesquisas e observações;
- Ler
diferentes tipos de textos;
- Produzir
textos;
- Realizar
atividades diárias de higiene;
- Entender
o papel da escovação dentária;
- Organizar
rotinas de práticas de conservação da saúde;
- Observar
e analisar fatos, situações de forma a garantir a boa qualidade de vida;
- Perceber,
apreciar, valorizar diversidade de formação familiar e social;
- Montar
painéis;
- Construir
cartazes;
- Confeccionar
bonecos, fantoches, dedotes;
- Elaborar
com os alunos regras de higiene;
- Desenvolver
atividades lúdicas;
- Dramatizar
histórias;
- Organizar
entrevistas e pesquisas;
- Registrar
experiências vividas pelo grupo.
Conteúdos
relacionados ao projeto:
Português
- Leitura
e interpretação de texto e histórias;
- Formação
de palavras e frases;
- Produções
de texto;
- Alfabeto(maiúsculo
,minúsculo)
- Introdução
a letra cursiva;
- Ordem
alfabética;
- Pontuação
- Rimas
- Gênero,
número e grau do substantivo
- Sílabas
e números de letras.
Matemática
- Seqüência
numérica;
- números
pares e ímpares;
- Ordem
crescente e decrescente;
- Números
ordinais;
- Noções
das 4 operações fundamentais;
- Situações-
problemas;
- Formas
geométricas;
- Altura,
peso, maior, menor
- Sucessor
e antecessor
Ciências
- Partes
do corpo;
- Cuidados
com o corpo ;
- Prevenção
as doenças;
- Órgãos
do sentido e suas utilidades;
- Cuidados
ao meio ambiente;
- Limpeza
e conservação do meio onde vivem.
História e Geografia
- Árvore
genealógica;
- Membros
Integrante da família;
- Localização
da moradia;
- Partes
da casa;
- Diferenças
da formação familiar e das moradias do outros grupos sociais;
- Localização
do seu espaço físico (casa, bairro, escola, rua, cidade, país);
Atividades
- Textos
informativos
- Músicas
relacionadas ao tema
- Pesquisas
- Jogos
- Conversas
e debates
- Preparação
de palestras e /ou entrevistas
- Confecção
de murais e cartazes
- Recorte
e colagem de gravuras , palavras
- Cartazes
com regras de higiene
- Caça
- palavras
- Palavras
Cruzadas
- Quebra-cabeça
- Bonecos
- Calendários
- Literatura
infantil
- Atividades
Matemáticas
- Fichas
com palavras e novos vocabulários
- Dobraduras
- Dinâmicas
de grupo
- Seqüência
de figuras (ordenação)
- Reprodução
de histórias
- Recontos
- Desenhos
Material didático/
recursos
- Livros
didáticos,
- CDs/
som
- Sucatas
- Papéis
diversos
- Internet/computador/softwares
- Folhas
xerocadas
- Tintas
e pincéis
- Lápis
coloridos e giz de cera
- Hidrocor
- Máquina
fotográfica
- Painéis
- Vídeo
- Revista/
jornais
- Livros
de literatura infantil
- Cola
- Tesoura
- Tecidos
- Produtos
de higiene
- Produtos
de limpeza
- Argila
- Espelho
Eventos
relacionados ao projeto:
- Exposição
dos bonecos de cada criança
- Palestras
com médicos ou dentistas
- Semana
da higiene com exposição de materiais relacionados ao tema
- Dramatização
de peças com bonecos, fantoches
- Exposição
de fotos do Projeto;
- Exposição
de cartazes confeccionados.
Instrumentos de
Avaliação:
Os projetos
transformam a avaliação em um processo contínuo à realidade cotidiana da sala
de aula.
Considera- se alguns instrumentos de avaliação:
- Observação
do comportamento do educando: hábitos de trabalhos, relacionamento com os
amigos e professores, cumprimento das tarefas escolares, atitudes
positivas ou negativas com relação aos trabalhos escolares, capacidade de
cooperação, aproveitamento de tempo;
- Trabalhos
escritos ou de outra natureza qualquer produzidos espontaneamente;
- Produtos
de estudo ou de tarefas com relação as diversas situações escolares;
- Dados
registrados com referência diretas com o aluno ou em grupo.
-
Projeto : “Eu e o meio em que
vivo”
Professora
: Denise carvalho
Turma
: maternal ii
TEMA
Eu e o meio em
que vivo
PROBLEMATIZAÇÃO
Projeto Institucional
OBJETIVOS GERAIS
·
Estudar a família de cada criança a fim de que conheçam
melhor seus familiares e as pessoas que fazem parte do meio em que ela está
inserida para que no futuro ela se sinta capaz de entender o meio em que vive,
respeitando de forma crítica e questionadora as normas e regras que a norteiam.
·
Adquirir conhecimentos das partes do corpo,
identificando e nomeando-as
JUSTIFICATIVA
A imagem
corporal que o indivíduo tem de si mesmo é o ponto de referência para todo o
tipo de aquisição de conhecimento. É através do domínio do próprio corpo que
irá estruturar e organizar o conhecimento do mundo exterior.
As atividades
propostas possibilitarão aos alunos adquirir o conhecimento de si mesmo e de
sua família, levando-os a descobrir-se, sentir que possuem um nome, uma
identidade e que fazem parte de um conjunto de pessoas, em casa, na escola e na
sociedade.
CONTEÚDOS
ATITUDINAIS
·
Levar a criança a refletir ajudando-a a pensar;
·
Fazer com que a criança adquira hábitos,
atitudes e habilidades para melhorar sua convivência na escola, na família e
sociedade;
·
Conhecer o nome da criança;
·
Identificar o próprio nome e o do colega;
·
Conversar sobre quem faz parte da família;
·
Estabelecer relações e diferenças entre a casa e
a escola;
·
Conhecer o próprio corpo;
PROCEDIMENTAIS
·
Registro das partes do corpo (contorno das
crianças com giz no chão)
·
Colagem sobre um grande boneco de papel
(identificar os olhos, a boca, o nariz, braços, penas etc...)
·
Músicas que falem do nosso corpo e cuidados com ele;
·
Mural com fotos da família;
·
Confecção de uma “carteira de identidade”;
·
Trabalhar a parlenda: “Sou pequenininho do
tamanho de um botão...”( desenvolver a linguagem oral);
·
Brincar de casinha dramatizando situações
familiares;
·
Dobradura representando a escola;
·
Música “
A casa” Vinícius de Morais;
·
Literatura
Estória do Bonequinho Doce;
·
Confecção de um álbum com algumas atividades
desenvolvidas e ao final mostrar às crianças e relembrar cada passo do nosso
projeto, assim elas poderão dar suas opiniões sobre o que mais gostaram, o que
menos gostaram....
CONCEITUAIS
·
Identificar a si mesmo, o próximo, o
ambiente em que vive e o ambiente escolar;
·
Estabelecer relação com a escola e a família;
·
Fazer com que a criança seja capaz de
perceber-se como um ser social e que possui uma história;
·
Ampliar o vocabulário;
·
Explorar diferentes afazeres artísticos,
desenhando, colando e pintando;
DURAÇÃO
Aproximadamente
três meses
AVALIAÇÃO
Contínua e
processual
PROJETO: BRINQUEDOS E
BRINCADEIRAS DE ONTEM E HOJE
JUSTIFICATIVA:
Proporcionar as crianças momentos de convivência saudável, amiga, criativa e
construtiva; pois através da brincadeira a criança atribui sentido ao seu
mundo, se apropria de conhecimentos que a ajudarão a agir sobre o meio em que
ela se encontra.
OBJETIVOS DO TRABALHO:
· Aumentar o repertório de brincadeiras infantil,
· Participar de situações de socialização,
· Participar de jogos que sejam trabalhadas regras em grupo,
· Construção de brinquedos com sucatas,
· Registrar de diferentes formas o brincar.
OBJETIVOS DIDÁTICOS:
- Ampliar as possibilidades expressivas nas brincadeiras, jogos e demais
situações de interação.
- Explorar e identificar elementos da musica para se expressar, interagir com
outros.
- Produzir trabalhos de arte utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da
colagem e da construção.
- Participar de variadas situações de comunicação oral.
- Participar de diversas situações de intercambio social.
- Estabelecer algumas relações entre o modo de vida característico de seu grupo
social e de outros grupos.
CONTEÚDOS:
Movimento:
· Utilização expressiva intencional do movimento nas situações cotidianas e em
suas brincadeiras.
· Percepção de estruturas rítmicas para expressar – se corporalmente por meio
de brincadeiras.
Natureza e Sociedade:
· Participação em brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições
culturais de sua comunidade e de outros grupos.
Música:
· Participação em situações que integrem músicas, canções e movimentos
corporais.
Artes:
· Exploração dos espaços bidimensionais e tridimensionais na realização de seus
projetos artísticos.
· Exploração e utilização de alguns procedimentos necessários para construção.
Linguagem Oral e Escrita:
· Uso da linguagem oral para conversar e brincar.
· Observação e manuseio de materiais impressos como livro e revistas.
· Valorização da leitura como fonte de prazer e entretenimento.
· Participação em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da
escrita.
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS:
- Pesquisa junto às famílias sobre as brincadeiras da infância.
- Pesquisa em livros e na internet sobre a origem de alguns dos brinquedos e
brincadeiras.
- Selecionar alguns brinquedos que possam ser construídos pelas
crianças.(bilboquê, peteca, vai e vem, pião, cavalo de pau, e outros.).
- Coletar algumas sucatas para confecção dos brinquedos.
ETAPAS DO TRABALHO:
· Rodas de conversa (Quais os brinquedos preferidos?).
· Listar os brinquedos em cartaz.
· Roda de conversa (Qual a brincadeira preferida?).
· Listar as brincadeiras e escolher algumas para brincar.
· Pesquisar junto com as famílias sobre as brincadeiras e brinquedos do seu
tempo de infância.
· Ler as pesquisas para as crianças e junto com as crianças selecionar algumas
para brincamos.
· Propor para que as crianças desenhem algumas brincadeiras.
· Proporcionar oportunidade para que as crianças confeccionem alguns
brinquedos.
· Escrever junto com as crianças regras de algumas brincadeiras para confecção
de um livro de brincadeiras para acervo da escola. (texto coletivo).
PRODUTO FINAL:
- Exposição para os pais dos desenhos, pinturas e brinquedos confeccionados.
- Livro de brincadeiras.
PROJETO: Animais Selvagens 12/05/2006 17:58
Área de conhecimento: Natureza e Sociedade
Duração: quatro meses
Justificativa:
Escolhi estudar os animais selvagens porque este tema desperta grande interesse
por parte dos alunos e poderá através de diferentes fontes de pesquisa pode
oferecer um conhecimento básico sobre a vida animal e suas principais
características, e também, sobre a região a que pertencem esses animais.
Objetivos:
· Desenvolver o interesse pelo mundo que nos rodeia, valorizando – o e
respeitando as diferentes espécies de seres vivos.
· Obter informações de diferentes fontes, não centrada no professor.
· Ter conhecimento das características básicas de alguns animais selvagens, bem
como seu habitat.
Objetivo Especifico:
- Oferecer oportunidade à criança de participar com atenção e interesse de
todas as propostas de trabalho:
- Retirar informações (com a ajuda do professor) a respeito das imagens
contidas nos textos;
- Estabelecer comparações sobre a diversidade das formas de vida.
Conteúdo:
- Características físicas dos animais
- Alimentação
- Habitat
- Ataque e defesa
- Hábitos e curiosidades.
Orientações Didáticas:
· Selecionar materiais (livros, revistas, fotos e vídeos).
· Promover rodas de conversas para levantamento prévio.
· Promover situações de aprendizagem através da busca de informações nas
diversas fontes, da troca de informações e idéias sobre o assunto.
Encaminhamentos:
- Exibir a fita de vídeo – “ O Rei Leão”
- Listar os animais que iremos estudar
- Elaborar roteiro do que queremos saber sobre eles.
- Dividir a classe em grupos para pesquisas.
- Pesquisar em livros, revistas e vídeos a vida dos animais selecionados.
- Selecionar, discutir e organizar as informações coletadas.
- Confeccionar painel sobre o tema com figuras e legendas.
- Confeccionar uma maquete com os animais estudados e seu habitat.
PROJETO: APRENDER BRINCANDO
TEMPO PREVISTO: UM SEMESTRE.
Justificativa: A partir de uma observação direta entre os alunos, percebi a necessidade
de desenvolver um projeto a fim de proporcionar o aprendizado do manuseio da
tesoura de maneira prazerosa; para isto escolhi trabalhar com a apreciação de
obras de artes de Henri Matisse.
Objetivos:-
Produzir trabalhos de artes, utilizando a linguagem da pintura, do recorte e da
colagem, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de
produção e criação.
Didático: Utilizar as obras de Matisse para enriquecer o percurso criador das
crianças em relação ao fazer e ao apreciar.
Específicos: Habilidade no manuseio da tesoura e a criação de desenhos através
do recorte e colagem.
Conteúdo:-
· Explorar e aprofundar o uso adequado da tesoura.
· Exploração de alguns procedimentos para recortar.
Etapas previstas:-
· Conversar com as crianças sobre a possibilidade de se criar desenhos usando
somente o recorte e a colagem.
· Apreciação de obras de Matisse (recorte e colagem).
· Oferecer tesouras, papel e cola para a elaboração de trabalhos.
· Propor recorte e colagem criando desenhos ou cenas (uma vez por semana).
· Espalhar pela sala reproduções de matisse para que as crianças tenham boas
imagens.
· Propor a reprodução de uma obra de Matisse através da observação.
Produto final:
Confeccionar um álbum com as produções realizadas pelas crianças durante a
evolução do projeto e também exposição de alguns trabalhos coletivos.